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小結(jié)：如何養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣

“叮鈴鈴，叮鈴鈴…”上課的鈴聲響了，大三班的小朋友，馬上回到各自的座位上，期待著老師今天教給他們新本領(lǐng)！

不錯(cuò)，今天我要給大三班的小朋友上閱讀課。只見小朋友們端端正正地坐著，安靜地等待著老師將書發(fā)給他們呢！于是我也開始在他們面前“一本正經(jīng)”地交代閱讀規(guī)則了：待會(huì)我會(huì)請(qǐng)坐得端正，上課認(rèn)真的小朋友幫我發(fā)書。發(fā)到書本后請(qǐng)小朋友們要愛護(hù)書本，一頁一頁地翻書，記住輕拿輕放啊！

孩子們拿到書后，果然安*好，翻書也是輕輕的。看到這里我喜出望外，看來大三班的小朋友真的一點(diǎn)一點(diǎn)在進(jìn)步了啊！只是在孩子們跟讀的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了問題，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友根本不知道老師在讀哪里，看起其他的內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)嚴(yán)重的問題我想到了一個(gè)好辦法，那就是：在小朋友們聽老師讀和自己跟讀時(shí)，要用自己的手指指出閱讀的文字，這樣孩子不僅就不會(huì)分散注意力，還能幫助他們認(rèn)識(shí)新的文字，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣！

你瞧，我們大三班的小朋友都在用這個(gè)好方法讀書呢，他們的注意力集中了，看書也仔細(xì)了，讀書的聲音也格外整齊和響亮，最棒的是小朋友可以認(rèn)識(shí)更多的漢字了，真是一舉數(shù)得啊！

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篇2:小學(xué)閱讀小論文小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

小學(xué)閱讀小論文淺談小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的課外閱讀目標(biāo)，主陣地在學(xué)校。而課外閱讀又是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。本文試從課外閱讀環(huán)境的建設(shè)，課外閱讀方法的實(shí)踐指導(dǎo)和有效的發(fā)展性的過程評(píng)價(jià)機(jī)制等方面闡述課外閱讀指導(dǎo)基礎(chǔ)性方面的建設(shè)，以期為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀環(huán)境建設(shè)方法指導(dǎo)過程評(píng)價(jià)

一、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴(kuò)大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“擴(kuò)展自己的閱讀面，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定閱讀量：第一學(xué)段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學(xué)段不少于40萬字，小學(xué)階段背誦古詩文70篇。

但學(xué)生們都達(dá)到這個(gè)要求了嗎？答案是：沒有！

1、學(xué)生對(duì)待課外閱讀的態(tài)度

根據(jù)我這十幾年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查，有很多學(xué)生讀了六年小學(xué)從未進(jìn)過一次圖書館。大部分學(xué)生認(rèn)為沒什么好看的。看電視的比比皆是，看書的卻寥寥無幾，是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)然看電視也是一種很好的信息積累，問題是沒人引導(dǎo)，所以只停留在娛樂上，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成對(duì)只管畫面的依賴，而對(duì)書卻漠然處之。是書不好看嗎？當(dāng)然不是。是學(xué)生沒有在書中得到快樂的體驗(yàn)，電視給學(xué)生的是直接的視覺和聽覺上的快樂，或是其他豐富的信息刺激，而文字只有通過理解、想象才能發(fā)揮信息效能，既然無快樂，索然無味的事，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)去做。

大凡語文老師都會(huì)遇到這樣的問題：每當(dāng)分析課文時(shí)，稍微有些深度的問題，舉手的學(xué)生就會(huì)大大減少！每當(dāng)考試中的閱讀分析題文章達(dá)400字以上，學(xué)生的解題能力就會(huì)大大下降。從歷年的語文考試中不難得出一個(gè)結(jié)論：學(xué)生的閱讀理解存在嚴(yán)重的問題，不是忘了標(biāo)點(diǎn)，就是忘了加標(biāo)點(diǎn);不是不會(huì)用自己的話解釋詞語，就是不會(huì)用自己的理解來回答問題，一旦不能用“摘錄法”，便有一種手足無措之感。

2、教師對(duì)待課外閱讀的態(tài)度

雖然新課程實(shí)行數(shù)年了，但閱讀課上：通讀全文

篇3:培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動(dòng)力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此針對(duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師上課時(shí)一定要精神飽滿，力求語言生動(dòng)有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個(gè)學(xué)生樂意聽。學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言或小組員討論發(fā)言時(shí)，大部分同學(xué)又會(huì)受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對(duì)發(fā)言的同學(xué)作一個(gè)評(píng)價(jià)，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時(shí)候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅(jiān)持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識(shí)，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會(huì)在多方面體現(xiàn)到其弊端：如做練習(xí)時(shí)不會(huì)審題、，讀題目時(shí)只讀一半，不會(huì)分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：我記得在一次測(cè)驗(yàn)中，其中一題目為：請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁窦堉挟嬕粋€(gè)直角，再標(biāo)出它的各部分名稱。對(duì)于后面一個(gè)問題有三分之一的同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。對(duì)于解決問題的題目，大多數(shù)同學(xué)只讀一遍，更有甚者只看數(shù)字或個(gè)別詞語做題，不作深入思考，而是憑著感覺做。如：在解決問題的題目中，看兩個(gè)數(shù)字相加超過一百肯定不對(duì)，一定用減法做了，因?yàn)?－3冊(cè)只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時(shí)，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。