小學(xué)英語小班化教學(xué)有感

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，提出“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想”。創(chuàng)辦英語特色班，并實(shí)行小班化教學(xué)，是實(shí)踐新課堂標(biāo)準(zhǔn)的一種有效的課堂教學(xué)形式，而且有利于老師比較有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而這也適應(yīng)了新課程的要求。

小班化的特色是人數(shù)少，每個(gè)班級(jí)三十幾位學(xué)生，因此每個(gè)人參與英語教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較多。相對(duì)于大班經(jīng)常出現(xiàn)的由于學(xué)生人數(shù)多，課堂上，學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì)由于人數(shù)多，時(shí)間有限，機(jī)會(huì)少之又少，因此，學(xué)生英語試卷成績出色，但是卻不敢于張口用英語表達(dá)，即所謂“啞巴英語”。而在小班課堂上，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)對(duì)比平常的大班，更多。每個(gè)學(xué)生在班上的交流頻率大大高于大班。他們不再是聽眾，而是參與者。他們也由剛開始對(duì)英語口語的不自信，膽怯，通過多次給予機(jī)會(huì)進(jìn)行操練，在班內(nèi)、組內(nèi)充分展示自己的才華，口語交際能力得到充分發(fā)揮，并能大膽地用英語表達(dá)自己的想法。

在“小班化教學(xué)”過程中，還有一特點(diǎn)，是學(xué)生能主動(dòng)與組內(nèi)同學(xué)合作，完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。將班級(jí)固定分成幾個(gè)小組，每節(jié)課盡量安排適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)，要么模擬或編造課文情景對(duì)話，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)對(duì)話，要么進(jìn)行小組單詞競賽，最后進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。課后知識(shí)的鞏固，比如小組的對(duì)話模仿表演，也落實(shí)到小組中。半學(xué)期一次，對(duì)表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語的興趣

同時(shí)，小班化的英語教學(xué)也增強(qiáng)了師生間的交流，促進(jìn)師生間的情感交流。英語課上或課后，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機(jī)會(huì)增加，師生關(guān)系親密融洽。而且，由于相對(duì)較少的學(xué)生人數(shù)，老師也可以有更多的時(shí)間分析學(xué)生的個(gè)性，更多的時(shí)間對(duì)其因材里。

最后，針對(duì)旅游酒店服務(wù)專業(yè)英語的實(shí)際需要，我把學(xué)生帶進(jìn)客房，餐飲模擬室進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，通過這些手段，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到了與實(shí)際結(jié)合，景情并茂，對(duì)英語教學(xué)起到很好的輔助作用，也很有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教旅游班的飯店服務(wù)英語時(shí)候，我通過播放飯店情境英語對(duì)話導(dǎo)入新課，這樣更能迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮的感覺和強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)在接下來的新課鞏固中，通過在多媒體展示酒店服務(wù)的情景片段，讓學(xué)生邊說邊模仿表演，學(xué)習(xí)情緒高昂，也活躍了課堂氣氛。

篇2:小班化教學(xué)中課堂教學(xué)模式:自主合作探究課堂教學(xué)模式

淺談小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)模式--“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式

摘要：小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。小班化的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，通過學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，重視生生、師生之間的合作交往，促使學(xué)生外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化，從而完成知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)”與“獲取”過程。我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際，在教學(xué)中嘗試互動(dòng)式教學(xué)，讓互動(dòng)合作貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗(yàn)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小班化；自主；合作；探究

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的。學(xué)習(xí)不僅指知識(shí)的獲得，更重要的是在學(xué)會(huì)共同探究知識(shí)獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)*同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。現(xiàn)就“自主、合作、探究”的小班化課堂教學(xué)模式，來談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)切身體會(huì)。

一、小班化教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

新課程的重體驗(yàn)，重實(shí)踐，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造。然而在小班課堂教學(xué)中，教師的種種教學(xué)行為，更輕便的使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種心理需求，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)實(shí)踐，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如，口語交際《我會(huì)拼圖》這一課，我通過讓學(xué)生用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，學(xué)生由先感知