如何讓幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

三亞市第二幼兒園符紅萍

幼兒園是幼兒重要的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒是在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展的。幼兒教育指導(dǎo)綱要中提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。對(duì)于環(huán)境的作用，我國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)“教育上的環(huán)境，在教育的過(guò)程中，起著一定的作用，這是不可否認(rèn)的。大家都知道，兒童愛(ài)模仿。所謂近墨者黑，近朱者赤。毫無(wú)疑義，兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育，因此，我們需要布置環(huán)境以充實(shí)兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習(xí)資料。”那么在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用“環(huán)境”這把鑰匙更好地去開(kāi)啟幼兒教育這扇大門(mén)呢？本人認(rèn)為，擯棄其他一切不談，最重要的是要讓幼兒主動(dòng)的參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

那么教師如何讓幼兒主動(dòng)去參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境，成為環(huán)境的主人呢？

一、以教師的“放手”為前提，讓幼兒有機(jī)會(huì)自主參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒在教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的環(huán)境中只能做一個(gè)被動(dòng)的接受者，不可能獲得活動(dòng)的主動(dòng)性而成為發(fā)展的主人。在幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循陳鶴琴先生的教育思想：“凡是兒童能做的應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能想的應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”

幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)設(shè)計(jì)教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境有幼兒來(lái)說(shuō)更具有教育意義。如開(kāi)學(xué)初教師等待幼兒回園一起討論物品如何擺放？區(qū)域如何創(chuàng)設(shè)？桌椅擺放在哪里等。結(jié)合主題，幼兒所創(chuàng)造的作品，如幼兒繪畫(huà)作品、手工作品、廢舊材料、設(shè)計(jì)的標(biāo)志等等，當(dāng)然也有老師收集的圖片、知識(shí)信息來(lái)布置環(huán)境，讓幼兒感受到自己在主題環(huán)境中做主人，每個(gè)墻面上都有自己點(diǎn)滴的創(chuàng)作，得到一種成功感、滿足感，并在這個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)。

二、以教師的支持，引導(dǎo)為導(dǎo)向，引發(fā)幼兒自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒自主參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境需要教師的支持、引導(dǎo)，教師的支持、引導(dǎo)能引發(fā)幼兒持久地參與。如主題區(qū)里幼兒在探索讓物體飛起來(lái)，為了引發(fā)幼兒能用廢舊材料制作玩具，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，我用塑料盒制作了一個(gè)飛碟，教師制作的飛碟引起幼兒注意，教師啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想，還能用什么材料制作飛碟。幼兒紛紛從家里帶來(lái)一次性紙杯、紙板等，有的還和家長(zhǎng)一起制作飛碟，一股制作飛碟的熱潮在教師的支持、引導(dǎo)下掀起了。這一系列活動(dòng)之所以幼兒能積極主動(dòng)的參與，與教師不斷的支持、引導(dǎo)分不開(kāi)的。

三、讓幼兒當(dāng)環(huán)境的主人，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性

幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中有機(jī)進(jìn)行的，具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的相互作用之中，在這些過(guò)程中，幼兒始終是主體，只有經(jīng)過(guò)他們自己動(dòng)手設(shè)置的環(huán)境，才能引起孩子的興趣。在環(huán)境布置中要充分相信幼兒有自己學(xué)習(xí)、動(dòng)手的能力，教師應(yīng)著重考慮如何發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，使他們成為環(huán)境的主人，把布置環(huán)境的過(guò)程變?yōu)橛變焊兄蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程。

當(dāng)然，環(huán)境的布置還要注意形象、色彩、形式、空間等造型要素之間的和諧，給人以美感。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”陶行知老先生的話時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。我堅(jiān)信，作為我們幼教工作者只要始終堅(jiān)持把孩子放在第一位，無(wú)論什么難題都會(huì)迎韌而解了！

篇2:我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步探索

淺談我園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步探索

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。”給幼兒美的享受，使幼兒在環(huán)境中賞心悅目，陶冶情操，心情舒暢，更有效地接受教育。但在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中卻遇到了許多的問(wèn)題：如何進(jìn)行幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境更能有利于幼兒的發(fā)展，怎樣才能讓幼兒成為環(huán)境的主人，怎樣使環(huán)境真正做到為幼兒服務(wù)等等，這是我園一直以來(lái)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面思考與探索的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)把握原則豐富區(qū)域環(huán)境三維空間的利用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，就必須對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有全面透徹的了解，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值，并用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒和環(huán)境材料相互作用。下面談?wù)勎覉@對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步探索。

一、我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的誤區(qū)：

每當(dāng)開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，我們的老師都會(huì)非常忙碌的布置自己的班級(jí)環(huán)境，這兒畫(huà)棵大樹(shù)，那貼個(gè)小蜜蜂，弄個(gè)小花園等等，確實(shí)很漂亮，也會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間和精力，孩子們也會(huì)驚訝地叫起來(lái)，“好漂亮啊！”、“好美呀！”。可仔細(xì)想想，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)作用大嗎?對(duì)幼兒的身心發(fā)展有影響嗎?能否長(zhǎng)時(shí)間地吸引幼兒的眼球呢?答案肯定是否定的。因?yàn)檫^(guò)分注重美觀的環(huán)境，它的實(shí)用性在降低。

二、我園在探索中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)，使我們逐漸意識(shí)到應(yīng)該變以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的較多的重老師布置，輕幼兒參與，重美觀精致，輕實(shí)際功效以及長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)很少更換等現(xiàn)象。要以幼兒培養(yǎng)目標(biāo)為中心，用孩子的眼光看世界，師生合作共同布置；并根據(jù)主題、活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和發(fā)展需要，有目的的將環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入到教育教學(xué)之中，作為教育教學(xué)的一個(gè)組成部分，真正的讓環(huán)境說(shuō)話。

（一）融入薛二幼辦園理念及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

圍繞我園的辦園理念及幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)我園的整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了初步的探索與嘗試。不僅每個(gè)走廊的樓層都有主題，而且要求每個(gè)班級(jí)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選定一個(gè)主題，圍繞主題進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)整體、和諧、美觀、大方。例如，東教學(xué)樓一樓整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)是以崇尚自然，關(guān)愛(ài)生命為主題。一進(jìn)樓門(mén)口，映入眼簾的是以幼兒園首個(gè)拼音字母“Y”為元素的主題造型，如兩雙托起幼苗的大手，又如四根林立的支柱，與兩側(cè)攀緣向上的藤蘿廊柱渾為一體，體現(xiàn)了我園“全面、開(kāi)放、和諧、創(chuàng)新”的辦園理念，象征著二幼師生積極向上，勇于超越的精神風(fēng)貌。四周茂密的大樹(shù)，綠色的枝蔓，歡快的魚(yú)兒，鳴叫的雛鳥(niǎo)，展翅飛翔的63只白鴿，帶著二幼人的美好心愿，和孩子們一起憧憬，一起飛翔！又比如小一班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是以孩子們熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物

篇3:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入生活即教育理念

淺議幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入生活即教育的理念

臨澤縣濱河幼兒園田曉旭

[標(biāo)簽：環(huán)境教師活動(dòng)藝術(shù)啟蒙教育]

摘要：幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對(duì)環(huán)境的要求，一年來(lái)來(lái)，我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。

一、以幼兒為本的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調(diào)，還要有親切感，讓孩子們喜歡。

基于此認(rèn)識(shí)，我們將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事畫(huà)成大型畫(huà)板，將其鑲在活動(dòng)場(chǎng)地的周?chē)?yōu)美的畫(huà)面，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象和其展示的教育內(nèi)容，完美地融藝術(shù)欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設(shè)計(jì)幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋(píng)果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界，心情愉悅地開(kāi)始一天的生活。

二、與教研內(nèi)容融為一體的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。

我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色，內(nèi)容以教研活動(dòng)為主線，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營(yíng)造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾，為主題教育活動(dòng)服務(wù)，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，改變教師一手包攬的情況。

如，我園大一班從工藝裝飾畫(huà)和石頭畫(huà)入手，開(kāi)展班級(jí)特色教育。每個(gè)主體的墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的記錄，也是教師成長(zhǎng)提高的良好途徑。

三、廢舊材料合理利用

各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾，還開(kāi)拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟(jì)又美觀。廢布頭、開(kāi)心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術(shù)的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。

經(jīng)過(guò)教師們的巧思和創(chuàng)新，每個(gè)班級(jí)，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能。可操作的室內(nèi)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)，讓環(huán)境說(shuō)話，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。