聽常麗華《重構(gòu)教室生活》講座有感

今年暑期，為進(jìn)一步提高全體教師的教科研意識，更新教室課堂模式重構(gòu)意識，以及全面提升教師的愛心奉獻(xiàn)意識，8月23日-24日，z區(qū)教育局組織全體教師進(jìn)行了集體研修，先后聽取了常麗華、嵇成中、鄭立平三位大師的講座。聽后頗有感觸，尤其是在聽取了常麗華老師的講座之后，個(gè)人感覺，常老師是一個(gè)偉大的導(dǎo)演，一個(gè)成功的導(dǎo)演，作為一名實(shí)踐于教學(xué)第一線的教師，要想成功的進(jìn)行新的課程改革，自己首先要成為一名“用心者”，用心使自己成為一名課程的導(dǎo)演。

一、要用心去規(guī)劃自己的課程，為課程鋪設(shè)一條主線

在常老師的講座中，我深切感受到她如何以“梅”為主線，來貫穿于自己的整個(gè)新課程的始終，以詩詞歌賦為主題，搜集中國古代所有詠梅贊梅的詩歌，并加以精心歸類、整理，把“梅”的各種精神與現(xiàn)實(shí)生活中的作者相聯(lián)系，從不同詩人所稱頌的“梅”中，讀出詩人的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生思想的碰撞，從而激發(fā)出孩子內(nèi)心深處的另外一種“梅”的精神。通過這種用心的規(guī)劃，一條主線貫穿于課程的始終，讓課程有所依靠，有所寄托，從這里，我看到了一個(gè)偉大導(dǎo)演的匠心獨(dú)具之處。

二、要用心去思考自己的課程，為每一節(jié)課創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺

童話劇，這是常麗華老師給我?guī)淼牧硪粋€(gè)巨大震撼。她把孩子們喜歡的、尤其是是在小學(xué)課文中出現(xiàn)的一些童話，搬上了舞臺：《哈利波特》、《丑小鴨》、《海的女兒》、《木偶奇遇記》......每一個(gè)孩子都有自己的一個(gè)角色，每一個(gè)孩子都有自己語言，每一個(gè)孩子在舞臺中都有展示的空間。而且更令我震撼的是，常老師為了讓孩子們切實(shí)感悟每一個(gè)童話的原型，她把一些童話的原始版本都找到了，一字不漏的翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生們在比較中學(xué)習(xí)，在對比中享受，尋求一種原始的美，一種親臨其境的美。每一個(gè)童話，都有自己獨(dú)特的背景、獨(dú)特的音樂、獨(dú)特的燈光，小小的舞臺，真正成了孩子盡情施展的歌劇院。這種用心的思考，我看到了一個(gè)偉大導(dǎo)演的敏銳之心。

三、要用心去實(shí)施自己的課程，做到走出去、融進(jìn)去

課程有魂，課程的魂要踐行在實(shí)地中，如是乎，常老師遵循“讀萬卷書，行萬里路”的原則，每一個(gè)有跟課程有關(guān)的旅游景點(diǎn)、名勝古跡，常老師都要?jiǎng)?chuàng)造條件，充分發(fā)揮家長委員會的優(yōu)勢與潛能，帶領(lǐng)孩子親臨其境，讓每一個(gè)可開發(fā)、可利用的資源都能成為一個(gè)校外綜合實(shí)踐基地，把自己的課程開到社會中、藍(lán)天下，于是，有了曲阜杏壇下的論語朗讀、誠心膜拜，有了南京梅園中的頌梅贊梅、領(lǐng)悟梅魂......每一次課程的開展，常老師都帶領(lǐng)孩子做到“人未到，心先到”，預(yù)先對所要到達(dá)的地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)上搜索、深入調(diào)查、個(gè)人所要達(dá)到的一種愿景，然后又針對性的開展實(shí)地調(diào)查研究，讓孩子在游中有所收獲、樂中有所思考，為課程的開發(fā)和實(shí)施鋪設(shè)了牢固的基石，孕育了廣袤的沃土。

每一個(gè)新課程的改革與實(shí)施，都要“用心”，都要付出嘔心瀝血的艱辛，同時(shí)要有一顆成為偉大導(dǎo)演的心，把自己置身與導(dǎo)演的境地，雖然每一所學(xué)校的實(shí)際情況有所不同，但總體而言，我們都需用心去經(jīng)營，用心去導(dǎo)演，讓我們的課程也能走出一條獨(dú)特之路，為特色學(xué)校的發(fā)展而不懈努力。

篇2:聽管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。

很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略，感覺到一位特級教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點(diǎn)，分享自己研究成果，于是，發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。

今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評為特級教師的人生經(jīng)歷，更對他佩服得五體投地。

聽過很多人執(zhí)教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說唱歌謠，讓學(xué)生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關(guān)，這就是圍繞中心選材。接下來，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶懛āＨ缓螅芾蠋煂⒆约盒薷牡奈恼掳l(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫月光的語段刪掉了，進(jìn)而體會描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。

我當(dāng)時(shí)很不能理解，管老師為什么沒有關(guān)注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長莊稼卻長歌謠”等需要品味的詞句。后來才明白，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。

聽了管老師的講座，我更加折服。特級教師的作文教學(xué)，僅是編寫班級作文周報(bào)，就堅(jiān)持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了不少東西為什么寫不出好文章來？那是因?yàn)樗麄冊陂喿x中只是指向情感和情節(jié)，只關(guān)注寫什么，不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫作中的一百多種語病，他在班級中編寫作文周報(bào)，開展作文積分活動、搶分活動、稿費(fèi)活動、稿費(fèi)換書活動等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂、作文成功的快樂。

讀了不少特級教師的文章，也聽了不少特級教師的課。我認(rèn)為，特級教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所嘗試，特級教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部傾注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生，讓教學(xué)怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。

感嘆特級教師的聰明才智，

篇3:聽教育講座有感老師高興上課學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

昨天，農(nóng)大附小一位省級名師來學(xué)校做課。他是一名英語老師，課后他做了半個(gè)小時(shí)的報(bào)告。在這個(gè)半小時(shí)里，全校老師都被這位老師的上課激情感染了，老師們被他逗的笑得前仰后合的。這位英語老師一張口說話就神采飛揚(yáng)的，一雙手隨著講課的內(nèi)容不停地左右擺動，眼神和表情一直處于亢奮的狀態(tài)。看著他豐富的肢體語言和眉飛色舞的語言神態(tài)。我們都不由自主的完全沉浸在教和學(xué)濃郁的氛圍中。

這位老師上課的最大特點(diǎn)是真實(shí)的展現(xiàn)自己，以高興熱情的姿態(tài)來征服學(xué)生。以豐富的肢體語言來感染學(xué)生，教師自己先沉醉在知識領(lǐng)域里，而后再和學(xué)生高興地互動。如果哪位學(xué)生學(xué)習(xí)中情緒不高漲，這位老師先想方設(shè)法抓住教育契機(jī)讓學(xué)生高興起來，怎樣恰當(dāng)利用教育契機(jī)采取適合每個(gè)學(xué)生的教育呢？道理只有兩條：一是豐富的知識，蘇格拉底說：“在所有的事業(yè)，凡是受到尊敬和贊美的人，都是那些知識最廣博的人。”二是要做一個(gè)受歡迎的人。受歡迎的老師，要以熱情、真誠、善良、寬容的品性真誠的去感染學(xué)生。

教師的課堂情緒對學(xué)生具有很強(qiáng)的感染性，教師的工作本身帶有娛樂性，而且有較強(qiáng)的示范表演性。因此教師要保持良好的心態(tài)，以積極良好的心態(tài)面對學(xué)生，不管昨天發(fā)生了什么，不管昨天的自己有多難堪，有多無奈，有多苦澀，都過去了不會再來，也無從更改。我們就從昨天把所有的苦、所有的累、所有的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帶走吧。而今天、明天我們要收拾心情，重新上路。以快樂的教態(tài)去影響學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。