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聽(tīng)管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

2024-07-31 閱讀 9807

5月16日,在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué),聽(tīng)取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》,課后又聽(tīng)了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過(guò)他的一些文章,了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就,后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué),提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略,感覺(jué)到一位特級(jí)教師總是在不段地鉆研自己的課程,提出一些嶄新的觀(guān)點(diǎn),分享自己研究成果,于是,發(fā)自?xún)?nèi)心地欽佩他。

今天,又聽(tīng)了他的課和講座,尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評(píng)為特級(jí)教師的人生經(jīng)歷,更對(duì)他佩服得五體投地。

聽(tīng)過(guò)很多人執(zhí)教《月光啟蒙》,還清晰地記得特級(jí)教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段,她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱,她那感情充沛的范讀,繪聲繪色的講述,給人留下深刻的印象。

特級(jí)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說(shuō)唱歌謠,讓學(xué)生明白這些童謠歌謠,以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事,都與《月光啟蒙》有關(guān),這就是圍繞中心選材。接下來(lái),又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)故事,僅僅提到名字,沒(méi)有講故事,讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。然后,管老師將自己修改的文章發(fā)給學(xué)生,讓他們與原文比較,發(fā)現(xiàn)將寫(xiě)月光的語(yǔ)段刪掉了,進(jìn)而體會(huì)描寫(xiě)月光不僅渲染了美好的意境,而且這美好的月色里有濃濃的母愛(ài)、柔和的母愛(ài)。

我當(dāng)時(shí)很不能理解,管老師為什么沒(méi)有關(guān)注文章第四段,那里有“芳香的音韻”“不長(zhǎng)莊稼卻長(zhǎng)歌謠”等需要品味的詞句。后來(lái)才明白,這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的,學(xué)生能讀懂的,老師自然不必教,老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽(tīng)了管老師的講座,我更加折服。特級(jí)教師的作文教學(xué),僅是編寫(xiě)班級(jí)作文周報(bào),就堅(jiān)持了15年。這是真功夫,也是真研究。管老師談到,學(xué)生讀了不少東西為什么寫(xiě)不出好文章來(lái)?那是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中只是指向情感和情節(jié),只關(guān)注寫(xiě)什么,不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫(xiě),所以讀了很多,寫(xiě)作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫(xiě)作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫(xiě)作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫(xiě)作中的一百多種語(yǔ)病,他在班級(jí)中編寫(xiě)作文周報(bào),開(kāi)展作文積分活動(dòng)、搶分活動(dòng)、稿費(fèi)活動(dòng)、稿費(fèi)換書(shū)活動(dòng)等等,讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂(lè)、作文成功的快樂(lè)。

讀了不少特級(jí)教師的文章,也聽(tīng)了不少特級(jí)教師的課。我認(rèn)為,特級(jí)教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣,有聲有色,能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn),有所嘗試,特級(jí)教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力,激發(fā)好奇心,享受成功的快樂(lè)。他們把心思全部?jī)A注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生,讓教學(xué)怎樣變得輕松,讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級(jí)教師的聰明才智,

篇2:聽(tīng)管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日,在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué),聽(tīng)取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》,課后又聽(tīng)了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過(guò)他的一些文章,了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就,后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué),提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略,感覺(jué)到一位特級(jí)教師總是在不段地鉆研自己的課程,提出一些嶄新的觀(guān)點(diǎn),分享自己研究成果,于是,發(fā)自?xún)?nèi)心地欽佩他。

今天,又聽(tīng)了他的課和講座,尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評(píng)為特級(jí)教師的人生經(jīng)歷,更對(duì)他佩服得五體投地。

聽(tīng)過(guò)很多人執(zhí)教《月光啟蒙》,還清晰地記得特級(jí)教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段,她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱,她那感情充沛的范讀,繪聲繪色的講述,給人留下深刻的印象。

特級(jí)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說(shuō)唱歌謠,讓學(xué)生明白這些童謠歌謠,以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事,都與《月光啟蒙》有關(guān),這就是圍繞中心選材。接下來(lái),又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)故事,僅僅提到名字,沒(méi)有講故事,讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。然后,管老師將自己修改的文章發(fā)給學(xué)生,讓他們與原文比較,發(fā)現(xiàn)將寫(xiě)月光的語(yǔ)段刪掉了,進(jìn)而體會(huì)描寫(xiě)月光不僅渲染了美好的意境,而且這美好的月色里有濃濃的母愛(ài)、柔和的母愛(ài)。

我當(dāng)時(shí)很不能理解,管老師為什么沒(méi)有關(guān)注文章第四段,那里有“芳香的音韻”“不長(zhǎng)莊稼卻長(zhǎng)歌謠”等需要品味的詞句。后來(lái)才明白,這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的,學(xué)生能讀懂的,老師自然不必教,老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽(tīng)了管老師的講座,我更加折服。特級(jí)教師的作文教學(xué),僅是編寫(xiě)班級(jí)作文周報(bào),就堅(jiān)持了15年。這是真功夫,也是真研究。管老師談到,學(xué)生讀了不少東西為什么寫(xiě)不出好文章來(lái)?那是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中只是指向情感和情節(jié),只關(guān)注寫(xiě)什么,不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫(xiě),所以讀了很多,寫(xiě)作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫(xiě)作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫(xiě)作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫(xiě)作中的一百多種語(yǔ)病,他在班級(jí)中編寫(xiě)作文周報(bào),開(kāi)展作文積分活動(dòng)、搶分活動(dòng)、稿費(fèi)活動(dòng)、稿費(fèi)換書(shū)活動(dòng)等等,讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂(lè)、作文成功的快樂(lè)。

讀了不少特級(jí)教師的文章,也聽(tīng)了不少特級(jí)教師的課。我認(rèn)為,特級(jí)教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣,有聲有色,能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn),有所嘗試,特級(jí)教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力,激發(fā)好奇心,享受成功的快樂(lè)。他們把心思全部?jī)A注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生,讓教學(xué)怎樣變得輕松,讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級(jí)教師的聰明才智,

篇3:聽(tīng)李主任教學(xué)講座有感

聽(tīng)李主任教學(xué)講座有感

11月21日下午,有幸聆聽(tīng)了z市教育科學(xué)研究院李主任的講座。他以漫談的形式向我們介紹了自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的歷程,并以生動(dòng)、貼近教學(xué)實(shí)際的真實(shí)案例,介紹自己的學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗(yàn),因?yàn)橛兄痪€(xiàn)教學(xué)的親身實(shí)踐,更因?yàn)榍谟诜此己陀眯你@研,所以講座的言語(yǔ)樸實(shí)卻引人入勝。

看似笨拙的“低起點(diǎn)”

李主任講起自己寫(xiě)的第一份研究方案,以后是怎樣把自己的方案寫(xiě)成最規(guī)范的研究方案的,講到挑戰(zhàn)自己去寫(xiě)一本書(shū)的故事,有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,有勇于實(shí)踐的精神,更有一人多高手稿的孜孜不倦。厚積薄發(fā),智慧閃現(xiàn),看似笨拙的低起點(diǎn),卻是扎扎實(shí)實(shí)做研究的起跑線(xiàn)。

把教學(xué)變成研究

李主任說(shuō)他在做研究時(shí),對(duì)聽(tīng)過(guò)的課都及時(shí)記筆記,寫(xiě)反思,總能找到研究的切入點(diǎn),而且從點(diǎn)到面。這是思維活躍的表現(xiàn),這種思維的活躍來(lái)自哪里呢?來(lái)自研究者內(nèi)心自發(fā)的一種激情,愿意去研究,喜歡去研究,正如他說(shuō)的,自己是由著自己的責(zé)任感和興趣去干。對(duì)于愿意在平凡的教育教學(xué)中做研究的老師來(lái)說(shuō),李主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路就是在告訴我們,給自己確定一個(gè)方向,從現(xiàn)有的起點(diǎn)入手,把日常教育教學(xué)工作當(dāng)做研究的課題,善于記錄,勤于反思,就會(huì)走出一條屬于自己的研究之路。

點(diǎn)到不止

聽(tīng)李主任的講座,感覺(jué)與日常工作很貼近,每一句精煉的話(huà)都有著思維的智慧在閃光,這正印證了一句老話(huà)--實(shí)踐出真知:

給自己的課堂一個(gè)方向;

看自己教學(xué)中發(fā)生的故事,善于發(fā)現(xiàn)自己課堂中的精彩與失誤;

成為一個(gè)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師,主動(dòng)去反思,使自己的教學(xué)非常有價(jià)值;

和學(xué)生一起讀書(shū),讓孩子接受最經(jīng)典的東西;

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