農業工程研究院研究生培養規定
農業工程研究院研究生培養補充規定
研究生在科學研究和學術活動中要遵守學術道德,科學地、誠實地獲得研究成果,這既是思想素質也是學術素質的基本要求,是研究生考核標準的條件之一。為培養誠實勤奮,熱愛科學,求真務實,銳意創新,學風嚴謹,樂于奉獻的高層次,高素質人才,提高我院研究生思想素質、道德水平和綜合培養質量,保持優良的學術研究氛圍和嚴謹的學習風氣,杜絕學術虛假現象,并促進學科建設,學術創新和技術進步,在執行江蘇大學學位與研究生教育規章制度的同時,對本院研究生特制訂如下補充規定:
一、學術道德規范基本要求:
1、應堅持的基本原則
我院所有研究生在科學研究和學術活動中都要堅持以下原則:
(1)嚴格遵守國家法規法令,保護知識產權,尊重他人勞動成果和技術權益。
(2)忠于科學,探求真理,誠實守信,客觀公正,嚴謹治學,服務社會。
(3)刻苦學習,嚴肅認真,堅忍不拔,勇于創新,自強不息,潔身自律。
2、應遵守學術研究和學術活動的基本規范
嚴格遵守學術研究和學術活動的基本規范,認真執行學術刊物引文規范,杜絕弄虛作假,抄襲剽竊現象.凡引用他人已經發表或未發表的成果,數據,觀點等,均應明確說明并詳細列出有關文獻的名稱,作者,年份等細節,已經出版的文獻還要列出出版機構,出版地和版次等內容.研究生發表學術論文(包括學位論文)必須將所有參考的文獻全部列出,重要參考文獻和未公開發表文獻應該主動向導師匯報或交導師審閱.
3、堅持文責自負的觀點
堅持文責自負的觀點,對學位論文和其他自主發表的學術著作獨立承擔法律責任。
4、發表論文前的審閱制度
研究生凡發表署名江蘇大學或導師姓名(不論第幾作者)的論文,論文原稿必須經過導師審閱,未經導師審閱發表的論文在申請學位時不予認可。導師必須在研究生待發表論文的送審稿中簽名,并簽上“已審閱”等字樣。在標注各級基金項目資助時,必須經過導師或項目負責人的書面授權。研究生畢業以后凡發表署名有導師姓名(不論第幾作者)的論文,論文原稿也必須經過導師審閱,在標注江蘇大學承擔的各級基金項目資助時,也必須經過項目負責人的書面授權。
5、技術情報和資料的保密
研究生嚴禁盜用、販賣或擅自傳播本研究院和課題組的關鍵技術、專利、專有數據、保密資料、有償使用的軟件等未公開的技術成果。
凡違反學術道德規范者,經查實后若情節輕微將分別給予責令改正,批評教育,延緩答辯,取消相關獎項及取消學位申請資格等學業處理,已授予學位者可以建議學校撤消所授學位。嚴重違反學術道德,影響惡劣者,建議校研究生處給予警告,嚴重警告,記過,留校察看,勒令退學直至開除學籍處分。
二、規范執行研究生培養環節
研究生和導師必須規范執行學校規定的研究生各培養環節的要求。研究院將對研究生培養環節的執行情況定期進行監督和檢查,凡沒有按規定進行文獻研討、開題報告、階段報告等環節的,經查實后若情節較嚴重,將分別對導師和研究生作出停止下年度招生和延緩答辯的處理。
三、博士生學位論文預答辯制度
為了提高博士生培養質量,進一步加強學位論文工作的過程管理,把好質量關,經研究院討論決定,對博士生學位論文實行預答辯制度,具體規定如下:
1、預答辯應在博士學位論文初稿完成后方能舉行,舉行預答辯必須經過導師同意,并由導師事先就該學位論文的學術水平和主要貢獻做出適當的評價。
2、經研究院學位委員會審核通過,方可進入預答辯階段。預答辯由研究院組織,聘請3-5位教授級專家組成預答辯小組,導師不作為預答辯小組成員,預答辯小組中必須有1位專家為研究院學位評定委員會委員,一般由學科帶頭人任組長。在預答辯前15天,到研究院辦公室領取并填寫預答辯專家小組名單審批表,同時博士學位論文初稿送預答辯專家。
3、參加預答辯的老師應本著認真負責的態度,對學位論文提出中肯意見,嚴格把關,對學位論文做出適當評價,并做出是否同意答辯或修改后答辯的決定,以及論文修改的具體意見。
4、預答辯應在研究院內公開舉行。預答辯的時間、地點、答辯人和答辯委員會名單應至少提前兩天在研究院內公告,接受旁聽。
5、對于預答辯合格的博士生,必須根據預答辯小組專家意見,對論文進行修改,并填寫預答辯后的學位論文修改說明,經參加預答辯的組長簽字后,方可進入正式答辯階段。對于預答辯不合格的博士生,進行進一步的論文工作和對論文進行認真修改,重新進行預答辯。
6、原則上答辯委員會中應至少包括一名參加過預答辯的教師;答辯討論中應宣讀預答辯的修改意見。
四、研究生發表學術論文的要求
在學校關于研究生發表論文要求的基礎上,研究院做出以下補充要求:在論文送審時,博士生必須發表被SCI、EI收錄的論文,碩士生必須發表核心期刊的論文;申請學位時統計的論文必須與學位論文密切相關的方予以認可。
本規則由農業工程研究院負責解釋。本規定從公布之日起執行。
篇2:農業工程研究院研究生培養規定
農業工程研究院研究生培養補充規定
研究生在科學研究和學術活動中要遵守學術道德,科學地、誠實地獲得研究成果,這既是思想素質也是學術素質的基本要求,是研究生考核標準的條件之一。為培養誠實勤奮,熱愛科學,求真務實,銳意創新,學風嚴謹,樂于奉獻的高層次,高素質人才,提高我院研究生思想素質、道德水平和綜合培養質量,保持優良的學術研究氛圍和嚴謹的學習風氣,杜絕學術虛假現象,并促進學科建設,學術創新和技術進步,在執行江蘇大學學位與研究生教育規章制度的同時,對本院研究生特制訂如下補充規定:
一、學術道德規范基本要求:
1、應堅持的基本原則
我院所有研究生在科學研究和學術活動中都要堅持以下原則:
(1)嚴格遵守國家法規法令,保護知識產權,尊重他人勞動成果和技術權益。
(2)忠于科學,探求真理,誠實守信,客觀公正,嚴謹治學,服務社會。
(3)刻苦學習,嚴肅認真,堅忍不拔,勇于創新,自強不息,潔身自律。
2、應遵守學術研究和學術活動的基本規范
嚴格遵守學術研究和學術活動的基本規范,認真執行學術刊物引文規范,杜絕弄虛作假,抄襲剽竊現象.凡引用他人已經發表或未發表的成果,數據,觀點等,均應明確說明并詳細列出有關文獻的名稱,作者,年份等細節,已經出版的文獻還要列出出版機構,出版地和版次等內容.研究生發表學術論文(包括學位論文)必須將所有參考的文獻全部列出,重要參考文獻和未公開發表文獻應該主動向導師匯報或交導師審閱.
3、堅持文責自負的觀點
堅持文責自負的觀點,對學位論文和其他自主發表的學術著作獨立承擔法律責任。
4、發表論文前的審閱制度
研究生凡發表署名江蘇大學或導師姓名(不論第幾作者)的論文,論文原稿必須經過導師審閱,未經導師審閱發表的論文在申請學位時不予認可。導師必須在研究生待發表論文的送審稿中簽名,并簽上“已審閱”等字樣。在標注各級基金項目資助時,必須經過導師或項目負責人的書面授權。研究生畢業以后凡發表署名有導師姓名(不論第幾作者)的論文,論文原稿也必須經過導師審閱,在標注江蘇大學承擔的各級基金項目資助時,也必須經過項目負責人的書面授權。
5、技術情報和資料的保密
研究生嚴禁盜用、販賣或擅自傳播本研究院和課題組的關鍵技術、專利、專有數據、保密資料、有償使用的軟件等未公開的技術成果。
凡違反學術道德規范者,經查實后若情節輕微將分別給予責令改正,批評教育,延緩答辯,取消相關獎項及取消學位申請資格等學業處理,已授予學位者可以建議學校撤消所授學位。嚴重違反學術道德,影響惡劣者,建議校研究生處給予警告,嚴重警告,記過,留校察看,勒令退學直至開除學籍處分。
二、規范執行研究生培養環節
研究生和導師必須規范執行學校規定的研究生各培養環節的要求。研究院將對研究生培養環節的執行情況定期進行監督和檢查,凡沒有按規定進行文獻研討、開題報告、階段報告等環節的,經查實后若情節較嚴重,將分別對導師和研究生作出停止下年度招生和延緩答辯的處理。
三、博士生學位論文預答辯制度
為了提高博士生培養質量,進一步加強學位論文工作的過程管理,把好質量關,經研究院討論決定,對博士生學位論文實行預答辯制度,具體規定如下:
1、預答辯應在博士學位論文初稿完成后方能舉行,舉行預答辯必須經過導師同意,并由導師事先就該學位論文的學術水平和主要貢獻做出適當的評價。
2、經研究院學位委員會審核通過,方可進入預答辯階段。預答辯由研究院組織,聘請3-5位教授級專家組成預答辯小組,導師不作為預答辯小組成員,預答辯小組中必須有1位專家為研究院學位評定委員會委員,一般由學科帶頭人任組長。在預答辯前15天,到研究院辦公室領取并填寫預答辯專家小組名單審批表,同時博士學位論文初稿送預答辯專家。
3、參加預答辯的老師應本著認真負責的態度,對學位論文提出中肯意見,嚴格把關,對學位論文做出適當評價,并做出是否同意答辯或修改后答辯的決定,以及論文修改的具體意見。
4、預答辯應在研究院內公開舉行。預答辯的時間、地點、答辯人和答辯委員會名單應至少提前兩天在研究院內公告,接受旁聽。
5、對于預答辯合格的博士生,必須根據預答辯小組專家意見,對論文進行修改,并填寫預答辯后的學位論文修改說明,經參加預答辯的組長簽字后,方可進入正式答辯階段。對于預答辯不合格的博士生,進行進一步的論文工作和對論文進行認真修改,重新進行預答辯。
6、原則上答辯委員會中應至少包括一名參加過預答辯的教師;答辯討論中應宣讀預答辯的修改意見。
四、研究生發表學術論文的要求
在學校關于研究生發表論文要求的基礎上,研究院做出以下補充要求:在論文送審時,博士生必須發表被SCI、EI收錄的論文,碩士生必須發表核心期刊的論文;申請學位時統計的論文必須與學位論文密切相關的方予以認可。
本規則由農業工程研究院負責解釋。本規定從公布之日起執行。
篇3:關注教育改革:研究生培養機制改革突破點在哪
關注教育改革：研究生培養機制改革突破點在哪
不久前，某高校爆出一名博士生導師最多時同時帶了47名博士生，包括博士生在內的研究生培養質量問題，已引起社會的廣泛關注。一名導師同時帶多名研究生的情況，說明了目前我國研究生招生擴招速度過快，在這種情況下，人們有理由質疑研究生的培養質量。
除此之外，高校和科研機構的經費管理等因素，也會間接影響研究生的培養質量。國外有的高校和科研機構明確規定，導師課題經費中1/3要用來培養學生，而國內高校則把研究生導師的教學和科研分開。這種情況下，導師要支付學生的各種費用，就只能去找很多技術含量不高的課題，并大多交由研究生完成。在學生需要導師提供項目和經費、導師需要學生參與課題的利益驅使下，師生關系變成了一定程度上的“雇傭關系”。還有一個原因，就是不少研究生當初考研的目的只是為了拿一張文憑，好拿它當找工作的敲門磚。這種功利化的動機，也造成很多研究生根本沒把心思放在學業上。
在上述背景下，如何保障高校招到真正有學術追求和培養潛質的研究生生源，如何保障研究生真正把精力用到學習和研究上，這是研究生培養機制改革需要重點解決的難題。
【實踐探索】
暨南大學推行“優秀博士生攀登計劃”
本報訊不久前，廣州暨南大學發布了一條振奮人心的消息：博士生3年最高可獲20萬元獎學金。暨南大學校長胡軍宣布，該校從今年5月起全面實施“優秀博士生攀登計劃”。
全日制非定向博士生3年最少可獲得獎學金12萬元，最高可達20萬元，受益面將達到100%。重金獎學，意在為博士生群體解除經濟壓力，讓他們可以體面地、無后顧之憂地投入到學習和研究中去。
具體而言，博士生學費3萬元/年，由學校代交；第一、二學年享受1000元/月的獎學金，其中第二學年結束后開始動態評審。若入選“攀登計劃”，第四年可獲5000元/月、8000元/月、10000元/月不等的獎學金；此外，科研突出的博士生將有機會獲得優秀論文基金。
據了解，**年，暨南大學試行研究生培養機制改革。作為培養機制改革的重要組成部分，“優秀博士研究生攀登計劃”于同年試點，并接受“暨南大學國華教育基金”資助。該計劃旨在培養拔尖創新人才，列入計劃的博士生可獲得5萬/年的資助。
**年，暨南大學深入總結了培養機制改革試點經驗。為完善以創新和質量為導向的科研評價體制，全面提高以社會責任感、創新精神和創新能力為核心的研究生培養質量，加快建設港澳臺僑高層次創新人才培養基地的進程，學校決定從**級的博士生、**級的碩士生開始，全面推行研究生培養機制改革，并在“211工程第三期”項目中設立“研究生創新人才培養”專項資金?！皟炐悴┦可实怯媱潯币搽S之全面實施。該計劃實行項目管理形式，分為呈遞進式的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ期，目標分別面向校級、省級和全國“百篇”優秀博士學位論文，每期分別資助獎學金5萬元/名、8萬元/名、10萬元/名，本著“寧缺毋濫”的原則，確定資助名額。
“沒想到，一下子比我導師收入都高了?！笔撰@殊榮的該校**級產業經濟研究院博士生陳林有些不好意思地說。這位本科學習建筑的高材生**年投入著名產業經濟學教授朱衛平的門下，由于在產業組織與產業結構方面獲得了突出的成就，在國內權威的《經濟研究》和《中國工業經濟》等刊物上發表了頗具影響力的文章，經過學校的層層選拔和考核，直接進入“優秀博士生攀登計劃”的第三期。
“有沒有優質生源，是培養拔尖創新人才成功與否的關鍵?！睋撔Ｑ芯可恐魅梧嵨慕芙榻B，為全面提升研究生的生源質量，今年在已實施的“研究生優質生源工程”中增加了“優秀推免生科研獎勵計劃”。即設立一批科研項目，通過支持科研項目而非獎勵現金的方式，吸引更多知名高校優秀本科推免生來校攻讀碩士研究生。同時，適度擴大碩博連讀的比例，鼓勵有突出成果的導師自主招收優秀博士生。
該校副校長林如鵬介紹，“攀登計劃”最突出的特點是提出目標，但不過多干預過程；獎勵創新，但寬容失敗。關鍵在于形成崇尚創新、敢于創新的學術文化氛圍，從而達到使更多拔尖創新人才脫穎而出的目的。
【專家觀點】
清華大學教育研究院副院長袁本濤：體制改革是研究生教育質量保障的關鍵
從我國研究生的培養質量保障機制來看，我國研究生培養質量的保障重心在中央政府而不是地方政府，也不是培養單位。換句話說，我國研究生培養質量保障重心過高。
我們認為應該從以下幾個方面加強我國研究生教育的體制改革：
第一，建立開放型研究生教育體系，形成多中心治理網絡。主要是理順中央與地方合作管理研究生教育的職責、權力，理順政府與高校的職責，建立分類管理體制，建立高校、社會和市場的互動、開放的管理體制。
第二，充分發揮中央政府調控全局的能力。中央是最具全局調控能力的宏觀調整主體，應當充分發揮這一主體的宏觀調控功能，主要是制定全國研究生教育發展的總體規劃、學位標準，提供財政支持，掌控博士學位授權等。
第三，落實省級政府統籌權，形成省級政府的統籌機制。充分發揮地方政府在本地區研究生教育中的管理和決策功能，根據地區實際，進行學科建設和規劃、碩士學位點和學位授予單位的審批及招生計劃的編制等，促進地方研究生教育結構和體系優化。
第四，降低研究生質量保障重心，擴大培養單位的自主權，增強高校研究生教育結構調整的自主性與積極性。保障高校自主決定研究生教育的學科、專業、規模、類型等權利，同時不斷健全內部自律機制，履行相應的責任，從全局、長期目標出發，確保研究生教育的質量。
第五，充分發動社會力量，利用市場機制調整研究生教育結構，監督研究生教育質量。加大行業協會等社會力量參與招生規劃、專業設置、人才培養的力度，促進產學合作，反饋人才培養的質量狀況，以便政府和高校及時調節專業設置、類型結構以及培養模式，從而提高研究生教育的系統質量和培養質量。（記者黃蔚賴紅英通訊員盧健民）
《中國教育報》**年12月24日第2版
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