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幼兒教育隨筆7篇

1過多的溺愛會害了孩子

我們班有三胞胎兄弟,老大叫王濟平,老二叫王濟安,老三叫王濟生,當時是在我們濟生醫院生的,接生的醫生給起的名字,意思是“平安生”，老大與這三個脾氣不同，性格文靜，老二脾氣有點犟。

今天我在接待幼兒園時，他媽把他哥仨送到幼兒園門口，由于剎車不好，超過了幼兒園才剎住車，又倒回來，車上的濟生、濟平很快從機動三輪上下來，給媽媽換上藍送卡，把戲卡交給媽媽，濟安就是不下車，我上前問原因，她媽說：今天，他爸開著三輪賣黃瓜，沒回來，我向鄰居借了一輛三輪來送他們，濟安嫌車很破，就是不上車，在家已經打了他一頓，簡直氣死人，這一會兒，我就勸濟安下車，但是極不情愿的樣子下來了。通過他媽媽哪里了解到，在家里無論什么時候都是先讓著他，否則就發脾氣，就從剛會走路開始，濟平、濟生自己走，可你得背著他，才跟著你，上菜園子里干活。為了節省時間，只有依著他，結果時間長了，就養成了這個不好的習慣，如果不順著他，一哭起來，沒完沒了。我說：如果這樣下去，是不行的，以后長大了在社會上會適應不了的，從現在開始，我們雙方共同努力奮斗，使孩子改變這個不良的習慣。先從吃東西開始，要從大到小或從小到大的順序選，他不愿意，要給他講道理，實在不行，就實行強制手段，這樣，不僅讓他嘗支耍賴皮沒有用，遇到下次效果還會有所改變。

接完孩子后，我準備好好發找濟安談一次，結果遇到的是他滿臉的抓痕，想問他事情的原因，他根本就不理你，他就像沒聽到一樣，躲到了離你很遠的地方，從濟平哪里得知，是他自己抓的，遇到不順心的事，氣沒使出來，就撕東西或抓自己，這使我意識到如果再不教育孩子，會越走越深。我決定暫時先不管他,直至中午離園時,我才找到他談話,你們兄弟三個在生活中,其他小朋友有的東西你們都有,為了讓你們生活條件更好,你的爸媽要付出比其他家長幾倍的辛苦,有時晚上還不休息,要在大棚中開燈勞動,你現在懂事了,要愛爸媽,尊重與自己的兄弟團結,要懂得互相忍讓。經過我的批評教育，孩子意識到自己的錯誤，決定慢慢改掉這個不好的習慣，我們都期待一個全新的濟安。

2讓每個孩子有事可做

觀察發現，在日常活動中，孩子們如果無事可做，極易聚在一起吵吵鬧鬧。時間長了，就可能引起吵架和爭搶現象。

“老是他踩我腳了。”

“老師，他搶我東西“

”..........“

這時，教師應該引導孩子們做些有意思的活動。比如，折紙呀，捏泥呀，拍拍小圓牌、翻花繩、畫畫等都可以。教師引導讓他們自由選擇。

這樣他們會在自己的樂園，玩得很投入很開心。吵架和爭搶現象也就會自

然大大減少。

3給孩子一個機會

志紅是個剛入園的孩子，每天入園總是哭哭啼啼的，今天早上，我發現她鬧的不是很厲害，就借此機會問她，你喜歡那個挨著老師近的位子還是喜歡那個靠窗戶的位子，我接著說，你上幼兒園了是因為你長大了，長大了就不應該哭鬧了對不對?他點點頭，到自己選擇的位子上坐下來，今天，志紅表現得真好，我在全班小朋友面前表揚了她，下午，離園時，她悄悄地告訴我，老師，明天我上幼兒園不哭了，好不好？

孩子情緒不好時，逆反心理特別強，所以不要讓她去做不愿做的事情，這時，可以讓她在一定范圍內進行選擇，等她不愉快情緒消除后，再進行誘導、教育、和鼓勵，這樣才會收到好多效果，采取強制性的方法，往往會適得其反。

4我不喜歡你，老師

文浩是個活潑好動的孩子，長著一頭烏黑的頭發，圓圓的大臉上掛著一對好看的小酒窩，還有一對炯炯有神的大眼睛，他有問不完的問題，也有干不完的小搗亂活動。一會兒扔碎紙片，一會兒去踩螞蟻，再不就是揪幾個樹葉。為此沒少挨批評。

一次自由談話時，我和他“聊天”：“文浩，你最喜歡誰？”他的小眼珠轉了轉，沒有說話。我笑了，“說吧，不要緊。”看到我似乎沒有“惡意”，他使勁閉了閉嘴，大聲說：“我不喜歡你。”我很不是滋味地問：“為什么？”“你老愛批評我。”“可是你老愛做壞事，我不批評你，你能改嗎？”“我媽媽也說，老師是愛我才批評我，我知道你愛我，可我還是不喜歡你。”小臉上滿是天真和倔強。

我知道，是我采取的教育方法不對，傷了孩子的自尊。事后，我及時表揚了文浩。

一句“我不喜歡你”，使我沉思良久。看來對文浩這樣的孩子一味批評不僅沒有絲毫效果，還會引起抵觸心理。我是得改改以前生硬單調的教育方法了。

5愛的教育從小培養

今天去戶外運動時,我帶著孩子排隊從樓梯下去,想讓他們去感受春天的氣息。我們走在彎曲的小路上念著兒歌快樂的走著。這時,我發現地上有一灘水,于是我大聲地提醒孩子們:“小心,地上有水。”我怕后面的小朋友沒有聽見,就重復說了兩遍。沒想到孩子們竟然心領神會,一個接一個地向后面傳遞這句話直到最后一個孩子走過那灘水。。。。。。

我忽然意識到這個真實情景具有教育價值,便把這件事帶給我的感動說給孩子們聽,并給所有孩子一個小小的獎勵,讓他們知道自己做得很棒。接著,我鼓勵他們說說還可以做些什么事情幫助別人,孩子們踴躍發言:“齊齊說我坐公交車時可以給老奶奶讓座。”“宇航說我可以幫助媽媽掃地。”“璇璇說我可以幫助爺爺澆花。”“浩旭說小弟弟沒有玩具玩,我可以把自己的給他玩。”。。。。。。孩子們你一言我一語地討論著,我感覺到陣陣溫暖,激動地向他們豎起大拇指:“你們知道去幫助別人,太棒了。生活中,每個人都會遇到困難,只要大家互相幫助,我們的生活就會更加美好!”

作為老師,我認為有責任抓住生活中美好的細節對孩子進行愛的教育,以幫助他們發展積極的情感。

6“爭辯”好處多

今天計算課認識：“球體和圓柱體”，當我講了球體可以向任何方向滾動之后，我又問：“圓柱體會不會像球體一樣隨意滾動？”王藝璇說：“可以，因為圓柱體也有點圓。”藺一鳴說：“肯定不行，要是像球體一樣隨意滾動，為什么沒有圓柱體的足球”真可謂是投石入水！就在他兩個爭的面紅耳赤的時候，我走了過去，笑著對他們說：“誰對誰錯試一試不就知道了嗎？”于是，我就讓他兩到前面來用道具操作，操作完以后，王藝璇不好意思說：“老師，是我說錯了，圓柱體不能向任何方向滾動，只能向前后兩個方向滾動。”我笑著鼓勵她說：“王藝璇雖然說錯了，但他很肯動腦筋，通過操作實踐后，他說對了。大家為他鼓掌。藺一鳴小朋友說得很對，大家也為他鼓掌。”他兩都高興的笑了。

通過這件事我覺得幼兒的爭辯，是思維發展的一個過程，是幼兒自我發現的過程，越是爭辯越是說明他們對問題產生了興趣，并能運用觀察、想象及知識經驗的積累進行論證。爭辯使幼兒變得更加聰明。

幼兒通過實踐操作，也能證明誰是對的，誰是錯的，從而提高了幼兒的動手能力和良好的心里素質。

讓幼兒在實踐中發現、學習吧。

7“表揚”威力大

我們班的王浩旭小朋友有個愛哭的壞毛病，我仔細觀察他的行為，發現他很有禮貌。每天入園，雖然淚水掛在臉上，但還是會問：“老師好”，盡管平時情緒不好，但只要有人幫助了他，他便馬上說：“謝謝你”。

一天下午，幼兒自由活動時，我發現王浩旭把王一璇的鞋踩下來了，王浩旭趕緊說：“王一璇對不起”。王一璇說：“沒關系”。我趕緊走過去說：：“王浩旭真有禮貌，真是個好孩子。王浩旭高興地對王一璇說：“老師夸我是好孩子呢”。王一璇不服氣說：“還好孩子呢，還是哭鼻子大王呢”。經王一璇這么一說，王浩旭的臉一下子紅了，那股高興勁也沒有了。我笑著走過去對王浩旭說：“王浩旭你看，老師夸你是好孩子，小朋友們不服氣呢,以后可不要哭鼻子了，好不好？那才是真正的好孩子”。王浩旭不好意思的點點頭，我又對王一璇說：“王浩旭是你的好朋友，他有了高興的事你應該為他高興，不能提他的不愉快的事讓她傷心，那才是真正的朋友，是不是？”王一璇笑著的點點頭。王一璇接著說：“王浩旭，對不起，我不應該那樣說你”。王浩旭說“沒關系。以后，我不哭了，我要做個真正的好孩子”。兩個好朋友高高興興的玩了起來。第二天，果然沒哭，高高興興的入了園。我及時的對他進行表揚。從那以后王浩旭再也不哭了。

同時我對我們班的其他個別的孩子，也實行了這個方法，表揚孩子的優點的同時，指出孩子存在的不足，讓其及時的改正，比如：“王浩東是一個助人為樂的好孩子，假如再改正抓人的壞習慣，老師會更喜歡你，那才是真正的好孩子等等之類的事……。看到孩子有了進步，及時進行表揚。收到了良好的效果。

通過這件小事，我領悟到,在及時表揚孩子的優點的同時，指出孩子存在的不足，讓其認識自己的不足并及時的改正，對孩子的進步老師及時的進行表揚，讓孩子們在快樂中健康成長。

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篇2:幼兒教育隨筆:學習中互動互動中收獲

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幼兒教育隨筆：學習中的互動互動中的收獲

我很榮幸能參加平湖市幼兒園教師職業技能提升培訓班(第一期)實踐培訓活動。第一階段的安排時間是：3月22日～3月27日，第二階段的時間安排在暑假是從7月5日～7月10日結束，培訓共計12天，每天的安排形式比較多樣，異彩紛呈。其中有名師的講座，有聽課、互動評課，有課題為主的研究等實踐活動。總的來說，對我自己的促動還是比較大的。

我們培訓班的班主任是顧老師，開班第一節課是簡短的開班典禮，劉校長和龔老師為我們解讀了開班的背景、學分的獲得方式、方法和本此培訓的方案。接下來是顧老師組織我們66位老師組建成了六個團隊，并進行了一次有趣的自我介紹，讓我們互相之間有了認識和初步的了解。還以團隊互動討論的形式，研討培訓期間的規則和學習期望，每個團隊都有一個有深意的名字，如：滿天星、花兒朵朵、美麗相約、甜甜酒窩等。我很感嘆大家的智慧，在這么短的時間里，都能設計出這么漂亮的規則結構圖，還有我也很佩服那些上臺來對結構圖進行解說的匯報員，她們都能富有感情的、流利的，把各自團隊討論的結果表達出來。

這天下午，我們來到了行知幼兒園，活動主題是《走進課題聚焦課堂》，讓科研聚焦實踐，以課題研究課為研究載體，與課題負責人一起聚焦課堂實踐，追求真實研究，真正促進教師專業成長。除了聆聽課題負責人的課題管理經驗、課題研討方向和課題運作情況外，還聆聽了兩堂課題研究課展示。分別是乍蒲天妃幼兒園肖群老師的中班閱讀《色拉魔法店》，行知幼兒園華芳芳老師的大班美術《美麗的蝴蝶》。教師的課設計精美，樸實自然，我時常被教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時也為幼兒思維的火花所欣喜。

接下來的一天，我們又去了具有濃厚的農村鄉特色的新倉幼兒園，參觀了幼兒園布置，讓我感收到了新倉幼兒園老師們的奇思妙想。并且還觀摩了三位老師執教的三個同課異構的音樂教學活動《蠶豆花》，緊扣本次探討的主題《音樂教學趣中求效》，活動形式是這樣的：課例觀摩――同課異構、互動參與――領域論壇、名師引領――分享智慧。執教老師引導幼兒感受歌曲的歡快旋律，讓幼兒用自己喜歡的方式表現歌曲，幼兒們體驗到了歌唱活動帶來的樂趣。活動中，老師的圖譜設計，運用游戲化的情景、運用各種演唱方式等方面，都體現了一個“趣”字。

在學習過程中，聆聽老師們的課，讓我認識到自己處理課堂的稚嫩與不足，名師的引領和梳理，分組研討和互動交流，又能讓我感受到思想火花的撞擊與迸發，培訓過程給了我太多的感悟與啟迪！

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篇3:幼兒教育隨筆:用愛擁抱來迎接每一個孩子

幼兒教育隨筆：用愛的擁抱來迎接每一個孩子

吃過中飯，我組織孩子們進行飯后散步活動，我和孩子們一起來到樓上走廊上，孩子們一邊散步，一邊欣賞著走廊上哥哥姐姐的畫，就在這時果果小朋友跑過來大聲告訴我：“蔣老師，蔣老師，媛媛她跑了……”可沒等他說完，媛媛便大聲哭了起來，我當時什么也沒說，只是用關愛的目光看著她，然后輕輕走過去，單腿跪下，伸開雙臂，作出要擁抱她的動作，正哭的傷心的她，見我伸開雙臂，馬上撲到我懷里，雙手緊緊抱住我的脖子，頭依靠在我的肩上，像是在外面受了欺負，回到母親身邊似的，而我也像是真的成了她的媽媽，輕輕的拍著她的背，不一會，她不哭了，輕輕地、委屈的告訴我：“老師，我沒有跑，我真的沒有跑……”哦！原來是孩子們冤枉了她啊！

事情過后，細細回味整個過程，讓我更深的體會到，很多時候，老師在與孩子的交流不要只相信語言的力量，同樣也不需要對一些小事追根究底，只需要立馬處理眼前的事情就可以了，當孩子因某些事情受到了委屈時，一個愛的擁抱更是甚過千言萬語，對于孩子來說，此時此刻最重要的是得到老師和大家的理解，同情和撫慰。

在和孩子們相處的日子里，讓我深刻感受到愛的美麗和偉大，一個深情的擁抱，更是對孩子愛的體現，只有用愛的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞開心扉的去接受你、接受你的教育。

在我們的工作中，愛更應是無處不在的，記得上學期剛開學那會，孩子們剛剛離開親人的懷抱，來到這么個陌生的環境，他們缺乏安全感，缺乏親切感，更是缺少愛的港灣，有的哭鬧著尋找爸爸媽媽，有的躲在墻角，默默的獨自等待，盼著爸爸媽媽的到來，有的拉著我的小手，一遍又一遍的懇求著讓我打電話給他媽媽，面對孩子們的這種種情緒，我只能一次又一次輕輕的將他們擁抱在懷中，剛開始他們在我的懷里是掙扎的、不安的，可我并沒有因此而讓他們離開我的懷抱，漸漸的他們會靠在我的肩上輕輕的哭泣，此時，我輕輕的拍著他們的背，親切的告訴他們：“寶寶乖，媽媽會來接的，老師會陪你的。”孩子們在我的懷抱中也深深的體會到了老師對他們的愛，漸漸的他們敞開了自己的心扉，接受了老師，接受了幼兒園，在我們的懷抱中健康快樂的成長著。

美麗的夕陽是短暫的，但它卻把最美的一刻獻給的人們，幼兒教師的事業是平凡而不起眼的，但我們卻把所有的愛都給了孩子，每天我們總是會用愛的擁抱來迎接每一個孩子，讓孩子在我們愛的教育中成長。