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總結(jié)：創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，建立師生感情

自由、寬松的環(huán)境，是建立師生感情的必要條件。而良好的師生關(guān)系是一個(gè)班級(jí)積極向上的動(dòng)力，就幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，是孩子們喜歡上幼兒園的心理吸引力。因此，要管理好一個(gè)班級(jí)，教師必須要和幼兒建立友好的感情，使孩子感到老師是可依戀的、可信賴的。在他碰到困難或不愉快的事情時(shí)，能一想到或一看到老師就產(chǎn)生安全感、溫馨感。善于和孩子建立感情，這是教師（尤其是我們幼兒教師）不可缺少的一種素質(zhì)。對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，更易使孩子和老師之間建立友好的感情。我們是這樣做的。

1、像媽媽一樣愛(ài)孩子。

每天清晨，孩子們一到幼兒園，我們就微笑著一一和他們問(wèn)早問(wèn)好，微笑著從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，就像媽媽一樣，給孩子以發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛(ài)。這種愛(ài)我們主要從關(guān)心幼兒的身體和心理兩方面著手。例如關(guān)心孩子身體方面，我們每天都會(huì)仔細(xì)觀察幼兒的來(lái)園情緒和精神狀態(tài)，經(jīng)常詢問(wèn)幼兒是否吃早餐了？餓了？渴了？冷了？疼了？病了？……一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們立即給予解決。當(dāng)孩子看到老師及時(shí)給他解決了身體上的痛苦時(shí)，就會(huì)自然而然地對(duì)老師產(chǎn)生感情。

又如在關(guān)心孩子的心理方面，日常生活中，我們對(duì)每個(gè)孩子總是和顏悅色、親切關(guān)注，不管是游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、還是生活活動(dòng)中，我們始終支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，傾注著老師全部的愛(ài)，因?yàn)檫@樣更能激起孩子與老師情感上的交流與依戀，使孩子更加喜歡你這樣的老師。如在一次戶外活動(dòng)過(guò)獨(dú)木橋（走平衡木）時(shí)，班中個(gè)別孩子比較膽怯，畏縮著不敢嘗試，這時(shí)我們就親切地鼓勵(lì)他：“*X，你是個(gè)勇敢的孩子，老師相信你一定能行的！”老師、阿姨還時(shí)不時(shí)地在邊上扶他一把，讓他對(duì)自己有信心，使他感到有一種安全感。另外，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的孩子，我們不是厲聲訓(xùn)斥，而是耐心誘導(dǎo)，使孩子們始終生活在溫馨的氣氛之中。這樣，孩子們就會(huì)自然而然地對(duì)你產(chǎn)生感情。

2、帶著一顆童心和孩子交朋友。

作為一名幼兒教師，應(yīng)該始終保持一顆童心，處處為孩子著想，要站在孩子的角度看待周圍的一切，并和他們一同游戲、一同學(xué)習(xí)、一同生活。記得學(xué)期初，我們組織孩子進(jìn)行了一次種植活動(dòng)：種植大蒜寶寶。活動(dòng)前，我們發(fā)動(dòng)孩子、家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備好大蒜頭、一次性杯子；活動(dòng)中，我們和孩子一起挖土、種植、澆水。以后的日子里，我們每天都在關(guān)注著自己種植的大蒜寶寶的變化，我們會(huì)同為第一顆蒜寶寶發(fā)芽而驚喜，同為它的破土而出歡呼雀躍。有時(shí)看到我們自然角里飼養(yǎng)的小金魚(yú)不幸死了，我和孩子會(huì)同為它的離去而感到傷心難過(guò)，甚至落淚。我們快樂(lè)著孩子的快樂(lè)，悲傷著孩子的悲傷。在孩子面前，我們就是他們的好朋友，好玩伴。如娃娃家游戲中，我一會(huì)兒是他們的“媽媽”，一會(huì)兒又是他們的“客人”、“孩子”；“理發(fā)店”游戲中，我有時(shí)是“理發(fā)師”，有時(shí)又成了“理發(fā)店”的顧客；“醫(yī)院”游戲中，我樂(lè)意于擔(dān)任“醫(yī)生”或是“病人”……我們每天都和孩子一起快樂(lè)地游戲著、學(xué)習(xí)著、生活著，使孩子們感到我們就是他們的知心朋友，哪里有老師，哪里就有歡樂(lè)，就有生氣。因?yàn)槲覀兩钌钪溃挥袔е活w童心和孩子交往，我們才能真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能了解每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)，這也是建立師生感情很重要的一個(gè)因素。

3、做多才多藝的老師。

孩子們喜歡豐富多彩的生活，要使幼兒園的生活更加豐富多彩，這就要求我們教師要心靈手巧、多才多藝，要有創(chuàng)造的才能，讓孩子感到我們的老師有出不完的新點(diǎn)子、翻不完的新花樣――這也是使孩子喜歡老師的一個(gè)重要內(nèi)容。為此，我們時(shí)常變換著新鮮事兒。比如，有孩子帶來(lái)了大氣球，我們就在戶外游戲時(shí)教孩子們打排球（托大氣球）；孩子們喜歡玩吹泡泡游戲，我們就用洗潔精、吸管等自制吹泡跑材料。散步時(shí)，我們帶孩子去莘園看盛開(kāi)的荷花、飄香的桂花、池塘里的小金魚(yú)、果樹(shù)上結(jié)滿的石榴、枇杷等；在大沙坑玩沙時(shí)，我們一起壘炮臺(tái)、挖戰(zhàn)壕等等。總之，我們要做多才多藝的教師，使孩子感到老師是給他們“制造歡樂(lè)”的人，他們就會(huì)越來(lái)越喜歡你，也越來(lái)越愛(ài)幼兒園，一天也不愿請(qǐng)假。

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篇2:怎么指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

怎么指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

《新課標(biāo)》指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。朗讀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語(yǔ)言、內(nèi)容的功能，又有發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維、激發(fā)朗讀者情感的功能，正所謂"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"也充分表明了朗讀的重要性。

要想讓學(xué)生有感情地朗讀課文，首先應(yīng)該做到讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，只有正確流利地朗讀課文，學(xué)生才能有語(yǔ)氣、有感情地讀好課文，如果字音還讀不準(zhǔn)，還不知道在哪里斷句，學(xué)生就不會(huì)讀出自己的感情、自己的體會(huì)。在訓(xùn)練學(xué)生正確流利地讀課文時(shí)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別要注意：

(1)、停頓。

朗讀中的停頓主要分語(yǔ)法停頓和語(yǔ)意停頓，即知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，還要使學(xué)生掌握沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一句話之間的短暫停頓。

(2)、重音。

一句話的表意重點(diǎn)在朗讀上要作重音處理，以示強(qiáng)調(diào)。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有以下幾種方法。

1、教師范讀。

教師范讀不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，而且為學(xué)生樹(shù)立了樣板，對(duì)于課文中難理解的句段，教師可以分析，講解，但對(duì)于朗讀時(shí)語(yǔ)言的輕重緩息，光靠講解，學(xué)生仍不明白，而范讀則可把兩者結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)到了正確的聲音形象，學(xué)生就可在理解的基礎(chǔ)上朗讀出來(lái)。范讀，最好是在課堂上面對(duì)面地使學(xué)生聽(tīng)到聲音，看到神情，較之聽(tīng)錄音效果強(qiáng)得多了。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴。

指導(dǎo)有感情地朗讀要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境。引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，調(diào)動(dòng)起他們的想象，借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)感受來(lái)理解體會(huì)課文的內(nèi)容，可以用教師的語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)展示情境，用表演模擬情境，用音樂(lè)烘托渲染情境……學(xué)生進(jìn)入情境，甚至進(jìn)入角色，便容易"情動(dòng)辭發(fā)"而讀出情感。

3、品讀與評(píng)讀結(jié)合。

自讀品味，聽(tīng)讀評(píng)議。自讀時(shí)，品味意境，找到感覺(jué)從而讀出感情；聽(tīng)別人朗讀時(shí)，可以與自己的體會(huì)相比較，指出理解上的正誤與表達(dá)上的得失，從而找到朗讀的正確形象。

4、注重教師的評(píng)價(jià)。

教師在學(xué)生朗讀時(shí)給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是很重要的，一句肯定可以建立學(xué)生的信心，一句鼓勵(lì)可以讓學(xué)生讀的更好，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

5、指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。

課文中一些優(yōu)美的句子中有含義較深的詞語(yǔ)，讀懂并讀好這些詞語(yǔ)才能讀好整句話。這就需要教師借助一些方法幫助學(xué)生，一是借助動(dòng)作，二是聯(lián)系生活實(shí)際，三是借助圖片。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)際中，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)在實(shí)處，落實(shí)在每一節(jié)課，這樣，學(xué)生的朗讀能力才能真正的提高。

6、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種朗讀方式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀效果。

師生對(duì)讀，問(wèn)答讀是一種效益較高的朗讀方式，教師可與全班學(xué)生對(duì)讀或問(wèn)答讀，也可以和一個(gè)學(xué)生、幾個(gè)學(xué)生對(duì)讀、問(wèn)答讀。問(wèn)答讀，由教師提問(wèn)，學(xué)生用朗讀方式回答教師的問(wèn)題，既練習(xí)了朗讀，又了解了文章成段落的層次，結(jié)構(gòu)。師生對(duì)讀，可由教師讀文中的解釋語(yǔ)，學(xué)生讀描寫人物語(yǔ)言的句段，由教師讀總起句，總括句，學(xué)生讀分述，具體描寫部分，在這種朗讀方式中，教師的讀，起到提示，創(chuàng)設(shè)情境的作用，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)。

分角色讀，是指導(dǎo)有感情朗讀的常用的方式。特別是在寫人、敘事為主的課文中。分角色朗讀，既可在指導(dǎo)的初始階段，體會(huì)和把握各人物的思想感情，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，又可展示和檢查學(xué)生朗讀的效果。分角色朗讀，可以由一個(gè)人或一組同學(xué)或男女同學(xué)集體朗讀某個(gè)角色的語(yǔ)氣，教師也可參與充當(dāng)某個(gè)角色，并可互換角色，反復(fù)練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀興趣。

總而言之，只有在讀正確的基礎(chǔ)上做到流利地讀才可能要求做到有感情地朗讀。無(wú)論指導(dǎo)正確地讀還是流利地讀，都需要反復(fù)練習(xí)，因此課堂上要多讀，才會(huì)使學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，從語(yǔ)言文字入手，才有可能深入理解、體會(huì)課文的思想感情，進(jìn)而有感情地朗讀課文。

篇3:讓教學(xué)插上感情翅膀

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足孩子的情感需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及激活的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中要合理調(diào)節(jié)和充分利用感情，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)如何運(yùn)用學(xué)生的情感提高課堂效率呢？

1.興趣是最好的老師。在課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣就像一臺(tái)機(jī)器不斷地提供能源和動(dòng)力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，如此反復(fù)，不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更得到了心理上的極大滿足。

2.加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對(duì)陌生的事物都會(huì)有潛意識(shí)的排斥心理。如果老師對(duì)學(xué)生非常眼里，那學(xué)生對(duì)老師恐怕也只有畏懼的心理了。而如果老師能深入學(xué)生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，對(duì)于老師的教學(xué)和指導(dǎo)更加樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)得到提高。

3.尊重學(xué)生。注重課堂的語(yǔ)言、眼神交流。老師要懂得尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確，及時(shí)給予肯定，這機(jī)能滿足學(xué)生的自尊心，又能激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)較差時(shí)，老師不要急于懲罰或批評(píng)學(xué)生，而要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)加以肯定，并指出不足，鼓勵(lì)其加以改正。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其功能就是記載與溝通。老師要重視師生的感情，是學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

孩子向世界出發(fā)！