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總結(jié)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)小班幼兒口語能力的發(fā)展

幼兒期是口語能力迅速發(fā)展的時期。幼兒的口語能力不是天生的，而是在先天因素和后天因素的相互作用下發(fā)展起來的。每個發(fā)育正常的幼兒，都具有遺傳獲得語言的生理基礎(chǔ)，即大腦的語言中樞、發(fā)音器官和聽音器官。同時通過后天的語言環(huán)境―――聽和說的環(huán)境和語言交際實(shí)踐，使語言的潛能得到發(fā)展。如果我們能抓住“關(guān)鍵期”這一有利時機(jī)，有意識地去做這件事，那么幼兒的口語能力得到最大限度的發(fā)展也是完全有可能的。

小班孩子年齡小，各方面能力也相對較差，尤其在語言表達(dá)方面，他們往往表達(dá)不清自己的意思，需要我們邊聽邊猜邊想，并結(jié)合動作來理解。為使他們的語言表達(dá)能力有所提高，工作中，我們努力為孩子創(chuàng)設(shè)各種良好的環(huán)境，讓他們在輕松、愉快的氛圍中語言得到鍛煉與提高，取得了一點(diǎn)成效。

1、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，在一日活動中潛移默化地促進(jìn)幼兒口語能力的發(fā)展。

語言環(huán)境就是周圍人們的話語，它和物質(zhì)環(huán)境一樣，有豐富或單調(diào)、優(yōu)越或拙劣之分。孩子最突出的心理特點(diǎn)就是好模仿，周圍人的語言是幼兒期重要的模仿內(nèi)容之一。曾有學(xué)者提出，模仿是幼兒語言獲得的一種重要手段，就像孩子從小能說本地方言，能記住和運(yùn)用經(jīng)常聽到的詞語，能根據(jù)周圍人的語法習(xí)慣安排詞序一樣，都是由于范例和模仿的作用。在幼兒園，教師的口語狀況在語言環(huán)境中起著主導(dǎo)作用。曾有一段時間，我們教師間普遍用方言交談，漸漸發(fā)現(xiàn)，我們的孩子也都說起了方言。這種現(xiàn)象立即引起了我們的注意，于是，在日常生活、游戲活動中，以及在各科教學(xué)活動中，我們都堅持說普通話，運(yùn)用豐富的詞語，采用與交際目的相一致的語言形式，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的語調(diào)和節(jié)奏，作為幼兒有意無意學(xué)習(xí)口語的范例，使幼兒在不知不覺中、在沒有任何智力負(fù)擔(dān)和心理壓力的氣氛中學(xué)到無數(shù)文明、正確、生動、精彩的語言。

2、創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，使幼兒有更多的機(jī)會進(jìn)行交際實(shí)踐。

任何能力的發(fā)展都離不開練習(xí)。練習(xí)可以加速理解過程，加深詞語記憶，熟練表達(dá)技能。但語言的練習(xí)不能為了練習(xí)而練習(xí)，而應(yīng)該在交際實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)。為了交際的需要而使用語言，可以提高幼兒聽和說的內(nèi)部動機(jī)，自然地進(jìn)入交際情景而忘記練習(xí)的任務(wù)，就會放松、大膽、積極地開展語言交際，這樣練習(xí)的效果就會提高。因此，工作中，我們十分注意與幼兒平等和諧的精神環(huán)境，如每當(dāng)早晨來園見到幼兒時，我們主動向孩子問早，這就是為幼兒創(chuàng)造了一個運(yùn)用語言的機(jī)會。另外，我們還根據(jù)新《綱要》精神，改變了傳統(tǒng)的教育模式，把一切活動中的無聲環(huán)節(jié)變?yōu)橛新暛h(huán)節(jié)，如來園后的區(qū)域活動中，我們鼓勵建筑區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)的小朋友邊玩游戲，邊輕輕講述你玩的是什么，益智、操作區(qū)中的小朋友我們也鼓勵他們邊操作邊講述，同時還增加了自由活動的時間，讓他們自由交往。對于個別幼兒，我們還為她們創(chuàng)設(shè)了其他的鍛煉機(jī)會。如班里的金*、張*小朋友膽子較小，平時很少開口說話，聲音也總是怯怯的。為此，我們有意為她們安排了運(yùn)用語言的交際環(huán)境和機(jī)會，有時讓他們到辦公室為我們傳話或取東西，有時讓她們到別的班級去借還物品。記得第一次讓張*去小（2）班借書以不認(rèn)識為由而告敗，但我們并沒氣餒，讓班中交際能力、語言能力較強(qiáng)的徐*、諾諾小朋友帶她一起去，給了她第二次、第三次……機(jī)會。經(jīng)過這一次次的練習(xí)，不僅鍛煉了她的膽量，還促進(jìn)了她的口語發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，提高小班幼兒語言表達(dá)的興趣。游戲是幼兒快樂而自立的一項(xiàng)活動。在游戲中，幼兒自由地支配自己的行動，愉快地與同伴合作。作為思維工具和交際工具的語言，始終伴隨著游戲的進(jìn)行，所以，游戲是幼兒獲得詞匯，培養(yǎng)幼兒交往能力的最佳途徑。幼兒在游戲活動中的語言交際是大量的、經(jīng)常的、和反復(fù)發(fā)生的。如在創(chuàng)造性游戲中，小班幼兒最喜歡玩的就是娃娃家。現(xiàn)在，我們?nèi)员３珠_設(shè)兩個娃娃家游戲。開始時，我們讓孩子學(xué)習(xí)扮演爸爸、媽媽的角色，照顧好娃娃。幼兒操作游戲材料，邊說邊玩，饒有興趣。這種獨(dú)白語言，正是社會語言的基礎(chǔ)。然后在老師的引導(dǎo)下，幼兒便不斷豐富游戲情節(jié)：給娃娃過生日、抱娃娃去做客、帶娃娃去旅游、坐公共汽車、逛公園、游動物園……在游戲交往中，他們的語言變成了角色對話，實(shí)現(xiàn)著社會交往，語言的對答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到了極大限度的提高。

4、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在活動中提高幼兒學(xué)習(xí)語言的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

專門的語言學(xué)習(xí)活動是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)可以提高幼兒對學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)運(yùn)用語言的自我意識，較快地提高幼兒的理解能力和表達(dá)能力。如我們在組織幼兒進(jìn)行看圖講述《搭積木》時，先讓幼兒看情境表演，把畫面上無聲的情節(jié)變?yōu)橛新暤那榫常擞變旱淖⒁猓鹆怂麄儤O大的興趣，孩子們紛紛爭著舉手把自己看到的、聽到的告訴老師和同伴，練習(xí)、掌握了活動中的對話和禮貌語，同時也受到了良好的思想品質(zhì)的熏陶，在輕松、愉快的氛圍中主動、積極地學(xué)習(xí)，發(fā)展了語言的表達(dá)能力。

以上列舉的各類活動，我們通過穿插進(jìn)行，使我班幼兒的口語能力在模仿最佳表達(dá)模式和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的循環(huán)往復(fù)之中，不斷得到提高。但目前仍存在著許多不足之處，如班中幼兒語言能力參差不齊，差異較大，有些幼兒還是很少主動愿意與別人交往、交談，阻礙了語言的發(fā)展。今后，我們將繼續(xù)加強(qiáng)與個別幼兒的交談，促使全班幼兒的語言能力共同得到提高與發(fā)展。

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篇2:我園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步探索

淺談我園對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步探索

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。”給幼兒美的享受，使幼兒在環(huán)境中賞心悅目，陶冶情操，心情舒暢，更有效地接受教育。但在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中卻遇到了許多的問題：如何進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境更能有利于幼兒的發(fā)展，怎樣才能讓幼兒成為環(huán)境的主人，怎樣使環(huán)境真正做到為幼兒服務(wù)等等，這是我園一直以來在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面思考與探索的問題。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)把握原則豐富區(qū)域環(huán)境三維空間的利用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用。下面談?wù)勎覉@對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步探索。

一、我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的誤區(qū)：

每當(dāng)開學(xué)初的時候，我們的老師都會非常忙碌的布置自己的班級環(huán)境，這兒畫棵大樹，那貼個小蜜蜂，弄個小花園等等，確實(shí)很漂亮，也會花費(fèi)不少時間和精力，孩子們也會驚訝地叫起來，“好漂亮啊！”、“好美呀！”。可仔細(xì)想想，這樣的環(huán)境對幼兒來說作用大嗎?對幼兒的身心發(fā)展有影響嗎?能否長時間地吸引幼兒的眼球呢?答案肯定是否定的。因?yàn)檫^分注重美觀的環(huán)境，它的實(shí)用性在降低。

二、我園在探索中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

通過對《綱要》的學(xué)習(xí)，使我們逐漸意識到應(yīng)該變以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的較多的重老師布置，輕幼兒參與，重美觀精致，輕實(shí)際功效以及長時期內(nèi)很少更換等現(xiàn)象。要以幼兒培養(yǎng)目標(biāo)為中心，用孩子的眼光看世界，師生合作共同布置；并根據(jù)主題、活動內(nèi)容以及幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需要，有目的的將環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到教育教學(xué)之中，作為教育教學(xué)的一個組成部分，真正的讓環(huán)境說話。

（一）融入薛二幼辦園理念及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

圍繞我園的辦園理念及幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對我園的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了初步的探索與嘗試。不僅每個走廊的樓層都有主題，而且要求每個班級根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選定一個主題，圍繞主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)整體、和諧、美觀、大方。例如，東教學(xué)樓一樓整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)是以崇尚自然，關(guān)愛生命為主題。一進(jìn)樓門口，映入眼簾的是以幼兒園首個拼音字母“Y”為元素的主題造型，如兩雙托起幼苗的大手，又如四根林立的支柱，與兩側(cè)攀緣向上的藤蘿廊柱渾為一體，體現(xiàn)了我園“全面、開放、和諧、創(chuàng)新”的辦園理念，象征著二幼師生積極向上，勇于超越的精神風(fēng)貌。四周茂密的大樹，綠色的枝蔓，歡快的魚兒，鳴叫的雛鳥，展翅飛翔的63只白鴿，帶著二幼人的美好心愿，和孩子們一起憧憬，一起飛翔！又比如小一班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是以孩子們熟悉和喜愛的動畫人物

篇3:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入生活即教育理念

淺議幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入生活即教育的理念

臨澤縣濱河幼兒園田曉旭

[標(biāo)簽：環(huán)境教師活動藝術(shù)啟蒙教育]

摘要：幼兒園活動室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動的主要場所，室內(nèi)環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長的參與和互動，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對環(huán)境的要求，一年來來，我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。

一、以幼兒為本的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調(diào)，還要有親切感，讓孩子們喜歡。

基于此認(rèn)識，我們將孩子們喜聞樂見的童話故事畫成大型畫板，將其鑲在活動場地的周圍。優(yōu)美的畫面，可愛的動畫形象和其展示的教育內(nèi)容，完美地融藝術(shù)欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設(shè)計幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個童話世界，心情愉悅地開始一天的生活。

二、與教研內(nèi)容融為一體的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園活動室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動的主要場所，室內(nèi)環(huán)境對幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長的參與和互動，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。

我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色，內(nèi)容以教研活動為主線，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾，為主題教育活動服務(wù)，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長參與進(jìn)來，改變教師一手包攬的情況。

如，我園大一班從工藝裝飾畫和石頭畫入手，開展班級特色教育。每個主體的墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)活動的反應(yīng)，更是幼兒學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的記錄，也是教師成長提高的良好途徑。

三、廢舊材料合理利用

各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾，還開拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟(jì)又美觀。廢布頭、開心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術(shù)的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。

經(jīng)過教師們的巧思和創(chuàng)新，每個班級，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能。可操作的室內(nèi)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動，讓環(huán)境說話，把環(huán)境設(shè)計作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。