作為一名農村學校的基層教師，我心目中理想的教育到底是什么樣的呢？

一、理想的教育首先是“愛”的教育

我愛我的學生，我也需要學生們的愛；我的學生愛我，學生們也需要我的愛。這種愛是純潔的，不摻雜任何的虛假，任何的偽裝。記得那次作文，作文的題目是《老師，我想對你說》。我們班的一位同學這樣寫道：“五年來，是您看著我一點點長大，您為我花了多少心思，花了多少血汗，我明白。我長大了，懂事了，已不再是那個小小而又無知的我了。我明白了一件事，如果我不取得成就，那么第一個對不起的就是您了。”讀到這里，我感到十分感動，欣慰，因為我的心血沒有白費，我感受到學生對老師的真摯的愛，那是發自內心的聲音。教師發自內心的愛換來學生真誠的“愛”，這種幸福的感受只會讓教師加倍地愛他的學生，這是一種無法用語言表達的感受。這種“愛”會成為力量的源泉。

二、理想的教育是有尊嚴的教育

這里的尊嚴既有師生發自內心的自尊，又有來自社會和周圍人對師生的尊重。有尊嚴的教師才能教出有尊嚴的學生。那么，如何實現自己的尊嚴，我們應該從自身尋找原因和路徑。“尊嚴是自己給的！”這是我心中的作為教師的尊嚴的由來！

富有愛心的教師是有尊嚴的；勇擔責任的教師是有尊嚴的；學富五車的教師，當是有尊嚴的；有思想的教師，當是有尊嚴的……帕斯卡爾說過：“人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西；但他是一根能思想的葦草”，“我們全部的尊嚴就在于思想。”“教師”與“教書匠”的區別就在于，作為教師，他一定要有自己對教育的理解和思考。教師應該是一個思想觸覺十分敏銳的人，認為踐行自己的教育思想，就是維護自己的尊嚴。有思想的教師，會時時刻刻思考如何改善自己的教育行為，更好地維護自己的尊嚴和教育的尊嚴，因為他們更知道，自己的尊嚴，是和教育的尊嚴聯系在一起的。教書匠，只是教書而不會去思考和積累自己的東西，他關注最多的是，教參上怎么說的，考試是怎么考的，教參上沒有的不能講，不考的東西不能教，自己有無尊嚴取決于學生考試成績的好壞。

雖然做一名有尊嚴的教師很難，但誰都渴望在教育征途上取得成功，也渴望得到別人包括學生的認同，那就為成功尋求方法和路徑，充分發揮自己的優勢，把自己的劣勢巧妙地掩飾起來，留作以后慢慢彌償。

三、理想的教育是無私奉獻的教育

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是教師無私奉獻精神的光輝寫照。如果我們從心底里喜歡教師這個職業，就自然會做到無私奉獻。喜歡上了教師這個職業后，你就會將微笑還給學生，帶到課堂。做好學生們的先生，為人師表，做學生們的父母，對他們的身心無微不至的關心;做學生們的兄弟姐妹，關系和諧親密無間；做學生們心心相印的朋友；做一名好的“大夫”，在學生們的心理出現問題的時候，能及時出手，治病救人。真正做到以上幾點不是很容易的事，但我們可以要求自己無限向上靠近，當我們擁有這種追求，就擁有動力。

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！