備戰無師課堂階段小結
新學期伊始，如火如荼的無師課堂就拉開了帷幕，我們三年級的老師也不例外，精心準備導學案，培訓小老師，忙得不亦樂乎。我們三人講授的無師課受到了崔主任和王校長的肯定，使我們更有動力，更有信心！現將我的收獲總結如下：
1、理清思路
一節課要完成什么樣的任務，教師心中要有清晰的思路，并做好充足的課堂預設。學習目標有哪些、哪些需要明示、哪些隱含在學習過程之中、應該如何完成學習目標、課堂中會遇到哪些困難，這些都是教師需要思考的。只有教師充分預設，學生在課堂上才能主動、順利、精彩地推動課堂流程，完成學習任務。
2、備好導案
老師理清思路，就要開始備好課，首先預習卡設計要有梯度，要明白每個學生的知識掌握情況，然后開始設計導學案。老師做到心中有數，每位小老師主持那個環節，她的銜接語該怎么說。如果遇到突發情況，該怎么說，我們的導學案上，都應該顯現出來，給小老師參考。
3、悉心指導
“無師課堂”離不開教師對學生的指導。教師不進入教室，如何指導學生？一般情況下，教師可以在課余時間，先培訓班上的一部分學生，和他們一起研究，如何主持、如何評價、如何質疑、如何總結、如何溝通、如何檢測、如何引領，等等。之后，再分階段、分批次地和其他學生交流。
4、自主管理
學生畢竟是未成年的孩子，他們很容易管不住自己。在交流時偶爾分神、觀看展示時精力不集中，這些都是常見的情況，會導致課堂學習效果不佳。在“無師課堂”中，課堂是學生的，他們在“自主、自由”地學習，這些現象由誰來發現并制止呢？教師需要調動學生的管理積極性，讓他們自己發現問題、自己糾正問題。在課堂中，小組長的作用非常重要，他要管理好自己的小組，及時提醒走神或不認真的同學。同時，教師還要制定出合理的課堂評價標準，教給學生管理的方法。
5、學會反思
每次無師課后，我們都會在一起開展“反思會”活動，認真反思自己的每一節課，成功之處找經驗、不足之處找教訓。“反思會”同時也給給教師提供了一個交流的機會和平臺。在“反思會”上，教師不但會反思自己，還會與其他教師分享心得，或者對其他教師提出意見。“當局者迷，旁觀者清”，有時，教師對自己的課堂難以做出客觀評價，這時，其他教師以“旁觀者”的角色出現，會為他提供很多的幫助。
我們教師在反思的同時，也要教會學生進行反思，下課后我及時和幾位小老師，及時溝通，首先肯定學生的這節課表現，然后評一評這節課誰表現最好，你遇到這種情況，你會怎么處理，下節課如果你來主持這一環節，你會怎么辦，學生在交流中，思想碰撞，也有很大收獲。
無師課，讓我們的課堂更加開放，讓我們的學生更加自信。
篇2:備戰無師課堂階段小結
新學期伊始，如火如荼的無師課堂就拉開了帷幕，我們三年級的老師也不例外，精心準備導學案，培訓小老師，忙得不亦樂乎。我們三人講授的無師課受到了崔主任和王校長的肯定，使我們更有動力，更有信心！現將我的收獲總結如下：
1、理清思路
一節課要完成什么樣的任務，教師心中要有清晰的思路，并做好充足的課堂預設。學習目標有哪些、哪些需要明示、哪些隱含在學習過程之中、應該如何完成學習目標、課堂中會遇到哪些困難，這些都是教師需要思考的。只有教師充分預設，學生在課堂上才能主動、順利、精彩地推動課堂流程，完成學習任務。
2、備好導案
老師理清思路，就要開始備好課，首先預習卡設計要有梯度，要明白每個學生的知識掌握情況，然后開始設計導學案。老師做到心中有數，每位小老師主持那個環節，她的銜接語該怎么說。如果遇到突發情況，該怎么說，我們的導學案上，都應該顯現出來，給小老師參考。
3、悉心指導
“無師課堂”離不開教師對學生的指導。教師不進入教室，如何指導學生？一般情況下，教師可以在課余時間，先培訓班上的一部分學生，和他們一起研究，如何主持、如何評價、如何質疑、如何總結、如何溝通、如何檢測、如何引領，等等。之后，再分階段、分批次地和其他學生交流。
4、自主管理
學生畢竟是未成年的孩子，他們很容易管不住自己。在交流時偶爾分神、觀看展示時精力不集中，這些都是常見的情況，會導致課堂學習效果不佳。在“無師課堂”中，課堂是學生的，他們在“自主、自由”地學習，這些現象由誰來發現并制止呢？教師需要調動學生的管理積極性，讓他們自己發現問題、自己糾正問題。在課堂中，小組長的作用非常重要，他要管理好自己的小組，及時提醒走神或不認真的同學。同時，教師還要制定出合理的課堂評價標準，教給學生管理的方法。
5、學會反思
每次無師課后，我們都會在一起開展“反思會”活動，認真反思自己的每一節課，成功之處找經驗、不足之處找教訓。“反思會”同時也給給教師提供了一個交流的機會和平臺。在“反思會”上，教師不但會反思自己，還會與其他教師分享心得，或者對其他教師提出意見。“當局者迷，旁觀者清”，有時，教師對自己的課堂難以做出客觀評價，這時，其他教師以“旁觀者”的角色出現，會為他提供很多的幫助。
我們教師在反思的同時，也要教會學生進行反思，下課后我及時和幾位小老師，及時溝通，首先肯定學生的這節課表現，然后評一評這節課誰表現最好，你遇到這種情況，你會怎么處理，下節課如果你來主持這一環節，你會怎么辦，學生在交流中，思想碰撞，也有很大收獲。
無師課，讓我們的課堂更加開放，讓我們的學生更加自信。
篇3:小學四年級語文無師課堂計劃
上學期，我們嘗試了練習課的“無師”課，學生從不自信到敢于在站在講臺；從不知怎樣說到知道從哪講起；從課堂習慣混亂到有更好的改觀……這些嘗試為本學期的“無師”課開通了道路，本這學期我計劃如下：
一、多向榜樣學習。
1、我要通過“無師”課達標活動和教研活動向同行學習他們的優秀經驗，把這些經驗合理的結合用于我的課堂上。
2、沒有嘗試過當“小老師”的同學向已經有經驗的學生學習。主要是課堂的流程；每個環節的過渡語；展示時主展者的語言模式；幫展者的書寫速度及補充出題等。
二、繼續培養“小老師”。
本學期我要繼續培養各組的副組長共6名，以及與他們配合默契的幫展者6名，他們要借鑒原來組長的“主持”，平時的課上就給予指導鍛煉，我想兩周一次由他們6個對“練習課”嘗試一節，每人一個環節，下次上課時，每人嘗試主持下一個環節。
本學期我想讓原來的“小老師”嘗試1-2節新授課和講評課，副組長成員嘗試“練習課”。
三、對學生的指導要更細心。
課下與學生多做交流，和學生一起研究這節課怎么上，哪些學生適合于在什么環節及時出現，是以什么方式出現。如可以以質疑者的身份提出問題，可以是規律總結者的身份進行規律展示，可以是在重點知識過后及時提出讓學生進行交流鞏固、對子互助，可以在學生講解不下去的時候及時組織交流，設想學生在某處會出現哪些種情況？針對不同情況，怎樣解決？
四、需改進的具體方面。
1、規范學生的站姿站位，語言習慣，如：展示時不能多次看黑板，面向學生時，面帶微笑，認真傾聽。不隨意擺動身體，請同學回答問題時，可以直接用手勢。補充時可以這樣：我是這樣想的或我是這樣做的，我覺得那里可以這樣做等。
2、學生需要小組交流時，不要大聲喧嘩，凳子入桌下。
3、小組內的幫扶要鼓勵，使學生自覺主動。
4、學生需要挑人回答問題時，不能考慮好長時間，可以直接用手勢或眼神等。
5、鼓勵敢于質疑的同學，對敢于質疑并正確者可以采用多加2分的獎勵。
五、多一些反思。
每次嘗試“無師”課后寫出簡短的反思，學生也交流自己的不足和優點，幫助學生改正不足。
本學期，我一定認真反思自己的每一節課，成功之處找經驗、不足之處找教訓，讓課堂更加開放，讓學生更加自信。