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小結(jié)：如何為幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足

他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效

的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此，為了貫徹《綱要》中對環(huán)境的要求，我們就要在為幼兒創(chuàng)

設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試，融入生活即教育的理念。

一、以幼兒為本的室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及

教師良好的創(chuàng)新意識。所以幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調(diào)，還要有親切感，

讓孩子們喜歡。

二、與教研內(nèi)容融為一體的室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園活動室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動的主要場所，室內(nèi)環(huán)境對幼兒有潛移默化的

影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長的

參與和互動，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體

現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。

幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營造與教研主體相配合的教育環(huán)境，

強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。

三、區(qū)角環(huán)創(chuàng)時因如何進(jìn)行裝飾

在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)時，區(qū)角則不用制作過于復(fù)雜的圖案，因為區(qū)角很大一部分是供幼兒操

作和玩耍的，過于復(fù)雜的墻飾只會讓幼兒更浮躁。因此只需要一些簡單的色塊作為點綴

：如，大小不等的圓、方塊，直線條和柔和的曲線，加上一些書寫可愛的區(qū)角名字進(jìn)行

組合就可以了。這樣區(qū)角就顯的相對簡單。（圖片說明和現(xiàn)場繪畫）

四、進(jìn)行環(huán)創(chuàng)時應(yīng)用色彩的搭配

要遵循一定的藝術(shù)規(guī)律，從而創(chuàng)設(shè)出色彩鮮明、性格獨特的環(huán)境。采用“色不在多，

和諧則美”的正確配色方法，以一種色調(diào)為主色調(diào)，占據(jù)環(huán)境的大面積，其他少量的顏

色為輔，作為對比，襯托或用來點綴裝飾重點部位。

五、區(qū)角名字的確立

在本次的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我把以前的“圖書區(qū)”、“閱讀區(qū)”這類比較死板的名字改為“

翻來翻去”，從孩子看書的動作來確立的這個有趣的名字。而“識字區(qū)”則起名“想念

一下”，其意思并不是“想念”某人或某事的“想念”，而是想來念念字寶寶就來念一

下的意思，這樣起名字即好聽而且意思還挺有趣。“美術(shù)區(qū)”的名字改為“妙筆生花”

，孩子們不光能明白何為“妙筆生花”，更學(xué)習(xí)了一個成語，何樂而不為呢？只要大家

有心去留意、欣賞、體會，你會發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多值得借鑒和挖掘靈感。

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篇2:巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

【摘要】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別重視情境的創(chuàng)設(shè)，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體的飛速發(fā)展，他們所表現(xiàn)出的特性非常有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。本文從創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、協(xié)作情境、創(chuàng)作情境四個方面來探究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語文教學(xué)，將會起到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境

情境，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：（具體場合的）情形、景象、境地。具體可感知性就是情境的特質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為，情境是對人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。因此，可以說情境是指引起人情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境。而情境教學(xué)就是從教學(xué)的需求出發(fā)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（主題）的創(chuàng)設(shè)以形象為主體的，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。情境教學(xué)一直以來被教育者視為能達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法，在中外教育史上源遠(yuǎn)流長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，語文教學(xué)不可避免的陷入了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點，因此，教師根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化語文教學(xué)，將會起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激起學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)實驗明確告訴我們，在教學(xué)新知的過程中，如果能用多種形式為學(xué)生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，加快學(xué)生掌握新知的速度。在實際教學(xué)中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創(chuàng)設(shè)直觀情境，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w的、可感知的東西。體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，提高教學(xué)效率。

如教學(xué)《觀潮》這一課時，學(xué)生都沒有看見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學(xué)生對這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。所以在上課伊?xí)r，我便播放大潮的實況錄像，錄像內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送到學(xué)生機(jī)上。學(xué)生聽著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢。孩子們陶醉、震撼于這動人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且對新課產(chǎn)生了極大的興趣，為自己有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。提問是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要手段。然而，課堂提問只能照顧到個別學(xué)生，不利于全體學(xué)生的主動參與，多媒體計算機(jī)的交互作用及網(wǎng)絡(luò)交流工具解決了這個問題。利用多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。

如教學(xué)《頤和園》一課時，我給足學(xué)生學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自學(xué)。首先利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳送給學(xué)生學(xué)習(xí)提示，讓他們在濃厚的興趣驅(qū)使下邊讀邊思，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在這里，選擇同一自然段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以圍繞自己所提出的問題進(jìn)行交流。于是，電腦界面上一下子便出現(xiàn)了許多問題：“頤和園長廊的特點是什么？”“長廊幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，說明了什么？”“‘這一種花還沒謝，那一種又開了’表達(dá)了什么信息？”學(xué)生在各自的電腦上你問我答，各抒己見。而更為精彩的是，學(xué)生一旦都參與了學(xué)習(xí)，成了學(xué)習(xí)的主人，求索的思維便迸發(fā)出智慧的火花：“頤和園是哪一年建造的？”“是誰建造的？”同學(xué)們紛紛點擊視頻資料來滿足各種各樣的疑問，大膽設(shè)疑，積極求證，他們興趣盎然的流連其中，課堂教學(xué)高潮迭起。

篇3:巧妙使用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂高效率

巧妙使用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂高效率

湖北省黃岡市長江中學(xué)黃芳

【摘要】：傳統(tǒng)英語教學(xué)中顯現(xiàn)出的種種弊端淹沒了學(xué)生的積極性和主動性，課堂有限的45分鐘教學(xué)，教師卻把大量的時間放在講解重、難點知識和板書上，學(xué)生參與機(jī)會非常少，致使教學(xué)效率隨之降低。多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像和動畫于一體的生動活潑的教學(xué)方式，那么我們?nèi)绾芜\用多媒體創(chuàng)設(shè)中學(xué)高效英語課堂呢？在教學(xué)中，我們可以巧用多媒體，組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造英語課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，加大課堂容量以及實現(xiàn)評價多元化，從而創(chuàng)設(shè)出高效英語課堂。

【關(guān)鍵詞】：多媒體創(chuàng)設(shè)高效率

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體逐漸被廣泛運用到課堂教學(xué)中，這種計算機(jī)輔助教學(xué)可以說是電化教學(xué)新的發(fā)展里程碑。對于英語教學(xué)而言，以往使用最多的就是磁帶聽讀教學(xué)，這種方式僅僅依靠學(xué)生的聽力來輔助教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到語言教學(xué)的多渠道刺激要求，而多媒體教學(xué)則可以通過大量的視覺刺激、聽覺刺激以及結(jié)合教材開展的多媒體互動教學(xué)，會讓學(xué)生接受到更加豐富的教學(xué)資源，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的教學(xué)效果。本文結(jié)合個人教學(xué)的實際，談?wù)勅绾卧谡n堂中靈活使用計算機(jī)多媒體技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)的效率。

一、創(chuàng)新性的導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力

由于受英語言語環(huán)境的局限，傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的導(dǎo)課顯得較為單一，有的老師甚至不進(jìn)行導(dǎo)課，直接領(lǐng)著學(xué)生讀單詞、讀句子、讀對話，等等，這樣的方式忽視了語言教學(xué)的背景重要性，不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有的老師盡管想進(jìn)行活潑的導(dǎo)課，但是由于缺乏必要的工具，難以在母語情景中實現(xiàn)導(dǎo)課，這些都是以往英語教學(xué)中暴露出來的問題。而借

助多媒體，教師就能夠結(jié)合初中英語教材進(jìn)行形式豐富的導(dǎo)課。英語教學(xué)中通常稱課前教學(xué)為warming-up，成功的“課前熱身”能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快的投入到英語學(xué)習(xí)中去。在教初一新生第一節(jié)課時，我讓學(xué)生一起唱一首輕松活潑的《lemontree》，這樣很快的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課前組織教學(xué)，形式是多樣的，例如英文兒歌、英文歌曲、游戲、繞口令等，我在組織教學(xué)的時候根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生年齡特點來選擇。傳統(tǒng)教學(xué)最多通過收音機(jī)把歌曲傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生聞其聲，但看不到美好的圖像，挑不起他們對唱歌的熱情。我把計算機(jī)多媒體與課前活動巧妙地結(jié)合了起來，讓學(xué)生聞其聲也能觀其像，學(xué)生興趣盎然。

二、形象化的詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生提高記憶單詞的效率

英文單詞的學(xué)習(xí)與記憶是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性掌握模塊，沒有牢固的單詞記憶，學(xué)生很難在后期進(jìn)行順暢的語言理解。如前文所述，以往英語教學(xué)中詞匯教學(xué)很難突破教師領(lǐng)讀學(xué)生反復(fù)誦讀的模式，這種方式會耗費較多的時間和精力，并且記憶效果并不理想。而通過使用多媒體，我們就可以對詞匯進(jìn)行音、形、義的二次加工，配之以豐富的聲音、圖像、動畫，進(jìn)行單詞的延伸教學(xué)。這樣就能夠很好調(diào)動學(xué)生的各種感官，記憶效果，自然會更好。例如，相似單詞間的字母替換，教師可以將day中d用不同于其它字母的顏色和形狀進(jìn)行加工，如給d加上眼睛和雙腳，通過動畫效果，演示出它悄悄溜走的過程，字母ay則做出哭泣的表情，而同樣加工的字母s則及時補(bǔ)充到d的位置上，ay立刻變成笑臉，這種方式會很容易讓學(xué)生記住單詞之間的變換以及意義的擴(kuò)充。教師還可以將單詞尤其是名詞和代表的實物圖像進(jìn)行配對展示，或者讓學(xué)生進(jìn)行嘗試搭配，并輔之以鼓勵的聲效。在詞匯學(xué)習(xí)過程中，讀音很重要，因此教師可以借助多媒體，使用視頻教材或者動畫，進(jìn)行口型模擬學(xué)習(xí)，通過較為夸張的讀音口型，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的拼讀。詞匯量的擴(kuò)充對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求，而借助多媒體這種有效方式，會使得詞匯教學(xué)容易許多。