淺談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性

澄邁縣愛心學(xué)校許意

轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)從事初中思想品德課教育教學(xué)工作一年多了。在這一年多的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們都普遍存在一個(gè)問題，也是一直困擾我的問題，那就是在課堂上主動(dòng)舉手回答問題的學(xué)生少之又少。新課程改革的背景下，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。但是，由于各種原因，學(xué)生對(duì)教師在課堂上提出的問題沒有積極性主動(dòng)的舉手回答，課堂常常成了老師自導(dǎo)自演。學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用也得不到發(fā)揮，師生的互動(dòng)碰撞不出火花，課堂達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)這個(gè)問題我想了很多，一直圍繞這個(gè)問題在觀察與思考。下面就針對(duì)這個(gè)問題淺談一下，在課堂上，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。

一、學(xué)生回答問題上存在的問題

在課堂上，根據(jù)教學(xué)的需要，針對(duì)教材和學(xué)生，教師常常會(huì)提出一些問題。提出問題就需要學(xué)生配合老師積極主動(dòng)的回答問題。但是，學(xué)生面對(duì)教師提出的問題往往沒有積極的回答。比如，每當(dāng)我在課堂上提出問題，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答的時(shí)候，沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手起來(lái)回答。這時(shí)候我就會(huì)說：“請(qǐng)知道的同學(xué)，想好的同學(xué)，舉手起來(lái)回答好不好，勇敢一點(diǎn)，大膽一點(diǎn)。”還是沉默，沒有人愿意舉手。當(dāng)然，有時(shí)候在教師反復(fù)的要求學(xué)生站起來(lái)回答問題時(shí)，也會(huì)有一兩個(gè)學(xué)生舉手。例如，有一次，當(dāng)我要求學(xué)生舉手站起來(lái)回答問題時(shí)，沒有人愿意舉手。我就說：“同學(xué)們，你們大家都很低調(diào)，很沉默，你們是要在沉默中爆發(fā)，還是要在沉默中滅亡呢？”說完學(xué)生們都回答要爆發(fā)，然后也就只有一位同學(xué)舉起手來(lái)了。但是，下一節(jié)課又沒有人舉手了。并且課堂時(shí)間有限，教師不會(huì)每次都有時(shí)間反復(fù)請(qǐng)學(xué)生，等學(xué)生主動(dòng)舉手起來(lái)回答。這時(shí)候，往往我們教師會(huì)直接點(diǎn)名起來(lái)回答。但是，被點(diǎn)名站起來(lái)的學(xué)生，有的可能會(huì)勉強(qiáng)的回答出一點(diǎn)，這還好，但有的站起來(lái)后還會(huì)不情不愿的，并且有些學(xué)生站起來(lái)后就是保持沉默，懂也不說話，不懂也不說話。這樣一來(lái)，一個(gè)問題需要老師請(qǐng)好久，才能解決。課堂時(shí)間有限，而問題又不止一個(gè)，如果每個(gè)問題都這樣，教學(xué)目標(biāo)就很難完成。

同樣，我在聽其他教師公開課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生舉手回答問題的積極性不高。可能因?yàn)槭枪_課，有老師來(lái)聽課，有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)舉手回答。但是，一整節(jié)課下來(lái)，也就一直是這幾個(gè)在舉手。還有，我在聽公開課中，發(fā)現(xiàn)有的老師會(huì)在課堂上給舉手回答問題的學(xué)生發(fā)一些小禮物。這樣舉手的學(xué)生就相對(duì)多一些，一整節(jié)課下來(lái)都會(huì)有學(xué)生陸續(xù)舉手。但是，也只是少部分舉手，而且我認(rèn)為這樣方法可能會(huì)有一些效果，但這樣的方法不是很符合實(shí)際，一兩節(jié)公開課可以，如果平時(shí)都這樣做，我覺得就有點(diǎn)難實(shí)現(xiàn)。

俗話說，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，如果學(xué)生回答問題，只是成了教師完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)整教學(xué)方式的一種點(diǎn)綴，這就不是我們想要達(dá)到的效果。學(xué)生在課堂上回答問題參與度低，這到底是什么原因呢？

二、學(xué)生沒有積極回答問題的原因

（一）與學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)

在平時(shí)的觀察和與其他教師的交流中，發(fā)現(xiàn)越是高年級(jí)的學(xué)生，舉手回答問題的積極性就越低。有一位同時(shí)教初中和小學(xué)的教師說，她發(fā)現(xiàn)小學(xué)生課堂上回答問題的積極性很高，都舉手搶著回答，而初中課堂上完全沒有這樣的效果。因此，我覺得這與學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)。初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理也會(huì)發(fā)生變化。例如，產(chǎn)生害羞的心理，懂得愛面子，怕答錯(cuò)問題，也怕別的同學(xué)取笑議論說自己愛與表現(xiàn)，討好老師。也有一些學(xué)生是由于性格內(nèi)向、膽小，不敢舉手回答。

（二）與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)

有些學(xué)生對(duì)于老師提出的問題，沒有積極的思考與分析的習(xí)慣，而是坐著等別人回答或老師公布答案后再記現(xiàn)成的。有些學(xué)生是有利益才積極回答問題，例如的量化分，有些學(xué)生就抱有這種心態(tài)，老師給加分才回答問題，不加分就不會(huì)回答。從以上情況就可以看出，學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有意識(shí)到對(duì)老師提出的問題應(yīng)該積極的獨(dú)立思考、分析，積極回答。這樣不僅能鍛煉思考問題、分析問題的能力，也是培養(yǎng)自信心，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績(jī)的方法。

（二）與教師提出的問題有關(guān)

（1）在課堂上，存在教師有時(shí)提出的問題確實(shí)很難，學(xué)生不懂。

（2）教師提出的問題死板、沉悶、缺乏趣味性，學(xué)生不愿意思考。

（3）教師提出問題時(shí)，教師的態(tài)度過于嚴(yán)肅，學(xué)生害怕答錯(cuò)，情緒緊張，擾亂思路。

（4）教師提出的問題目的性不明確，范圍太廣，邏輯性不強(qiáng)，學(xué)生難以理解，不能做出正確判斷，難以概括。

（5）教師提出問題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考、分析，總結(jié)歸納答案。

三、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的積極性

“一把鑰匙開一把鎖”。要提高學(xué)生舉手回答問題的積極性，就要正確了解學(xué)生不舉手的原因，這樣才能有的放矢、對(duì)癥下藥。我相信每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都是非常渴望成功的。因此，我們教師應(yīng)多與學(xué)生交心、交朋友，找出其思想根源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育和引導(dǎo)。針對(duì)以上問題，我提出以下建議。

（一）創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生害羞、愛面子、怕答錯(cuò)、，膽小等心理。教師要幫助學(xué)生克服這種心理，教師就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、溫馨的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心里自由和心理安全的環(huán)境。首先，對(duì)于站起來(lái)回答問題的學(xué)生，不管學(xué)生回答得好還是不好，老師都應(yīng)該予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給學(xué)生肯定的態(tài)度。可以說些鼓勵(lì)的話。其次，對(duì)于站起來(lái)不會(huì)回答或回答不全正確的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心的予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)慕o點(diǎn)提示。最后，當(dāng)每一位學(xué)生回答問題后，老師應(yīng)和全班同學(xué)鼓掌表?yè)P(yáng)和肯定回答問題的學(xué)生。以此給回答問題的學(xué)生獲得自信心，從而使學(xué)生喜歡回答問題，愿意回答問題。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們教師要幫助端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該讓學(xué)生明白積極回答問題對(duì)培養(yǎng)自身能力的重要性。還要幫助學(xué)生培養(yǎng)回答問題的良好習(xí)慣，教給學(xué)生回答問題的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言。大多數(shù)教師常常是“一言堂”、“滿堂灌”，大多數(shù)采用集體回答，久而久之，學(xué)生就沒有形成舉手回答問題的學(xué)風(fēng)和氛圍。因此，我們老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛思考、愛提問，積極回答問題的好習(xí)慣。

（三）改變提問方式

首先，教師提出的問題要注意難易適中，防止所提出的問題太難，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計(jì)多層次的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己答得上的題。其次，課前老師要多用心，多花時(shí)間去設(shè)計(jì)充滿趣味的與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題。還可以采取分組搶答的方式進(jìn)行搶答，這樣就容易提高學(xué)生回答問題的積極性和參與度。例如，我在上七年級(jí)上冊(cè)思品《遭遇險(xiǎn)情有對(duì)策》這一課時(shí)，進(jìn)行了一個(gè)環(huán)節(jié)“安全知識(shí)小競(jìng)賽”，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生舉手回答的積極性非常高，很多從來(lái)沒回答過問題的學(xué)生也舉手了。最后，教師平時(shí)應(yīng)多一些反思。在教與學(xué)的過程中，實(shí)踐、反思、探索，然后在實(shí)踐，在反思，在探索。在教學(xué)過程中，多思考與研究，對(duì)學(xué)生多點(diǎn)循循善誘，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生持久地保持一種積極向上的狀態(tài)，舉手才會(huì)持久較高，教學(xué)才會(huì)實(shí)質(zhì)性效果。

篇2:營(yíng)造氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讓課堂氣氛活起來(lái)

如何營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓課堂氣氛“活”起來(lái)

新圩鎮(zhèn)上咀小學(xué)謝小霞

摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂，氛圍，激趣

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。

教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來(lái)說，要做到：①用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。②給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”教學(xué)也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。③多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努力。

我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬(wàn)能的，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。在某個(gè)方面，老師也要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會(huì)更和諧融洽。

四、充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)

篇3:調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性論文

調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

摘要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素,學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的,具有主觀能動(dòng)性,一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為,學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),這已成為具有時(shí)代特征的教育口號(hào)。

關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素,學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的,具有主觀能動(dòng)性,一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力,主動(dòng)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理論還認(rèn)為,學(xué)校教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,夯實(shí)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ),這已成為具有時(shí)代特征的教育口號(hào)。

實(shí)行教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要根據(jù)歷史學(xué)科、教材的情況和學(xué)生的特點(diǎn)靈活運(yùn)用,在形式上不宜千篇一律,但必須體現(xiàn)以下三個(gè)要點(diǎn):

1.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。比如:利用多媒體教學(xué)手段,展示原始圖片資料。把一些考古學(xué)史學(xué)界新的發(fā)現(xiàn)以及科研成果信息告訴學(xué)生,培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣。

2.在教學(xué)中創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。設(shè)置歷史事件發(fā)生的簡(jiǎn)單場(chǎng)景,模仿歷史背景,展開討論或辯論。以充分展現(xiàn)個(gè)體的能力和群體合作水平。

3.指導(dǎo)幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。史海無(wú)邊,史料如山引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)史書,查找相關(guān)史料,閱讀人物傳記。利用剪報(bào)上網(wǎng)查尋收集歷史資料。

從學(xué)的一方面來(lái)看,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé),能自我操縱學(xué)習(xí),具有如下特點(diǎn):

1.主體性。即學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,能自始至終地參與有關(guān)教學(xué)的決策,能自覺地對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施自我檢查和評(píng)價(jià),并實(shí)施符合自我發(fā)展可能性的調(diào)整,成為學(xué)習(xí)的主人。

2.獨(dú)立性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地、策略性地解決學(xué)習(xí)中的問題。

3.超前性。學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,而且能為自己尋到新的學(xué)習(xí)模式,以適應(yīng)現(xiàn)在及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng),使自己能迎接學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問題的挑戰(zhàn)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合體,既有認(rèn)知心理系統(tǒng),又有情意系統(tǒng)。包括學(xué)習(xí)歷史態(tài)度和動(dòng)機(jī)。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與前提。

還有基本歷史知識(shí)掌握的程度以及符合自主學(xué)習(xí)要求的相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

還有觀察力、思考力、聯(lián)想、記憶力等智力因素。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分,又是發(fā)展的潛在要素。

最后,自主學(xué)習(xí)的方法技巧也非常重要。掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律,獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)的步驟與方式,具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,策略性地學(xué)習(xí),這是自主學(xué)習(xí)的技能。

從教的方面來(lái)看,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體,又強(qiáng)調(diào)教師的作用。我認(rèn)為,在這一模式中教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí),而且起主導(dǎo)作用,即導(dǎo)趣:激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起興趣;導(dǎo)向:揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向;導(dǎo)疑:激起疑問,引發(fā)思維;導(dǎo)法:指導(dǎo)方法、授以技能;導(dǎo)饋:引導(dǎo)反饋,及時(shí)矯等,從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。