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qiquha.coM幼兒教育隨筆：如何調動幼兒的積極性

一創造寬松的心理氣氛

自由和諧的氣氛，能使幼兒感到心里安全，產生積極活動的欲望。要做到這一點，首先就要尊重幼兒、理解幼兒，縮短師生之間的距離。如：在晨間接待活動時開放所有的活動角，讓幼兒自由選擇玩具進行活動，也允許他們小聲地和小朋友交談。幼兒三三兩兩地自由組合，有的繪畫，有的玩積木，有的粘貼，有的折紙，有的用火柴棒貼畫，有的丟沙包，有的玩揪尾巴，有的看自己帶來的畫冊等，他們玩得輕松自在。

二提供充分的操作機會

幼兒生性好奇、好動，他們對一切事物都充滿著新鮮感。多讓幼兒實踐操作，能活躍幼兒思維。如幼兒學習用腳“運球”時，首先要學習用腳帶球這個動作，而幼兒一拿到球就想踢，特別興奮。于是我就讓幼兒自己玩球，同時提出“看誰最會玩，怎樣才能不使球離開自己的腳”這個要求。通過操作，幼兒認識到：雙眼要盯住球；雙腳要交換輕輕踢；要用腳的內側左右輕輕踢。于是，孩子們個個都學會了這個動作。我還注意根據幼兒不同的發展水平，提供不同的操作材料。我設計出不同層次的操作內容，這樣讓幼兒自由選擇，自愿組合，想到哪一組玩都可以，玩一會也可以到另一組去玩。結果，學得好的幼兒交換了四五組，較差的幼兒就在一組內操作練習。在我組織的教育活動中，大都采用這種方法，幼兒每一次都能找到適合自己水平的操作游戲，玩得特別開心，既學到了知識，又發展了能力。

在語言活動中也是這樣，有供幼兒排圖選圖講述的許多主題圖片，有供幼兒進行物體外形特征描述的單個物體卡片，也有供能力較差的幼兒看圖復述故事的圖片，還有供幼兒進行故事表演的頭飾和故事錄音磁帶等，使每一個幼兒都能進行適合自己水平的語言活動。

三充分運用討論的形式，活躍幼兒思維

幼兒好勝心強，總想使別人知道并認可自己的想法。根據幼兒的特點，我經常抓住時機，引導幼兒進行討論，通過討論來促進幼兒思維的發展。比如，在《假如我是孫悟空》的談話活動中，讓幼兒圍繞主題進行討論，有的孩子想變成飛機帶小朋友去太空旅行；有的小朋友想變成隱身人幫助有困難的人；有的想變成成人去工作等。這樣，通過幼兒主動參與討論，幼兒的語言表達能力與想象力得到了充分的發展。

四用擬人的方法引起幼兒的興趣

幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體的模仿比抽象的模仿更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步有利于幼兒健康的活動。但幼兒活潑好動，常發生追跑現象。我多次提醒，但收效甚微。

五、多鼓勵表揚，正面引導幼兒

愛與尊重的心理環境有利于幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受。幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了，開始幾天他們洗得很認真，久而久之就開始走形式了，這也不能怪幼兒，他們也沒有不好好洗手會生病的體驗，當然無法引起重視。因此，我在幼兒洗手時經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為接受，看洗得多仔細，過幾天小手就變好看了。每到此時，就有很多的幼兒把手伸給我看。在日常生活中，千萬不要因事小而吝嗇你的鼓勵與表揚，孩子們會為你的贊許而更加努力地做好每件事。

六、讓幼兒主動參與體育活動的全過程，成為活動的主體

讓幼兒參與活動的準備，如：自己設計胸飾、垂吊物等；體育器械請家長與幼兒一起做等，這樣，讓幼兒與老師、家長一起制作、準備，把幼兒的被動化為主動參與；參與一些靈活活動的設計，觀察并發現幼兒的興趣所在，根據幼兒的需要增減難度、游戲情節等；讓幼兒參與活動后的整理工作。鼓勵幼兒參與整理活動場地，培養幼兒對活動材料應負的責任，培養幼兒的主人翁意識；讓幼兒參與活動的評價。文

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。