淺談農村問題學生形成的原因及其解決方法

一提起問題學生，作老師的都很頭痛。正常的學生并不是天生就成為問題的。他們之所以在后天的學習中成為問題，必然有深層的原因。我認為農村問題學生形成的原因主要是來自兩個方面。

一、文化震蕩

農村學生，特別是農村的少數民族學生，他們在求學的過程中，所要克服的障礙是相當多的。農村學生要克服從鄉村到城市文化的跨越而產生的文化震蕩，農村少數民族學生則不但要克服鄉村與城市文化變遷的震蕩，而且要克服不同民族文化所帶來的文化震蕩。文化震蕩也稱為文化休克或文化沖突，它指的是一個人進入異文化后，產生的心理反應。文化震蕩不僅出現在移民的身上，而且也出現在學生的身上。也可能出現在成年人的身上。它是農村學生，特別是農村少數民族學生厭學的一個原因。

學校布局的調整，它的利弊是共存的。利的一面是一部分農村學生也能接受到較為優質的教育。弊的一面是它不但加重學生家庭的生活負擔，而且由于文化震蕩造成大量的農村適齡兒童失學。為了使這些學生較為有效地完成他們的學業，教師應采取適當的方法去幫助學生克服由于不同文化的沖突而產生的心理問題。這就需要教師要具備著良好的職業道德，采用適當的方法去激勵學生，幫助他們克服問題。抓住學生進步的過程，進行相適的表揚是較好的激勵方法。諸多的案例證明，學生的成長是需要鼓勵。有了老師、同學們的鼓勵，問題學生是會得到進步的。

二、學習困難

學習困難是問題學生形成的又一原因。農村學生學習困難的原因很多。有的是由于學習方法的欠佳，而跟不上教學的進度；有的是由于學習的努力不夠；有的是由于對學習的重要性認識不足，因而產生了厭學心理。作為教師，對于問題學生。教師首先要找出問題的原因，然后根據不同的問題采取相適的方法，對學生進行有效的幫助。當他們在學習上有了進步時，教師要及時給予相適應的鼓勵。這種激勵，主要采用表揚的方式。教師要在問題學生的學習上，找出他們可圈可點的地方，然后加于放大。

愛是教師幫助問題學生進步的重要手段。它表現為關心學生的學業情況，關心學生的身體健康以及關心學生的生活等。在具體的操作上，是教師要架構起及時溝通家長的橋梁。實踐證明，單靠教師個人的力量是很難把教育做好的。教育是一個系統的工程。學生的成長涉及到學校、家庭和社會等方方面面。因此，教師要有家長的有效聯系方式，定期召開家長會議。在無形中把家長帶到學校的教育活動中來，使其成為學校教育的一份子。

總之，對于問題學生，教師首先要找出原因，然后根據原因去選擇相宜的方法。這樣，問題學生或許就不再成為問題。

篇2:多媒體教育與農村小學生心理健康教育

多媒體教育與農村小學生心理健康教育

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摘要：

筆者見到了各種各樣的小學生，因為這樣的成長環境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發展，筆者學校為此專門成立了一個心理健康輔導中心，配備多媒體系統和幾位心思細膩的女教師，且在每個周每個班都排了一節心理健康課。在這個機構里，通過不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發現了多媒體教學與農村小學生心理健康教育的一個光明方向。

關鍵詞：

多媒體教育農村小學生心理健康教育

正文：

近年來，隨著外出打工風氣的流行，越來越多的農村家庭分裂兩份，每年都有更多地家長舍棄農村耕地生活，赴外地打工掙錢。家里的孩子，多數交付給老人或者鄰里。漸漸的，便形成了農村留守兒童群，越來越多的農村小學因此變革成寄宿制小學，這不僅體現了當代農村交通與教育越來越受重視，卻是更多地彰顯出了農村留守兒童群缺乏安全性的無奈。近幾年來，隨著農村兒童各種事故的頻繁出現，他們的心理健康變成了舉國教育的重視大事。現今，多媒體技術開始普及農村小學，特別是班班通的普及，帶給留守兒童通過除開電話之外的媒介，他們了解多姿千色的大世界，在接受信息爆炸沖擊的同時，也承受著更大的挑戰和迷惘。作為農村小學的教師，我們應該抓住這個契機，在教學的同時對留守兒童的心理健康，做更精準的指引。

農村小學生心理健康發展有自己的需要，在家里，家長通常是一個家庭的支柱，而大多數的家長，缺乏知識，缺少文化素養。多數家長對孩子的愛表現在錢物方面，孩子是否饑餓，寒熱，手里有沒有零花錢，是他們關注的重點。在孩子的思想方面，絕大多數家長是忽略的，這種干燥教育方法的源頭，是因為他們自己的成長環境便是如此，祖輩的表達方式影響了父輩，父輩又用這樣的表達方式對待孩子，于是造成了農村孩子待人接物靦腆易羞，內斂不善表達這樣的通用性格。事實上孩子們并不真的像父輩一樣老實巴交，隨著時代的進步，電視等信息媒介的沖擊，當代農村孩子并不似父輩年少時那么平淡面世，當代的孩子們，因家庭兄弟姐妹過少，或者獨生子女的原因，無處溝通卻渴望著更多的關愛，更多地見識。父輩們恰恰卻在這一方面吝嗇著給予，或者父輩們也不知道如何給予，造成了現在的農村小學生的另一個重要性格特點：易怒，自閉，任性，自卑，妒嫉，抑郁。

在農村小學生的思維中心里，基本是所有事圍繞著自我，他們因隔代教育或者父母干燥教育，不懂得為他人著想。當他們做了壞事，想到的通常是為自己開脫，遇見好事，第一個想到的也是怎么把好處往自己身上攬。他們遇事容易發怒，找不到解決方法的時候通常選擇農村式的蠻干，吵架，打架，斗毆。但事過之后這些孩子又往往覺得后悔不已，卻為了面子不肯面對悔過。他們面對自己的想要的東西，大多數都會選擇極端方式去獲得，比如偷偷的拿取。如果事情敗露，往往會絞盡腦汁的開脫責任，或者大哭大鬧。他們面對自己學習方面的不足，常常選擇漠視，從不主動尋求解決方法，自卑心理促使成績差的小學生，在面對成績好的學生時，不由自主的不自信，將談話的主動權交予成績好的學生等……

工作的這些年，筆者見到了各種各樣的小學生，因為這樣的成長環境，局限在狹小的自我世界里，得不到解放和發展，筆者學校為此專門成立了一個心理健康輔導中心，配備多媒體系統和幾位心思細膩的女教師，且在每個周每個班都排了一節心理健康課。在這個機構里，通過不斷的交流溝通，摸索處理，我們逐漸發現了多媒體教學與農村小學生心理健康教育的一個光明方向。

篇3:提高農村中學生英語聽力能力

淺談如何提高農村中學生英語聽力能力

摘要：聽力在學習英語中是一項不可缺少的知識點。英國著名的語言學家D.jores說過：“只有具備了良好的聽力，才能學好語言。”但大部分的學生對于聽力是非常恐懼的，那么教師該如何來帶領學生們走出這具恐懼的枷鎖呢，這是每位教師值得探討的問題,依我多年的工作經驗,下面談談我的具體做法：

關鍵詞：單詞的重要性，讀書有助聽力的提高，聽力訓練，重視方法，。

《英語新課程標準》指出:在英語教學中,聽、說、讀、寫要進行綜合訓練,聽是一切的基礎,可見聽力在英語學習中占重要地位。但只要一聽到關于英語聽力，不只學生恐懼該怎樣做，老師也覺得英語聽力是個很大的問題，不知從何入手，不知該怎樣讓學生的聽力提高。學生們都會和老師說：“老師，這英語聽力對于我們來說太難了，我們根本就聽不懂，簡直就像是在聽天書一樣。”教師究竟要怎么做，才能讓這類學生不放棄，并且有所提高呢？《英語新課程標準》指出：“培養學生聽說能力是英語教學根本目的之一，英語教學要重視聽說訓練和口語能力的培養。”根據我這些年的教學經驗，我認為如果要想學生在這方面有所提高，就要做到以下四點。

一．詞匯是語言交流的最基本要素

單詞是學好英語中不可缺少的一部分。如果更要說它的重要性，那么它就像是人體中的心臟，缺了不可。詞匯的缺乏是影響學生是否聽懂聽力材料重要因素之一,如果學生的詞匯問題不解決，要想提高聽力能力就成為一句空話，所以說單詞記牢是關鍵。但很多農村中學生的英語基礎很差，他們會說：“老師，怎么辦，我老是記不住這單詞，昨天記，今天忘，今天記，明天也會忘記，我想是不是我太笨了，老記不住，看來我是沒救了”其實不然，并不是學生笨，而是他們的學習方法不對頭。

教學生記單詞的方法有很多種例如以下的幾點：

A．聯想法：當看到冠詞“a”,就能聯想到冠詞“an”和定冠詞“the”，當看到指示代詞“this”，就能聯想到它的反義詞“that”，聯想到“that”這個指示代詞詞，又能再聯想到“these”和“those”這兩個詞等等。

B．形體相似記憶法：用這種方法來記憶單詞，就會起到了事半功倍的效果，而且還能起到“一記二得”的效果。順便能讓學生對之前所記的單詞的鞏固，例如：star--start，weak--wear又如：light,eight,fight,night等等。

C．同音字：如長短音詞ship---sheep,doctor---daughter,sit