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如何培養(yǎng)幼兒的利他感情

作為生命的最初的一段時(shí)光，不論在身體力量上還是在社會(huì)權(quán)利上，與成年人相比幼兒難免處于弱勢。然而他卻以另外一些方式，顯示自己有別于甚至于超越成年世界的特殊力量，那是一種與幼兒獨(dú)特理解力，豐沛的創(chuàng)造力，以及單純的愛與快樂相連的力量。正是這種力量促使著幼兒表現(xiàn)人類最為本源的，最為淳樸的行為，面正是在年幼的孩子身上所表現(xiàn)的種種，更使我們進(jìn)一步了解了中國古代哲學(xué)家孟子“性善論”的真諦。

其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的生活中，細(xì)心的家長常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)十幾個(gè)月的幼兒聽到一個(gè)嬰兒在哇哇大哭時(shí)，會(huì)馬上快步上去注視著他，甚至摸摸他的小腦袋。如果無濟(jì)于事，嬰兒還在哭泣，幼兒也就跟著哭泣起來，最后他把自己的媽媽找來，拉起媽媽的手放到嬰兒的額上。心理學(xué)家們認(rèn)為，這就是嬰兒早期所表現(xiàn)出來的同情心，或稱為“移情”能力，即把自己的感情轉(zhuǎn)移運(yùn)用到他人身上。幼兒的這種利他的行為恰到好處的闡釋了何謂“性善”，而作為家長，更應(yīng)該注意的是盡早對幼兒這種行為或感情的保護(hù)和培養(yǎng)，使幼兒這種原初而又可貴的同情心發(fā)展成為利他主義的思想感情。

幼兒的利他感情需早培養(yǎng)

利他感情是人際交往中的一種特殊的情感，通常表現(xiàn)于人的交往過程中，感情的發(fā)生是以使他人受益為前提。“利他”實(shí)際是一種道德情操的外在表現(xiàn)，并構(gòu)成其社會(huì)能力的一種層面，它能增進(jìn)幼兒的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。人們在交往中表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、分享等有利于他人和社會(huì)的這種利他行為是一種自愿的行為，通常以他人為目的，有助于人從各種研究結(jié)果我們可以看出，作為人之初的幼兒就已經(jīng)有了利他感情的萌芽，而在幼兒此種感情的萌芽中，家長如何激發(fā)和培養(yǎng)這種利他行為，就成為一個(gè)不容忽視的問題。其實(shí)，如果我們將這種利他感情看成是人本性的一部分的話，那么年幼的兒童，由于其獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)，則可能表現(xiàn)出更多的利他感情及相應(yīng)的行為。作為家長，如果能抓住各種教育的契機(jī)，就能夠使幼兒利他的本性得以發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，正是由于幼兒早期各種利他行為的出現(xiàn)，極早的通過引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒健康、積極的利他感情，就尤為重要了。與人之間高質(zhì)量的交榜樣教育是培養(yǎng)幼兒利他感情的重要途徑

榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和成就來影響個(gè)體品德的一種方法。有專家曾指出：由于幼兒通過榜樣比通過告誡學(xué)得更多，我們就可以給他們提供好的典范來教給他們更多的東西，幼兒會(huì)熱切地模仿有道德的人的行為。從專家的觀點(diǎn)中，我們不難看出，榜樣在幼兒成長過程中所起的重要作用，在幼兒利他感情的培養(yǎng)方面，榜樣的作用同樣占據(jù)重要的地位。周圍人的一舉一動(dòng)，都在刺激著幼兒的神經(jīng)，激勵(lì)著幼兒對某一種行為進(jìn)行簡單模仿。俗話說：父母是孩子的一面鏡子。幼兒是一個(gè)弱勢群體，他們完全沒有自主能力，在幼兒身上模仿性和依賴性是最為突出的特征。幼兒對父母存在著明顯的依賴和對他們的模仿，他們的吃、穿、住、行無一不是借助于別人的幫助或引導(dǎo)而完成的，他們是一個(gè)個(gè)沒有、且不能獨(dú)立的個(gè)體立良好的人際關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)生活的要求。

正是這種特點(diǎn)使幼兒依賴父母，貼近父母，從而在父母的身上或在他們的引導(dǎo)中感受世界、體驗(yàn)世界、認(rèn)識(shí)世界。所以，幼兒表現(xiàn)出來的些許行為，都是對父母的模仿。比如，母親在帶孩子出去游玩的時(shí)候，看到別的小朋友跌到了，這個(gè)時(shí)候，母親趕忙去扶起跌倒的小朋友。其實(shí)，這中間所有的過程，孩子都看在眼里，并從中受到啟發(fā)和教育，以后他會(huì)學(xué)著媽媽的樣子處處關(guān)心他人。如果他看到一個(gè)嬰兒躺在床上哇哇大哭，想要玩具又夠不著的時(shí)候，他就會(huì)立即走上前去把玩具遞給他，說不定還會(huì)安慰幾句。因此，正是因?yàn)樵谟變荷砩纤憩F(xiàn)出來的種種特點(diǎn)，決定了榜樣教育在幼兒階段的特殊意義。

榜樣教育中應(yīng)注意的問題

首先，父母要做到經(jīng)常想到別人，在家庭中營造尊老愛幼、互相關(guān)愛等的良好氛圍，承擔(dān)起為人父母而約束自己行為的責(zé)任，為幼兒樹立良好的言行榜樣。因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟瑥暮⒆佣缕穑麄兊难哉勁e止都一點(diǎn)一滴地定格在孩子的腦海中。其次，在榜樣教育的過程中，不能忽視對榜樣的表揚(yáng)強(qiáng)化。這里所說的表揚(yáng)強(qiáng)化，是通過對榜樣的表揚(yáng)，以提高被試對榜樣的模仿傾向。被試模仿被表揚(yáng)的榜樣行為，目的在于使自己也得到表揚(yáng)。

我們可以在幼兒同伴間交往的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒身上的利他行為并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣對其他幼兒就產(chǎn)生了一種強(qiáng)化。因此，在對幼兒進(jìn)行道德教育的過程中，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)強(qiáng)化是不可缺少的。最后，在對幼兒進(jìn)行榜樣教育中，應(yīng)注重幼兒的年齡差異。幼兒喜歡模仿，因此榜樣的行為能輕而易舉地為幼兒所接受。然而，不同年齡在不同的教育方式下，結(jié)果是不一致的。0-3歲的幼兒應(yīng)著重正面形象教育，并要多次強(qiáng)化，以加強(qiáng)效果。此外，還必須言行一致，才能達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。4-6歲的幼兒應(yīng)以同伴榜樣為主，并加以故事榜樣的教育。這樣有利于復(fù)雜認(rèn)識(shí)的提高。這一年齡階段的兒童，更喜歡模仿家長、教師、同伴及影視中的人物，所以應(yīng)該多給他們以形象化的教育。

誠然，幫助幼兒培養(yǎng)利他感情并非一朝一夕所能的，但作為家長，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種利他感情在幼兒成長中的特殊意義，做到盡早培養(yǎng)，并在培養(yǎng)過程中不斷尋找教育契機(jī)，起到正面的模范作用。這樣，才能使幼兒將利他感情這種人之本能得到釋放與深化，才能為每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)純樸、溫馨的童年。

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篇2:怎么指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

怎么指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文

《新課標(biāo)》指出：朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。朗讀，在學(xué)習(xí)語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內(nèi)容的功能，又有發(fā)展語言、發(fā)展思維、激發(fā)朗讀者情感的功能，正所謂"讀書百遍，其義自見"也充分表明了朗讀的重要性。

要想讓學(xué)生有感情地朗讀課文，首先應(yīng)該做到讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，只有正確流利地朗讀課文，學(xué)生才能有語氣、有感情地讀好課文，如果字音還讀不準(zhǔn)，還不知道在哪里斷句，學(xué)生就不會(huì)讀出自己的感情、自己的體會(huì)。在訓(xùn)練學(xué)生正確流利地讀課文時(shí)，對于低年級學(xué)生特別要注意：

(1)、停頓。

朗讀中的停頓主要分語法停頓和語意停頓，即知道各種標(biāo)點(diǎn)符號所表示的不同時(shí)間的停頓，還要使學(xué)生掌握沒有標(biāo)點(diǎn)符號的一句話之間的短暫停頓。

(2)、重音。

一句話的表意重點(diǎn)在朗讀上要作重音處理，以示強(qiáng)調(diào)。我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有以下幾種方法。

1、教師范讀。

教師范讀不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，而且為學(xué)生樹立了樣板，對于課文中難理解的句段，教師可以分析，講解，但對于朗讀時(shí)語言的輕重緩息，光靠講解，學(xué)生仍不明白，而范讀則可把兩者結(jié)合起來，使學(xué)生聽到了正確的聲音形象，學(xué)生就可在理解的基礎(chǔ)上朗讀出來。范讀，最好是在課堂上面對面地使學(xué)生聽到聲音，看到神情，較之聽錄音效果強(qiáng)得多了。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴。

指導(dǎo)有感情地朗讀要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所需要的情境。引導(dǎo)學(xué)生入境、入情，調(diào)動(dòng)起他們的想象，借助他們已有的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)感受來理解體會(huì)課文的內(nèi)容，可以用教師的語言描繪情境，用圖畫展示情境，用表演模擬情境，用音樂烘托渲染情境……學(xué)生進(jìn)入情境，甚至進(jìn)入角色，便容易"情動(dòng)辭發(fā)"而讀出情感。

3、品讀與評讀結(jié)合。

自讀品味，聽讀評議。自讀時(shí)，品味意境，找到感覺從而讀出感情；聽別人朗讀時(shí)，可以與自己的體會(huì)相比較，指出理解上的正誤與表達(dá)上的得失，從而找到朗讀的正確形象。

4、注重教師的評價(jià)。

教師在學(xué)生朗讀時(shí)給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是很重要的，一句肯定可以建立學(xué)生的信心，一句鼓勵(lì)可以讓學(xué)生讀的更好，同時(shí)也可以讓其他學(xué)生學(xué)到他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。

5、指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語。

課文中一些優(yōu)美的句子中有含義較深的詞語，讀懂并讀好這些詞語才能讀好整句話。這就需要教師借助一些方法幫助學(xué)生，一是借助動(dòng)作，二是聯(lián)系生活實(shí)際，三是借助圖片。

當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)際中，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)在實(shí)處，落實(shí)在每一節(jié)課，這樣，學(xué)生的朗讀能力才能真正的提高。

6、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種朗讀方式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀效果。

師生對讀，問答讀是一種效益較高的朗讀方式，教師可與全班學(xué)生對讀或問答讀，也可以和一個(gè)學(xué)生、幾個(gè)學(xué)生對讀、問答讀。問答讀，由教師提問，學(xué)生用朗讀方式回答教師的問題，既練習(xí)了朗讀，又了解了文章成段落的層次，結(jié)構(gòu)。師生對讀，可由教師讀文中的解釋語，學(xué)生讀描寫人物語言的句段，由教師讀總起句，總括句，學(xué)生讀分述，具體描寫部分，在這種朗讀方式中，教師的讀，起到提示，創(chuàng)設(shè)情境的作用，體現(xiàn)了對學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)。

分角色讀，是指導(dǎo)有感情朗讀的常用的方式。特別是在寫人、敘事為主的課文中。分角色朗讀，既可在指導(dǎo)的初始階段，體會(huì)和把握各人物的思想感情，語氣語調(diào)，又可展示和檢查學(xué)生朗讀的效果。分角色朗讀，可以由一個(gè)人或一組同學(xué)或男女同學(xué)集體朗讀某個(gè)角色的語氣，教師也可參與充當(dāng)某個(gè)角色，并可互換角色，反復(fù)練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀興趣。

總而言之，只有在讀正確的基礎(chǔ)上做到流利地讀才可能要求做到有感情地朗讀。無論指導(dǎo)正確地讀還是流利地讀，都需要反復(fù)練習(xí)，因此課堂上要多讀，才會(huì)使學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，從語言文字入手，才有可能深入理解、體會(huì)課文的思想感情，進(jìn)而有感情地朗讀課文。

篇3:讓教學(xué)插上感情翅膀

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足孩子的情感需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及激活的過程。教師在課堂教學(xué)中要合理調(diào)節(jié)和充分利用感情，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高課堂教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)如何運(yùn)用學(xué)生的情感提高課堂效率呢？

1.興趣是最好的老師。在課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣就像一臺(tái)機(jī)器不斷地提供能源和動(dòng)力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發(fā)現(xiàn)了新的問題，如此反復(fù)，不但學(xué)習(xí)到了知識(shí)，更得到了心理上的極大滿足。

2.加深了解，在日常交際中培養(yǎng)情感。老師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系，也可以做好朋友，人對陌生的事物都會(huì)有潛意識(shí)的排斥心理。如果老師對學(xué)生非常眼里，那學(xué)生對老師恐怕也只有畏懼的心理了。而如果老師能深入學(xué)生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，對于老師的教學(xué)和指導(dǎo)更加樂于接受，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)得到提高。

3.尊重學(xué)生。注重課堂的語言、眼神交流。老師要懂得尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題準(zhǔn)確，及時(shí)給予肯定，這機(jī)能滿足學(xué)生的自尊心，又能激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)較差時(shí)，老師不要急于懲罰或批評學(xué)生，而要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)加以肯定，并指出不足，鼓勵(lì)其加以改正。

英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。老師要重視師生的感情，是學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

孩子向世界出發(fā)！