幼兒愛亂發(fā)脾氣怎么辦？
幼兒愛亂發(fā)脾氣怎么辦？
幼兒到了2、3歲的時候，自我意識逐漸增強，開始想按自己的意志去做事，這時給家長的明顯信號就是發(fā)脾氣，特別是在公眾場合或當(dāng)著親戚朋友的面，無端地發(fā)脾氣，會讓家長感到尷尬和難堪。特別是有的幼兒發(fā)起脾氣來很不好哄，軟硬不吃，讓家長很頭疼。那么幼兒發(fā)脾氣的時候，家長該怎么辦呢？我覺得，要幫助幼兒改掉亂發(fā)脾氣的毛病，首先要知道幼兒發(fā)脾氣的原因是什么，然后對癥下藥會更有效。
幼兒養(yǎng)成愛發(fā)脾氣的不良習(xí)慣的主要原因有四點：
其一，在溺愛型家庭里邊，家長對幼兒過分地寵愛，對孩子的要求百依百順，很少讓其受到挫折，致使孩子心理承受能力差，遇到一點批評或困難，就會大發(fā)脾氣；
其二，孩子因不合理的要求得不到滿足而發(fā)脾氣時，家長就屈服了，盡管知道孩子的要求不合理，為了不讓孩子發(fā)脾氣，還是滿足了孩子的要求，使孩子認(rèn)為發(fā)脾氣是求得滿足的妙招，于是，就常常用發(fā)脾氣的手段來達(dá)到自己的目的；
其三，家長說話不負(fù)責(zé)任，隨便對孩子許愿而不兌現(xiàn)，這樣，就會引起孩子內(nèi)心的不滿，時間長了，孩子感覺內(nèi)心十分壓抑，就會用發(fā)脾氣的方式來發(fā)泄；
其四，暴力家庭的孩子，讓孩子感覺家長不講道理，心理會失去平衡，也會發(fā)脾氣。
幼兒愛發(fā)脾氣不管是什么原因，都是一種不良的行為習(xí)慣，我們要盡力幫助其改正。作為家長，孩子發(fā)脾氣時應(yīng)該怎樣做呢？您不妨按照下面的方法試試看。
1、冷處理
冷處理，就是在孩子發(fā)脾氣時，不要去哄勸他，而是暗暗地注視他，只要沒有危險，就不去理他。因為孩子發(fā)脾氣的主要目的是引起家長對他的注意，迫使家長答應(yīng)他不合理的要求。如果你越哄他，他就會鬧得越兇，直到你屈服為止。例如，孩子趴在地上打滾，你越是拉他，扶他起來，他就越不起來，還會加勁地哭鬧。你就裝著什么都沒聽見，什么都沒看見，過一段時間，他自己就起來了。所以，家長采用不理睬的辦法是最有效的。
在不理睬的過程中，家長一定要沉住氣，在孩子發(fā)脾氣時，你盡管做自己的事，如果感覺他不會出什么危險，也可以離開他，暗中注意他的動靜，孩子在最終放棄發(fā)脾氣之前會更加背地哭鬧，這時，你一定要沉住氣，堅持住，不然就前功盡棄了，只要你能堅持，你就會發(fā)現(xiàn)這種方法的效果很好。同時，如果你細(xì)心的話，就會發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)脾氣的次數(shù)會逐步減少，而且每次發(fā)脾氣的時間會越來越短。
另外，孩子不再發(fā)脾氣了，家長要象什么事都沒發(fā)生似的，及時給孩子和你和好的機會。例如，孩子見你不理他，就不再發(fā)脾氣了，而是默默地走到你身邊和你親昵，或拉你的手，你就若無其事地說：“我們一起出去玩玩吧。”千萬不要說：“你剛才發(fā)脾氣對不對？”或“你越發(fā)脾氣我越不理你！”等，因為這樣說，會使孩子知道他發(fā)脾氣還是引起了你的注意，對你有影響，下次還會這樣做。
2、恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵
當(dāng)孩子不發(fā)脾氣時一定要給與表揚，但在表揚時，不要說：“你沒有發(fā)脾氣，很好”，這樣會使孩子產(chǎn)生逆反心理，讓他覺得，你在揭他傷疤。要對他說：“你表現(xiàn)這么乖，我很高興！”讓孩子覺得他表現(xiàn)乖就會討大人的喜歡。在表揚的同時，還要盡量抽出一些時間陪孩子玩，讓他感到這是對他不發(fā)脾氣的獎勵。
另外，注意教會孩子向家長正確表達(dá)自己的愿望，表達(dá)得好，就及時表揚。例如，孩子想要什么東西時，態(tài)度生硬，沒禮貌，家長就要教他說：“你要求別人幫你做事時，要說請您幫幫我，好嗎？”或“媽媽，你現(xiàn)在有時間陪我玩嗎？”如果孩子真的接受了這種表達(dá)方式，就要給與表揚，久而久之，孩子就會克服用發(fā)脾氣或強硬的方法命令家長做事地不良習(xí)慣。
有的孩子性情比較急躁，做什么事愛著急，特別是做不好時，就會發(fā)脾氣。例如，孩子用積木搭房子，由于他還不懂如何搭才不易倒塌，一旦“房子”倒了，就會耍脾氣，或哭鬧，或把積木亂丟一氣，遇到這種情況，家長要在孩子搭積木時跟他說：“怎樣搭才不會倒呢？讓寶寶好好想想，試一試，寶寶一定會成功的。”在家長的鼓勵下，孩子會很平靜地邊想邊搭，當(dāng)他搭的房子成功時，家長還要緊跟上說：“寶寶真棒，不慌不忙，小房子就搭好了。”同時，還可以親親寶貝，或給他鼓掌，讓他感到做事情有耐心就容易成功，并享受到成功的喜悅。
如果家長感覺孩子發(fā)脾氣就是為了引起家長的注意，或是想讓家長陪，家長就盡量多和孩子在一起，實在沒時間陪，就和孩子商量說：“寶寶，媽媽今天實在沒時間陪你，你自己玩好嗎？”這樣，征得孩子同意了，他就不會再發(fā)脾氣。同時更重要的是，讓孩子感覺到家長是很關(guān)注他的，心里會有滿足感，這種滿足感會使他心理保持平衡和愉悅，時間久了，就淡化了發(fā)脾氣的情緒，以至于不再發(fā)脾氣。但孩子配合你，不發(fā)脾氣時，你要給以鼓勵，對他說：“寶寶長大了，可以自己玩了，媽媽真高興！”以此暗示孩子“長大了”，要學(xué)懂事了。
3、防止幼兒用發(fā)脾氣逃避責(zé)任
有時孩子會用發(fā)脾氣的方法來逃避責(zé)任。例如，孩子玩完積木，就亂放著，揚長而去，也不收拾，家長要求他收拾的時候，他就會耍脾氣。這種不負(fù)責(zé)任和生活沒條理的不良行為，家長一定要予以糾正。在糾正的過程中，首先可以有肢體語言示意孩子，例如與孩子的目光接觸，示意他把積木收拾起來；孩子沒有反應(yīng)的話，可以用眼神加手勢，再示意他收拾；如果仍不奏效，可以警告他說：“如果你不收拾的話，媽媽會*懲罰你”；接下來孩子如果同意收拾了，就用贊賞的目光和微笑注視著孩子，讓他感到，發(fā)脾氣不能逃脫責(zé)任，負(fù)責(zé)任的行為會得到贊賞；如果孩子聽到警告后仍不收拾積木，家長一定要按著警告來兌現(xiàn)懲罰，等到孩子不發(fā)脾氣了，再堅持讓孩子收拾積木，并要求他把其他的玩具也收拾好，讓孩子知道，發(fā)脾氣不但不能逃脫責(zé)任，反而要額外地干更多的事情。這里家長要注意，不要見到孩子聽話了，就高興地幫他一起收拾，這樣孩子會覺得收拾玩具的責(zé)任不全在他。不過，孩子收拾得好，可以表揚和鼓勵！
4、不要被孩子的哭鬧所左右
哭鬧是孩子的法寶，只要一哭一鬧，目的就達(dá)到，這是大多數(shù)家長面對孩子哭鬧的真實寫照。尤其現(xiàn)在絕大多數(shù)都是獨生子女，家中幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，舍不得孩子受半點委屈，所以，孩子一哭一鬧，大人就趕緊屈服，來滿足孩子的要求，或遷就孩子的過錯，這樣做，就會讓孩子得到一條錯誤的經(jīng)驗，那就是稍不如意，就用哭鬧來制服家長，這樣長此以往，會嚴(yán)重影響孩子健全性格的養(yǎng)成。所以，在孩子哭鬧的情況下，家長要用恰當(dāng)?shù)姆椒▉碇浦顾目摁[，不要輕易被孩子的哭鬧所左右。例如，你帶孩子去聚餐，孩子在餐桌上鬧起來，你可以緊緊地握著孩子的手，把他帶到外面人少的地方，或休息室，嚴(yán)肅地告訴他：“你影響了別人吃飯，是不禮貌的行為，如果你繼續(xù)鬧，你就只好呆在這里。”如果他還不停止哭鬧，你就不理他，一直到他不再鬧為止再回到餐桌上；再如，到商場買東西，如果因為媽媽不給他買他要的東西，而大哭大鬧的話，你可以不理不睬，不要管旁邊人怎么說情，你也別動搖，盡管買自己的東西，然后徑直離開商場。總之，你的堅持就是讓你的孩子知道你確實說到做到，他再哭再鬧也不管事，索性就不再鬧了。
總之，對待愛發(fā)脾氣的孩子，家長要用自己的智慧，去摸索和尋找適合遏制自己孩子發(fā)脾氣的方法和手段，這一點很重要，但更重要的是注意發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)脾氣的規(guī)律和誘因，這樣，可以有準(zhǔn)備地采取措施加以預(yù)防，這是遏制孩子發(fā)脾氣的更好辦法。
篇2:小學(xué)教育隨筆經(jīng)典誦讀推進(jìn)有效措施
帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典已經(jīng)不是一天兩天了，10年前我就利用預(yù)備十分鐘的時間帶領(lǐng)學(xué)生讀《唐詩100古詩》，讀《日有所誦》讀《宋詞一百首》……長期的誦讀，學(xué)生積累了大量的古詩、宋詞、現(xiàn)代詩歌，學(xué)生的寫作說平蹭蹭地提升。在學(xué)生日常的習(xí)作中有寫現(xiàn)代詩的，寫五言絕句的，寫七年絕句的，甚至還有填詞的呢。每當(dāng)看到學(xué)生精彩的創(chuàng)作我都倍感欣慰，我覺得帶領(lǐng)學(xué)生堅持誦讀的路子走對了。
**年開始，我校的經(jīng)典誦讀成為一門課程，走向正規(guī)。我們以《十二歲以前的語文》作為我們誦讀的內(nèi)容。每天早上的20分鐘時間固定為誦讀時間，雷打不動，每學(xué)期結(jié)束后要對誦讀內(nèi)容進(jìn)行家長考核、小組考核、老師考核以及校級考核，根據(jù)考核情況，給出相應(yīng)的等級。去年我們班級的測評成績還不錯，今年的成績應(yīng)該更好。
在經(jīng)典誦讀的推進(jìn)過程中我到底采取了哪些措施來促進(jìn)學(xué)生誦讀經(jīng)典呢？現(xiàn)在我就盤點一下。
一、端正經(jīng)典誦讀的思想。1.讓學(xué)生明白經(jīng)典誦讀的好處，結(jié)合我已經(jīng)教過的學(xué)生身上發(fā)生的具體事例讓學(xué)生端正思想，主動自覺地進(jìn)行誦讀。比如；我告訴她們一個學(xué)期的誦讀結(jié)束后，學(xué)生會自己創(chuàng)作詩歌了，會填詞了，成為一名小詩人了。我把學(xué)生自己填的詞，創(chuàng)作的詩歌讀給她們聽。2.我還告訴她們我們聽的很多流行歌曲中經(jīng)典的歌詞也是來源于古詩詞中的。不信，可以找找看。3.經(jīng)典告訴我們做人的道理、處事的方法，讀了經(jīng)典能夠時時刻刻提醒我們正確處事、正直做人。當(dāng)學(xué)生明白道理的時候，就會主動去誦讀，主動誦讀了就會事半功倍。
二、老師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，建立自信。教學(xué)實踐中會發(fā)現(xiàn)，很多時候，當(dāng)學(xué)生不愿意讀的時候一般分為兩種情況，一種是真的累了，不想讀，還有一種是有不認(rèn)識的字，不會讀。第二種情況居多一些。為了避免這種情況的發(fā)生，每一篇要求誦讀的篇目我都領(lǐng)著學(xué)生一字一字地讀一遍，幫助學(xué)生學(xué)會斷句、糾正字音。我的領(lǐng)讀使學(xué)生能夠正確流利地把一篇要誦讀的內(nèi)容朗讀出來，學(xué)生的自信不言而喻。越讀越會讀，越讀越想讀，越讀越愛讀。因此，幫助學(xué)生正字音很重要，幫助學(xué)生讀通句子很重要，幫助學(xué)生讀順全文很重要。
三、充分利用晨讀時間，嚴(yán)格要求，保證誦讀質(zhì)量。每天早上的晨讀時間誦讀經(jīng)典是雷打不動的。沒有固定的領(lǐng)誦人，誰來的早，誰愿意領(lǐng)，就可以到講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們讀。這樣的一個政策在一定程度上激起了學(xué)生領(lǐng)讀的積極性。領(lǐng)讀的同學(xué)有權(quán)利讓不認(rèn)真讀書的同學(xué)站起來或者站到前面，也可以記名字。除此之外，紀(jì)律委員也要保證晨讀的紀(jì)律。再加上老師的巡視，晨讀的質(zhì)量就有保證了。
四、及時地賞識，大力地表揚，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。要想激發(fā)學(xué)生主動誦讀經(jīng)典的熱情，除了端正的思想之外，還必須有老師及時地賞識、大力地表揚。在晨讀巡視中，對于誦讀賣力的同學(xué)給予及時肯定，對于表現(xiàn)一直很優(yōu)秀的同學(xué)，讓其在班級中成為榜樣。對于領(lǐng)讀很用心，能夠經(jīng)常領(lǐng)讀的同學(xué)進(jìn)行大力贊揚。賞識的力量總是無窮，大力的表揚讓這些優(yōu)秀的同學(xué)從班級中脫穎而出，成為班級同學(xué)爭相學(xué)習(xí)的榜樣。班級中這樣的優(yōu)秀人多了，班級的誦讀水平想不高都難。
五、理解意思，巧背經(jīng)典。死記硬背是一種背誦的方法，但這種方法耗時耗力還不出功。為了幫助學(xué)生提高背誦的速度，我讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。我會選擇一篇要要求背誦的內(nèi)容，會專門抽出時間領(lǐng)著學(xué)生背誦，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)技巧。讀一句原文，讀一句解釋，讀完后再對整篇文章進(jìn)行分析，往往在我的指導(dǎo)下，學(xué)生會很快背出要求背誦的內(nèi)容。這樣的方法多加訓(xùn)練，學(xué)生自然而然就自覺掌握了。掌握了方法，背誦起來就如虎添翼了。
六、尋求家長、對子、組長的幫助，提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。老師的力量畢竟是有限的，在經(jīng)典誦讀的過程中需要家長、學(xué)習(xí)對子以及組長的共同監(jiān)督才行。要求會背的篇目，家長先檢查，然后是學(xué)習(xí)對子互查，接著是組長細(xì)查，最后接受學(xué)校最后的考核。對于在檢查過程中優(yōu)秀的家長、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)對子和組長也要不遺余力地大加表揚，提高其監(jiān)督的積極性和主動性。
七、經(jīng)典誦讀篇目責(zé)任到人，提高其責(zé)任意識。所有要求誦讀的篇目都在學(xué)生主動自覺要求下分給每一位同學(xué)。每一位同學(xué)都有領(lǐng)誦的篇目，負(fù)責(zé)領(lǐng)誦的篇目必須熟練背誦。這樣一來，班級集體經(jīng)典背誦的時候不需要再有領(lǐng)誦，點到誰，誰領(lǐng)誦，如果不想點的話，隨意叫一個人來領(lǐng)，后面該誰領(lǐng)了，就會主動站起來領(lǐng)。省心極了。我是省心了，學(xué)生的責(zé)任感也來了，他不僅要清楚知道自己領(lǐng)誦的是哪一篇，還要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批評的。
總之，在經(jīng)典誦讀推進(jìn)過程中，因為以上措施的實施，使我們的誦讀質(zhì)量有保證。在今后的實踐中，針對在誦讀中出現(xiàn)的問題還會發(fā)現(xiàn)更多更好的方法，我且行且總結(jié)。
篇3:一年級老師教育隨筆表揚要大聲批評要小聲
踏著上課的鈴聲來到了一二班，出乎意料的是一二班原來調(diào)皮搗蛋，跟老師頂嘴的“煩人蟲”今天很乖的坐到了那里，“煩人蟲”家是本地的，家里也就這么一個獨生子，家人特慣他，有時老師批評教育還會遭到家人的不滿，所以這學(xué)生在學(xué)校是囂張跋扈，在課堂上也是自由放肆，可是今天咋了，進(jìn)到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?沒管恁多開始上課，這孩子咋了，平時從不回答問題的他在我提問問題時竟然舉手回答了，“好張同學(xué)你來回答”“恩回答的真好，請坐”誰知我這么一夸，他表現(xiàn)更積極了，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)大聲表揚說“張同學(xué)今天表現(xiàn)很好，老師已經(jīng)看到了他的進(jìn)步，大家以后都要向他學(xué)習(xí)。”整節(jié)課上，他都筆直的坐在那里，認(rèn)真聽老師講課，這讓我不由得暗暗竊喜，這個“煩人蟲”終于不煩人了。
忘了之前聽誰的講座，他說表揚孩子要大聲讓別的同學(xué)都聽到，批評學(xué)生則要小聲只要學(xué)生自己聽到。我想一二班的這個同學(xué)之前那么煩人或許是因為老師每節(jié)課都在大聲批評他或是忽視他，所以他破罐子破摔反正老師不重視我，又或許想通過上課搗亂引起老師的關(guān)注。可是老師一次的表揚讓他感覺到老師還是關(guān)注他的，他自己在老師心目中還是有地位的，所以愈加好好表現(xiàn)，這樣看來表揚和批評學(xué)生還是要講究技巧的，或許因為你的一次表揚就拯救了一個孩子，又或許因為你的批評而毀了孩子。教育過程中會遇到種種問題，教師也不是萬能的，可能會一時不知道怎樣處理問題學(xué)生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老師所說的心用在哪，哪就好。
表揚要大聲，批評要小聲，我學(xué)會了。心往哪用，勁往哪使，講究方法技巧，那就會開花結(jié)果。