26日晚，山東教師梁恕儉老師給我們做了《課堂如何創新與生成》的講座。

梁老師從學生調研開始，先談論了學生最喜歡的課是什么樣的課。調研實例讓我們非常震驚，因為我們的許多做法，與學生期望的做法往往背道而馳，甚至讓學生深惡痛絕。

調研的問題是“學生什么時候學得最好？”其結論有：形式多樣時；當我們有興趣時；身心處于最佳狀態時；發現知識對我們的意義時；能自由參與探索與創新時；當我們被關注和信任時；能夠學以致用時；喜愛的老師上課時。

了解學生，是為了以學定教，讓教師的教學更能呼應學生的需求。

然后，梁老師指出教學有四重境界：讓學生“學會”、“會學”、“樂學”、“創學”。學會，忍受著；會學，接受著；樂學，感受著；創學，享受著！要知道，沒有“創學”就沒有精彩呀。

篇2:小學語文教師聽專家講座有感:觸動孩子心靈

觸動孩子的心靈

當我們讀完一個故事，我們最能做的、也是最經常做的是什么？

當然，這里指的是語文一線老師。

我想大部分的老師會說：恩，我會讓學生說說這個故事告訴我們什么道理。也會說這個故事中有沒有那個詞用得特別好。

當某位同學能很明確地表達出某一個觀點之后，老師是否會及時地評價說：“***同學，你說得真好。”

這樣的經歷想必很多老師都經歷過吧？當老師和同學們結束了剛剛的對話之后，這個文本也就結束了。

我和所有的語文老師一樣，一直是如此做的，然而，3月25、26日，有幸參加了全國第八屆班級讀書會暨兩岸三地兒童閱讀體驗式研習活動，特別是聽了吳敏而老師的講座后，我的想法發生了翻天覆地的變化，我真的只能用一個非常老套的詞語來形容自己的狀態