漫長的道路，寶貴的財富

馬良鎮小學孔令強

莊子說：“人生天地間，若白駒之過卻，忽然而已”，那么，四個多月的教學工作彈指一揮間，彈煙雖盡但卻留給了我更多的是反思與總結。在校領導以及眾多優秀老師的幫助下我成長了很多，但仍然還存在很多的不足?，F將我四個多月的點點滴滴從教育教學、班級管理、以及教學得失三個方面進行了較為細致的總結如下。

第一，教育教學要實事求是。作為一名老師，做好教育教學工作是我們的根本職責。我認為在教學中一定要去掉“花架子”、去掉“假大空”；要重基礎，抓落實，講方法。我們在組織落實“三學小組”教學模式的時候一定要去掉那些表面的花架子。因為，有時候看似小組討論的很積極很熱鬧，互學的很有積極性，當深入觀察你會發現學生湊在一起只是在說一些很皮毛的東西，只是覺得這樣好玩根本沒有深入到實質性的問題，這樣就不利于學生掌握核心知識。這就要求我們老師在問題的設置上一定要一步扣一環，把學生引至課堂的關鍵之處，發揮好“三學小組”獨特的優越性，讓“生本課堂”中始終貫穿著核心的理論知識。其次，事無大小一定要去落實。因為我們有時候經常會讓學生把作業完成后拿來“我”檢查，要求某一個學生怎么去做，但是結果我們可能忘記了或者覺得小事沒有去落實。久而久之，學生就會產生一種倦怠的心理，他們總會覺得老師只是“說說而已”，就會陷入作業拖拉，成績下降的惡性循環之中。這就要求我們老師必須要堅持實踐的觀點，即：要么就不說，要么就說到做到一針對一線。不論事情的大小只要說出口那就一定要落實，包括答應給學生的獎勵也一定要做到，只有這樣才能帶給學生自信，讓學生永葆對學習的一顆積極的心。讓班上形成一種言必行，行必果的良好風氣，給學生傳播正能量。最后，重基礎，講方法。俗話說“萬變不離其宗”，在教學中一定要重視基礎知識的落實，只有反復訓練基礎知識才能讓學生抓住知識變化的規律，然后有能力去解決高難度的問題；我們的“三學小組”教學模式，就是旨在培養學生的學習方法，讓學生有獨立自主的學習能力，我們在教學過程中就應該多給學生講解題思路和方法步驟，多講解同類的題型，讓學生可以舉一反三、觸類旁通；摒棄過去的那種灌輸式的單一講題方法。

第二，班級管理要“借力”。班主任事無大小，但是一個班五十多人也不可能事必躬親，所以一定要借助班干部的管理。在班級管理的過程中我大力培養優秀的班干部。班長不僅僅是要學習成績優異，更要有那種大膽管理的意識，能夠在老師不在的時候安排全班學生自主學習，維持好紀律，打掃好環境衛生。對于小組長的培訓更是至關重要，小組長要時刻關注自己的組員，關心他們的學習、生活等等，一個小組長只管理四個組員，這樣的管理才能真正做到細致。分層管理，為了班干部能夠各盡其責我也特意制作了一張班干部職責明細表貼在了教室里面，班長就負責監督管理班上的十二個小組長，小組長就管理自己的組員，我主要就對應班長和其他班委。只有這樣才能全面掌握班上的細小情況，同時兼顧辦事效率。其次，就是要多與家長溝通，因為五年級的學生難免會犯一下小錯誤，有些問題僅靠學校與老師的教育還不夠，需要家長配合以家庭教育，但有些家長可能性格脾氣不太好，這就要求班主任老師在與家長溝通的時候一定要注意語言上的表達方式與語氣，切不可與家長賭氣頂真。所以，只有借好了班干部和家長的力才能把班級管理工作做好。

第三，教學得失要反思總結。五個多月的工作有得也有失，最大的收獲就是讓班上形成了互相尊重的風氣。我記得我九月份剛剛接這個班的時候說的第一句話就是“同學們，人是互相尊重的，我以我的方式尊重你們，希望你們也要以學生的身份尊重老師”，直至上個周我們上了《毛主席在花山》這一課，講到了毛主席非常尊重人民群眾，這個時候楊詩辰同學竟然想起了我當初說的那句話。然后，班上的同學也都說還記得。這讓我非常感動，因為只要你用心去對待學生，學生也會用一顆真誠的心來回報你。我覺得我收獲的是學生的一種信任，是學生學會了待人處事的方式態度，是學生的一種良好的學習態度，五年級的學生以后的路還很長很長，只有從小養成一種好的習慣才能為以后的學習、做人鋪好路，小聰明只能聰明一時不能聰明一世。不足之處也有很多，主要體現在對“三學小組”模式掌握的還不夠透徹，沒有吃透該模式的精髓，比如**年10月23日有龍坪小學和兩峪小學在我們學校舉行活動我講了第一節公開課，在最后的評課環節結束后的吃飯時間龍坪小學的一位校長還專門和我說了一些建議，就是在教師點撥的環節老師一定要及時精準，一定要對課堂起到畫龍點睛的作用。我很感謝這位老師，主動給了我這么多的寶貴意見。不足之處很明顯，但是我一定會繼續研讀《且行且思》這本書，虛心接受各位領導、各位優秀老師的悉心指導與教誨，提升自己，用心教學。

教師職業是一條漫長的道路，但是沿途的風景日新月異，需要我們用心去看，用心去收獲漫長道路上的寶貴財富。自己還很年輕，工作熱情是我們的力量源泉；工作良心是我們的師德警鐘；“生本課堂”是我們的前行導航?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”爭做黨和人民滿意的好教師。

篇2:小學教育隨筆經典誦讀推進有效措施

帶領學生讀經典已經不是一天兩天了，10年前我就利用預備十分鐘的時間帶領學生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學生積累了大量的古詩、宋詞、現代詩歌，學生的寫作說平蹭蹭地提升。在學生日常的習作中有寫現代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當看到學生精彩的創作我都倍感欣慰，我覺得帶領學生堅持誦讀的路子走對了。

**年開始，我校的經典誦讀成為一門課程，走向正規。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學期結束后要對誦讀內容進行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據考核情況，給出相應的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應該更好。

在經典誦讀的推進過程中我到底采取了哪些措施來促進學生誦讀經典呢？現在我就盤點一下。

一、端正經典誦讀的思想。1.讓學生明白經典誦讀的好處，結合我已經教過的學生身上發生的具體事例讓學生端正思想，主動自覺地進行誦讀。比如；我告訴她們一個學期的誦讀結束后，學生會自己創作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學生自己填的詞，創作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當學生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。

二、老師領讀，幫助學生讀準字音，建立自信。教學實踐中會發現，很多時候，當學生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發生，每一篇要求誦讀的篇目我都領著學生一字一字地讀一遍，幫助學生學會斷句、糾正字音。我的領讀使學生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內容朗讀出來，學生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學生正字音很重要，幫助學生讀通句子很重要，幫助學生讀順全文很重要。

三、充分利用晨讀時間，嚴格要求，保證誦讀質量。每天早上的晨讀時間誦讀經典是雷打不動的。沒有固定的領誦人，誰來的早，誰愿意領，就可以到講臺上帶領同學們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學生領讀的積極性。領讀的同學有權利讓不認真讀書的同學站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀律委員也要保證晨讀的紀律。再加上老師的巡視，晨讀的質量就有保證了。

四、及時地賞識，大力地表揚，激發學生誦讀經典的熱情。要想激發學生主動誦讀經典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學給予及時肯定，對于表現一直很優秀的同學，讓其在班級中成為榜樣。對于領讀很用心，能夠經常領讀的同學進行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優秀的同學從班級中脫穎而出，成為班級同學爭相學習的榜樣。班級中這樣的優秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。

五、理解意思，巧背經典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學生提高背誦的速度，我讓學生在理解的基礎上進行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內容，會專門抽出時間領著學生背誦，讓學生從中發現技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進行分析，往往在我的指導下，學生會很快背出要求背誦的內容。這樣的方法多加訓練，學生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。

六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經典誦讀的質量。老師的力量畢竟是有限的，在經典誦讀的過程中需要家長、學習對子以及組長的共同監督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學習對子互查，接著是組長細查，最后接受學校最后的考核。對于在檢查過程中優秀的家長、負責任的學習對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監督的積極性和主動性。

七、經典誦讀篇目責任到人，提高其責任意識。所有要求誦讀的篇目都在學生主動自覺要求下分給每一位同學。每一位同學都有領誦的篇目，負責領誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經典背誦的時候不需要再有領誦，點到誰，誰領誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領，后面該誰領了，就會主動站起來領。省心極了。我是省心了，學生的責任感也來了，他不僅要清楚知道自己領誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。

總之，在經典誦讀推進過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現的問題還會發現更多更好的方法，我且行且總結。

篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲

踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學生在學校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現更積極了，于是我就當著全班同學大聲表揚說“張同學今天表現很好，老師已經看到了他的進步，大家以后都要向他學習。”整節課上，他都筆直的坐在那里，認真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。

忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學都聽到，批評學生則要小聲只要學生自己聽到。我想一二班的這個同學之前那么煩人或許是因為老師每節課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現，這樣看來表揚和批評學生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。

表揚要大聲，批評要小聲，我學會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結果。