讀《談課堂作文教學》讀書筆記

龍樓中學小學曾美英

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。從師范畢業以后就走上三尺講臺，一直擔任語文教學工作，這25年來教育教學中讓我最讓我頭疼的是作文習作。

“作文真難！”這是步入三年級學生經常說的話，雖然我是個老教師，可出的學生們寫的習作卻是一塌糊涂，盡管我也采取了多種方法試圖提高學生的作文水平，可是就是難于提高。因而我虛心向老教師請教，大量閱讀怎樣教學生習作有關知識，都不盡人意。

我根據自己的科目著手進行作文教學。因為作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿于整個語文教學之中。對于低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日后寫作文打好基礎。對于三年級學生，教師更應該有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章“寫什么？怎么寫？為何寫？”通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之后，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易于接受寫作文，并通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

培養閱讀興趣，提高閱讀質量是寫作的基礎，在此基礎上，不但可增長知識，又可借鑒人家寫作的手法，實在是一舉多得。為了正確指導同學們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜志。并將其中的優美詞、句、段積累起來。通過一定數量的閱讀，吸取各種各樣的知識來為寫作服務。讓同學們得到寫作上的潛移默化的影響。

都說觀察是寫好作文的條件之一，處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細致。

篇2:小學寫作論文多媒體在教學作文教學中運用

小學寫作論文多媒體在教學作文教學中的運用

安陸市辛榨中心小學董莉

[摘要]：運用現代教育信息技術進行多媒體輔助作文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合，實現教學的優化整合，充分調動學生學習的積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展，對提高作文教學質量，起著錦上添花的作用。

[關鍵詞]：想寫愛寫培養觀察能力開闊視野。

我從事語文教學工作以來一直努力探索以一條有利于促進學生思維，提高學生寫作能力的作文途徑。在這方面，運用多媒體技術進行作文課堂教學有著無與倫比的優勢。運用“多媒體”有助于指導學生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發了學生“愛寫”的興趣。

運用聲象媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環節后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間

篇3:小學寫作教學論文多媒體是激活作文教學有效途徑

小學寫作教學論文多媒體是激活作文教學的有效途徑

內容摘要：

多媒體作為教學活動的一種輔助手段，給作文課堂注入了新的生命，不僅可以激發學生的創作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導，更重要的是能為學生的寫作提供一個便捷的展示平臺，調動小學生寫作的興趣，提高小學生寫作的能力，從而提高小學作文教學效率，使學生品嘗學習成功的樂趣。

關鍵詞：

多媒體激趣素材觀察想象評改

語文《新課程標準》指出寫作能力是語文素養的綜合體現，作文能力的高低是衡量學生自身綜合素質的一個重要標志。然而提高學生寫作能力卻是語文教學中的一大難題。多媒體在作文教學中的運用為我們解決這一難題增添了新的色彩，注入了新鮮血液。利用多媒體不僅可以創設寫作情境，激發學生的寫作興趣和熱情，而且可以彌補小學生知識面窄的不足，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動活潑，給學生廣闊的思維空間、想象空間，讓學生作文鮮活、豐富起來。

一、激發興趣，打開思路。

作文本應是學生吐露心聲，表達真情實感的一種形式，可是有不少學生，一提到作文就頭疼，關鍵是學生對寫作沒有興趣。而借助多媒體進行作文教學有助于解決這個難題。教育家贊可夫曾說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”生活是作文的源泉，作文素材的積累離不開生活體驗。但現在的學生受生活環境的局限，他們很少有空閑去體驗生活。偶爾有，也存在范圍少，內容單調的弊端。利用多媒體，能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

有一次，我布置學生回家觀察一個小動物，準備寫一篇有關動物的作文，有一部分學生就喊，他們沒養過小動物，從他們的聲音表情可以斷定，他們對這篇習作沒興趣。的確，沒養過小動物，沒仔細觀察過，怎么能寫出好的作文呢？我當時決定暫時取消這項作業。我想，如何彌補學生生活的這一缺憾呢？利用多媒體。課余我用數碼相機拍攝了小狗的生活錄像，把它時而嬉戲、時而吃食、時而睡覺的真實情景接成一個短片。還在網上搜到了小雞、小貓、小山羊、小兔子、鴨子、鵝、小鴿子、小麻雀等常見的小動物的活動短片。第二天，利用電腦先把小狗的生活錄像播放出來，學生特別興奮，個個瞪大雙眼，興趣盎然地觀察著，全體學生都格外投入。在觀察了小狗之后，叫幾位同學說說小狗的外形。他們個個神采飛揚、信心十足。就連平時作文特差的同學也舉手發言了，而且說的還比較有條理。這時我繼續點擊課件，十幾種常見的動物們躍然于屏幕上，鮮明生動的畫面，一下子就將學生的視線、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的欲望被最大限度地調動起來了。多媒體聲圖色光相融的特點，不僅使他們進入情境，還激發他們用語言文字來表達這種情感的欲望，在不知不覺中，情景教學就把“要我寫”變成了“我要寫”。