淺談農(nóng)村問題學(xué)生形成的原因及其解決方法

一提起問題學(xué)生，作老師的都很頭痛。正常的學(xué)生并不是天生就成為問題的。他們之所以在后天的學(xué)習(xí)中成為問題，必然有深層的原因。我認為農(nóng)村問題學(xué)生形成的原因主要是來自兩個方面。

一、文化震蕩

農(nóng)村學(xué)生，特別是農(nóng)村的少數(shù)民族學(xué)生，他們在求學(xué)的過程中，所要克服的障礙是相當多的。農(nóng)村學(xué)生要克服從鄉(xiāng)村到城市文化的跨越而產(chǎn)生的文化震蕩，農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生則不但要克服鄉(xiāng)村與城市文化變遷的震蕩，而且要克服不同民族文化所帶來的文化震蕩。文化震蕩也稱為文化休克或文化沖突，它指的是一個人進入異文化后，產(chǎn)生的心理反應(yīng)。文化震蕩不僅出現(xiàn)在移民的身上，而且也出現(xiàn)在學(xué)生的身上。也可能出現(xiàn)在成年人的身上。它是農(nóng)村學(xué)生，特別是農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)生厭學(xué)的一個原因。

學(xué)校布局的調(diào)整，它的利弊是共存的。利的一面是一部分農(nóng)村學(xué)生也能接受到較為優(yōu)質(zhì)的教育。弊的一面是它不但加重學(xué)生家庭的生活負擔(dān)，而且由于文化震蕩造成大量的農(nóng)村適齡兒童失學(xué)。為了使這些學(xué)生較為有效地完成他們的學(xué)業(yè)，教師應(yīng)采取適當?shù)姆椒ㄈ椭鷮W(xué)生克服由于不同文化的沖突而產(chǎn)生的心理問題。這就需要教師要具備著良好的職業(yè)道德，采用適當?shù)姆椒ㄈゼ顚W(xué)生，幫助他們克服問題。抓住學(xué)生進步的過程，進行相適的表揚是較好的激勵方法。諸多的案例證明，學(xué)生的成長是需要鼓勵。有了老師、同學(xué)們的鼓勵，問題學(xué)生是會得到進步的。

二、學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)困難是問題學(xué)生形成的又一原因。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因很多。有的是由于學(xué)習(xí)方法的欠佳，而跟不上教學(xué)的進度；有的是由于學(xué)習(xí)的努力不夠；有的是由于對學(xué)習(xí)的重要性認識不足，因而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。作為教師，對于問題學(xué)生。教師首先要找出問題的原因，然后根據(jù)不同的問題采取相適的方法，對學(xué)生進行有效的幫助。當他們在學(xué)習(xí)上有了進步時，教師要及時給予相適應(yīng)的鼓勵。這種激勵，主要采用表揚的方式。教師要在問題學(xué)生的學(xué)習(xí)上，找出他們可圈可點的地方，然后加于放大。

愛是教師幫助問題學(xué)生進步的重要手段。它表現(xiàn)為關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，關(guān)心學(xué)生的身體健康以及關(guān)心學(xué)生的生活等。在具體的操作上，是教師要架構(gòu)起及時溝通家長的橋梁。實踐證明，單靠教師個人的力量是很難把教育做好的。教育是一個系統(tǒng)的工程。學(xué)生的成長涉及到學(xué)校、家庭和社會等方方面面。因此，教師要有家長的有效聯(lián)系方式，定期召開家長會議。在無形中把家長帶到學(xué)校的教育活動中來，使其成為學(xué)校教育的一份子。

總之，對于問題學(xué)生，教師首先要找出原因，然后根據(jù)原因去選擇相宜的方法。這樣，問題學(xué)生或許就不再成為問題。

篇2:多媒體教育與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

多媒體教育與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

湖北恩施活龍曉溪小學(xué)冉歡張修玲

摘要：

筆者見到了各種各樣的小學(xué)生，因為這樣的成長環(huán)境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發(fā)展，筆者學(xué)校為此專門成立了一個心理健康輔導(dǎo)中心，配備多媒體系統(tǒng)和幾位心思細膩的女教師，且在每個周每個班都排了一節(jié)心理健康課。在這個機構(gòu)里，通過不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的一個光明方向。

關(guān)鍵詞：

多媒體教育農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育

正文：

近年來，隨著外出打工風(fēng)氣的流行，越來越多的農(nóng)村家庭分裂兩份，每年都有更多地家長舍棄農(nóng)村耕地生活，赴外地打工掙錢。家里的孩子，多數(shù)交付給老人或者鄰里。漸漸的，便形成了農(nóng)村留守兒童群，越來越多的農(nóng)村小學(xué)因此變革成寄宿制小學(xué)，這不僅體現(xiàn)了當代農(nóng)村交通與教育越來越受重視，卻是更多地彰顯出了農(nóng)村留守兒童群缺乏安全性的無奈。近幾年來，隨著農(nóng)村兒童各種事故的頻繁出現(xiàn)，他們的心理健康變成了舉國教育的重視大事。現(xiàn)今，多媒體技術(shù)開始普及農(nóng)村小學(xué)，特別是班班通的普及，帶給留守兒童通過除開電話之外的媒介，他們了解多姿千色的大世界，在接受信息爆炸沖擊的同時，也承受著更大的挑戰(zhàn)和迷惘。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們應(yīng)該抓住這個契機，在教學(xué)的同時對留守兒童的心理健康，做更精準的指引。

農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展有自己的需要，在家里，家長通常是一個家庭的支柱，而大多數(shù)的家長，缺乏知識，缺少文化素養(yǎng)。多數(shù)家長對孩子的愛表現(xiàn)在錢物方面，孩子是否饑餓，寒熱，手里有沒有零花錢，是他們關(guān)注的重點。在孩子的思想方面，絕大多數(shù)家長是忽略的，這種干燥教育方法的源頭，是因為他們自己的成長環(huán)境便是如此，祖輩的表達方式影響了父輩，父輩又用這樣的表達方式對待孩子，于是造成了農(nóng)村孩子待人接物靦腆易羞，內(nèi)斂不善表達這樣的通用性格。事實上孩子們并不真的像父輩一樣老實巴交，隨著時代的進步，電視等信息媒介的沖擊，當代農(nóng)村孩子并不似父輩年少時那么平淡面世，當代的孩子們，因家庭兄弟姐妹過少，或者獨生子女的原因，無處溝通卻渴望著更多的關(guān)愛，更多地見識。父輩們恰恰卻在這一方面吝嗇著給予，或者父輩們也不知道如何給予，造成了現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生的另一個重要性格特點：易怒，自閉，任性，自卑，妒嫉，抑郁。

在農(nóng)村小學(xué)生的思維中心里，基本是所有事圍繞著自我，他們因隔代教育或者父母干燥教育，不懂得為他人著想。當他們做了壞事，想到的通常是為自己開脫，遇見好事，第一個想到的也是怎么把好處往自己身上攬。他們遇事容易發(fā)怒，找不到解決方法的時候通常選擇農(nóng)村式的蠻干，吵架，打架，斗毆。但事過之后這些孩子又往往覺得后悔不已，卻為了面子不肯面對悔過。他們面對自己的想要的東西，大多數(shù)都會選擇極端方式去獲得，比如偷偷的拿取。如果事情敗露，往往會絞盡腦汁的開脫責(zé)任，或者大哭大鬧。他們面對自己學(xué)習(xí)方面的不足，常常選擇漠視，從不主動尋求解決方法，自卑心理促使成績差的小學(xué)生，在面對成績好的學(xué)生時，不由自主的不自信，將談話的主動權(quán)交予成績好的學(xué)生等……

工作的這些年，筆者見到了各種各樣的小學(xué)生，因為這樣的成長環(huán)境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發(fā)展，筆者學(xué)校為此專門成立了一個心理健康輔導(dǎo)中心，配備多媒體系統(tǒng)和幾位心思細膩的女教師，且在每個周每個班都排了一節(jié)心理健康課。在這個機構(gòu)里，通過不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)與農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的一個光明方向。

篇3:提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽力能力

淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)生英語聽力能力

摘要：聽力在學(xué)習(xí)英語中是一項不可缺少的知識點。英國著名的語言學(xué)家D.jores說過：“只有具備了良好的聽力，才能學(xué)好語言。”但大部分的學(xué)生對于聽力是非常恐懼的，那么教師該如何來帶領(lǐng)學(xué)生們走出這具恐懼的枷鎖呢，這是每位教師值得探討的問題,依我多年的工作經(jīng)驗,下面談?wù)勎业木唧w做法：

關(guān)鍵詞：單詞的重要性，讀書有助聽力的提高，聽力訓(xùn)練，重視方法，。

《英語新課程標準》指出:在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫要進行綜合訓(xùn)練,聽是一切的基礎(chǔ),可見聽力在英語學(xué)習(xí)中占重要地位。但只要一聽到關(guān)于英語聽力，不只學(xué)生恐懼該怎樣做，老師也覺得英語聽力是個很大的問題，不知從何入手，不知該怎樣讓學(xué)生的聽力提高。學(xué)生們都會和老師說：“老師，這英語聽力對于我們來說太難了，我們根本就聽不懂，簡直就像是在聽天書一樣。”教師究竟要怎么做，才能讓這類學(xué)生不放棄，并且有所提高呢？《英語新課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是英語教學(xué)根本目的之一，英語教學(xué)要重視聽說訓(xùn)練和口語能力的培養(yǎng)。”根據(jù)我這些年的教學(xué)經(jīng)驗，我認為如果要想學(xué)生在這方面有所提高，就要做到以下四點。

一．詞匯是語言交流的最基本要素

單詞是學(xué)好英語中不可缺少的一部分。如果更要說它的重要性，那么它就像是人體中的心臟，缺了不可。詞匯的缺乏是影響學(xué)生是否聽懂聽力材料重要因素之一,如果學(xué)生的詞匯問題不解決，要想提高聽力能力就成為一句空話，所以說單詞記牢是關(guān)鍵。但很多農(nóng)村中學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，他們會說：“老師，怎么辦，我老是記不住這單詞，昨天記，今天忘，今天記，明天也會忘記，我想是不是我太笨了，老記不住，看來我是沒救了”其實不然，并不是學(xué)生笨，而是他們的學(xué)習(xí)方法不對頭。

教學(xué)生記單詞的方法有很多種例如以下的幾點：

A．聯(lián)想法：當看到冠詞“a”,就能聯(lián)想到冠詞“an”和定冠詞“the”，當看到指示代詞“this”，就能聯(lián)想到它的反義詞“that”，聯(lián)想到“that”這個指示代詞詞，又能再聯(lián)想到“these”和“those”這兩個詞等等。

B．形體相似記憶法：用這種方法來記憶單詞，就會起到了事半功倍的效果，而且還能起到“一記二得”的效果。順便能讓學(xué)生對之前所記的單詞的鞏固，例如：star--start，weak--wear又如：light,eight,fight,night等等。

C．同音字：如長短音詞ship---sheep,doctor---daughter,sit