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小結(jié)：讓每個(gè)區(qū)域不冷清

區(qū)域游戲的時(shí)間到了，孩子們又開(kāi)始忙活起來(lái)，角色區(qū)中一派熱鬧的景象，做爸爸，做媽媽?zhuān)?dāng)理發(fā)師，當(dāng)演員，當(dāng)汽車(chē)修理工……可是其他的區(qū)域就較冷清了，如巧手屋、圖書(shū)屋、聰明屋。怎樣讓其他區(qū)域也熱鬧起來(lái)呢？我做了一些嘗試。

在巧手屋中孩子們?cè)谟孟鹌つ嘀谱髁撕贸缘乃鐾晁砗笏麄儽銦o(wú)所事事了。我走過(guò)去，鼓勵(lì)孩子售賣(mài)水果，這下孩子們熱鬧了起來(lái)。“快來(lái)買(mǎi)我的水果呀！”“可新鮮的水果啦！”“我有大草莓，大香蕉哦。”我當(dāng)了第一個(gè)顧客，買(mǎi)了一個(gè)大櫻桃，并說(shuō)：“這個(gè)櫻桃又大又紅，真好吃呀！”陸陸續(xù)續(xù)的，娃娃家的爸爸、媽媽來(lái)買(mǎi)水果了，表演屋的演員也來(lái)買(mǎi)水果了，水果呈現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。做水果的小朋友也更認(rèn)真地進(jìn)行制作，做出來(lái)的水果一批比一批逼真了。

聰明屋里的孩子們?cè)谕嬖铝疗胶猓瑳](méi)玩多久他們就覺(jué)得沒(méi)勁了，他們左顧右盼，看著別的孩子玩。我走過(guò)去問(wèn)：“這個(gè)月亮船上裝的紅紅的是什么呀？”“是香腸。我的是香腸船。”“我的是黃色的香蕉船。”孩子們都迫不及待地向我介紹起他們的月亮船。“呀，這個(gè)月亮船可真有用，可以載那么多貨物呀。我們來(lái)個(gè)比賽好嗎？”“好啊，好啊，怎么比？”“我們來(lái)投擲骰子，擲到什么顏色就在你的香蕉船上放上什么顏色的貨物。比比看誰(shuí)放的貨物最多，不會(huì)倒下來(lái)。”“好的，我一定是很最厲害的。”孩子們開(kāi)始兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行比拼，玩過(guò)一次后輸了的不服氣，又來(lái)了一次，直到收玩具時(shí)，他們還玩的熱火朝天呢。

在這兩個(gè)區(qū)域游戲中，有了老師的介入孩子們有了互動(dòng)、交流，玩的更帶勁兒了，也更有收獲。通過(guò)這個(gè)案例，我覺(jué)得在區(qū)域游戲時(shí)，有些區(qū)域游戲時(shí)孩子們并沒(méi)有充分的經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐游戲，他們?cè)谕瓿衫蠋熢O(shè)置的某個(gè)情境或要求后就會(huì)變得無(wú)所事事，不知道干什么好。教師的適時(shí)介入和引導(dǎo)就起著很重要的作用。只要老師們用心觀察，細(xì)心思考，定能挖掘出在區(qū)域游戲中更深的教育價(jià)值，讓每個(gè)區(qū)域都有一番熱火朝天的景象。

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篇2:工作小結(jié):區(qū)域活動(dòng)

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工作小結(jié)：淺談區(qū)域活動(dòng)

在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，幼兒在這個(gè)學(xué)期中，明顯進(jìn)步了不少。就拿區(qū)域活動(dòng)玩的情況來(lái)說(shuō)吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點(diǎn)：

第一，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性。現(xiàn)在孩子一到教室就知道要開(kāi)始玩區(qū)域活動(dòng)了，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動(dòng)去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個(gè)新來(lái)的就另當(dāng)別論了。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下，個(gè)別還要老師的安慰等，部分幼兒還有點(diǎn)害怕，一進(jìn)來(lái)就坐到椅子上，有的自己坐一會(huì)兒就去玩了，而有的則要老師叫了他以后才去玩。

第二，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的意向比較明確。以前，孩子玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，基本都是想到哪里就到哪里，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴(lài)?yán)蠋煟匆?jiàn)老師在哪里就去哪里，玩的時(shí)候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦。現(xiàn)在，孩子在玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)，最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構(gòu)材料，女孩子則喜歡扮家家。在玩的時(shí)候，他們選擇了自己喜歡去的地方，并能簡(jiǎn)單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助，有時(shí)候還會(huì)和自己的小伙伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流商量。建構(gòu)時(shí)也有了方向，要給誰(shuí)搭建一所房子，朝著這個(gè)方向搭建成功，并有了喜悅的心情。

第三，玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)的耐心也漸漸養(yǎng)成。以前，孩子是很容易被別人給打擾的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具到處亂放。現(xiàn)在，孩子雖然也會(huì)有所走動(dòng)，但不會(huì)像以前那樣把玩具拿來(lái)拿去，如果實(shí)在是沒(méi)什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個(gè)孩子要玩很長(zhǎng)時(shí)間，先是個(gè)別幼兒自己的搭建，后來(lái)變成大家一起搭建，但是也難免會(huì)出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個(gè)要以后慢慢培養(yǎng)的。

相對(duì)而言，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，孩子都在進(jìn)步，老師也為他們高興。區(qū)域活動(dòng)也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長(zhǎng)的，畢竟有太多的東西要讓孩子學(xué)會(huì)。

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篇3:教育小結(jié):怎么才能創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域

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教育小結(jié)：怎么才能創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值的個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)域

我的思考：

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮到多方面因素，包括幼兒年齡特點(diǎn)還要集合本班幼兒的能力水平；還要把握好主題中的核心經(jīng)驗(yàn)，圍繞其經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。材料的投放要具有趣味性、層次性、多樣性。孩子在其中自主操作擺放材料。

我結(jié)合最近在進(jìn)行的主題，交通工具設(shè)計(jì)了建構(gòu)區(qū)活動(dòng)，搭建上海南站。

核心經(jīng)驗(yàn)：

觀察了解地鐵火車(chē)和汽車(chē)的外形特征

中班階段發(fā)展目標(biāo)：

能用圍合、壘高、架空、拼接等有目的地搭建；能將搭建的物品進(jìn)行合理的擺放布局。在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造中繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的基本；細(xì)微部分的建構(gòu)方法,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)平面圖.；學(xué)會(huì)按簡(jiǎn)單的命題和圍繞主題進(jìn)行有目的的構(gòu)造.

材料：

1、清水積木、夸得瑞拉彎軌積木、雪花片等建構(gòu)游戲材料。

2、提供幼兒欣賞和模仿搭建南站的圖片；幼兒參觀南站的照片。

玩法：

1、幼兒根據(jù)參觀南站后的經(jīng)驗(yàn)和觀察南站全景圖，搭建還原南站建筑，根據(jù)自己的喜歡搭建火車(chē)、地鐵和軌道。

2、模擬圖片或根據(jù)自己的想法，有目的地搭建樹(shù)木、高架、橋等周邊設(shè)施。

活動(dòng)初期組織幼兒一次親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加上海南站，觀察了南站中的建筑和設(shè)施。前期經(jīng)驗(yàn)有了鋪墊。在搭建之前還和孩子們討論了搭建的內(nèi)容和使用材料。在南站建筑搭建完成后，孩子們?cè)诖罱ǖ罔F和火車(chē)軌道時(shí)遇到了困難，原來(lái)投放的材料拼接起來(lái)對(duì)于中班孩子太難，所以進(jìn)行了調(diào)整更換。

作為一種特殊的學(xué)習(xí)樣式，個(gè)別化學(xué)習(xí)有著不同于集體學(xué)習(xí)的特殊性，它更注重個(gè)體以其特有的方式與環(huán)境的互動(dòng)，更彰顯個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和過(guò)程性。基于此，聚焦個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化實(shí)施，采用適宜的方式，讓幼兒的個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程顯性化、可視化，以更好地促進(jìn)幼兒的過(guò)程性學(xué)習(xí)，不失為提升幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)質(zhì)量的突破口。職初教師在個(gè)別化學(xué)習(xí)實(shí)踐中除了缺乏觀察和指導(dǎo)能力外，還存在兩大問(wèn)題：一是幼兒意識(shí)不強(qiáng)，在個(gè)別化學(xué)習(xí)中變相隱含集體學(xué)習(xí)的要求，主觀設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重視不夠；二是教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更換頻繁，盲目求新、求異，缺乏對(duì)幼兒過(guò)程性學(xué)習(xí)的關(guān)注與支持，導(dǎo)致活動(dòng)成效低下。

創(chuàng)設(shè)個(gè)別化學(xué)習(xí)區(qū)、提供材料是幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)最基本的保障，但教師做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒更需要的是符合自身能力、興趣和發(fā)展水平的過(guò)程性學(xué)習(xí)支持。

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