利用多媒體信息的傳播使網校在教學中有較大的突破

匯灣鎮中心學校李曉紅李盼王幸

摘要：網校其信息量廣、交互性強、資源共享，有利于個性化學習，擴大了受教育對象的范圍。現代遠程教育是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。能夠有效地擴充和利用各種教育資源，有利于推動教育的終身化和大眾化，在信息時代的學習化社會中將起到越來越大的作用，近幾年各種網絡技術的飛越發展，特別是多媒體信息的傳播提供了可靠的技術支持，也為遠程教育的發展提供了更加豐富的技術手段，加強了教育質量、管理方針，改進教育模式和提升教學方案。

關鍵詞：信息化理念教育質量遠程作用

一、意義價值

網校一種跨越式的教育體制和教學管理，是彌補傳統教育缺陷新型教育模式，確立了現代遠程教育知識觀、師生觀、教學觀、教育管理觀等，體現了社會需求和教學多元素。

二、優勢特點

傳統的教學模式中，教師是活動的主體，是活動的操作者，教師傳授學生予知識，而學生只是接受知識。這種教學模式不但束縛的學生的發展思維，慢慢的養成不愛問，不愛思考的習慣，久而久之就喪失了學習的主動性，更不會體會到學習的快樂。而網校有著各種豐富的資源，可使教育成果傳播四方，在任何地點都可以學習章節和課程，拉近了師生之間的交流和關系，加強了學校管理體系，給教學以探索和超越的空間。網校教學不但開發了學生的智力，使教師的創新素質和教學水平得到提高，而且為培養新時代創新型人才提供了有力途徑。

三、教育方案

當時代學生科目較多，一般教師每節課程時間促緊，學生無法上課時間完成課題作業，故而占用課間休息時間，使學生倍感壓力，引起枯燥厭倦現象，如果把每章節的重點發表于網校平臺，以及課程作業和練習題目共享，它以強大的交互性、具有圖像、聲音、動畫、文字于一體會深深的吸引住學生，將大大提升教學效益，為學習興趣提供了全新的途徑。不少教師厭倦書面備課，甚至有偷懶和簡化現象，我認為應減少教師書面形式備課，加強網校平臺課程科目，提升科技教學效益和質量。有特殊學生和教師交流甚少，有的甚至有懼怕教師現象，師生之間無法真正的交流和訴說，如果學生和教師在網校互動，則避免了在現實中的膽怯和尷尬，教師應備注每個學生的性格色彩，從而分析給予適當的建議和保留，進一步拉近師生關系，促使學生健康成長，更能了解學生在學習、生活中遇到的疑點和難點，更加有針對性地指導學生。一直以來山村農村學校存在教學教育質量不高，與城市學校有較大的差距，其原因受到地域、交通及經濟發展的限制，都以傳統的教學理念，無法和外界取得交流和學習，隨著社會的發展和生產力的提高，計算機信息以普及到農村，應充分利用信息化技術為教育服務，網校就是現代遠程教育模式的出現和發展的必然產物，教師和學生如果不會充分利用豐富的網絡資源進行高效的學習和教學，顯然難以進入即將降臨的信息時代。

四、教育定位

傳統教學中，教科書和教師的教案成為學生獲取知識、信息的主要來源、途徑，學生在整個教學過程中始終處于被動接受知識的狀態，導致學生實踐能力差，創新與創造能力意識薄弱，隨著信息技術發展，網絡發生了巨大驚人的變化。實踐證明，利用網校信息技術進行教學，可以有效地模擬現實情景，激起學生強烈的學習興趣，更能促進學生探索能力，現代遠程教育的發展模式必定會普及世界，是超越印刷時代的教育模式，更能提供更多的學習機會，提高教學質量.

篇2:利用多媒體課件輔助教學來獲得最佳教學效果

利用多媒體課件輔助教學來獲得最佳的教學效果

【摘要】隨著現代信息技術的飛速發展，通過改變傳統的師生關系理念；加強對教師專業培訓，全面提高教師業務水平；合理利用“班班通”，達到提高課堂效果。

【關鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓學習教學效果

隨著現代信息技術的飛速發展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學校教學活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網絡環境的多媒體設備，通過局域網絡和閉路電視間的成功切割轉換，使每間教室都能實現上網、演示課件、網絡資源共享和進行視頻節目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學知識的形成過程和思維過程，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，給課堂教學帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學教師帶來了新的挑戰和機遇，在這里我談談個人對班班通的見解。

一、改變傳統的師生關系理念

傳統的師生關系理念雖然有教師應尊重、愛護、理解學生的觀念和要求，但它更強調教師在教育關系和社會關系占絕對支配地位，學生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學生交流，不能主動與學生交流。因為在學生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發展，使知識呈幾何級數增長，特別是網絡技術的發展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現倍增效應，教師如不與時俱進，不吸取新鮮養份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現實。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決方法，更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。

二、加強教師培訓，提高教師專業能力

在新課程的背景下，教師的專業成長受到了高度的重視。教師的專業能力作為一種職業技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環境作為一種外因對教師專業成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農村地區，農村中小學條件不成熟，設備不完善，學生在上數學課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的教學課堂活動沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到動態演示的良好環境，因此學生的思維開發跟不上，獲得數學信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理。“班班通”工程的實施，為基礎教育資源的均衡發展帶來了新的希望和途徑，為廣大農村教師的專業成長起到了積極的促進作用。教師專業成長包括教育思想、知識結構和教育能力的不斷發展。“由于教育的動態性和拓展性，教育技能和素質只有在教育、教學實踐中才能得以不斷認識和提高”，“學習是教師專業成長的加油站，幾乎所有優秀的教師都是終身在學習。”“班班通”有助于教師向“書本”學習。教師的專業成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統的書本去學習，已經趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區，常常會出現想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓”學。教師培訓是促使教師專業快速成長的有力措施，但農村中小學教師教學任務繁重，經濟上不夠寬裕，很難經常性地參加脫產學習與培訓。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學習方式。基于網絡的“班班通”能夠將教師培訓遠程化、網絡化，“班班通”工程解決了工學的矛盾，“班班通”基于網絡的教師培訓，打破傳統的教師培訓方式“場所封閉、計劃預設、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學習者提供了豐富的、多樣化的學習資源，學習者可以根據自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，學習者可以通過網絡查看或下載自己所需要的內容，“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。

篇3:利用多媒體提升學生英語聽能力

利用多媒體提升學生英語聽的能力

摘要：探索課堂教學模式是英語課堂教學改革的一項重要內容，小學英語教學不僅應培養學生的學習興趣，而且還要在注重激活學生的思維的同時，注意培養學生的傾聽能力。利用現代多媒體資源培養成良好的英語學習習慣和課堂習慣。

關鍵詞：多媒體聽力

在小學英語教學中，我個人認為要注重引導學生學會傾聽。這是因為作為教師的我們不僅要向學生傳授知識，更重要的還要育人。傾聽不僅是一種學習技能。也是提升孩子個人修養的一種手段。聽是學好英語的基礎，它在英語課上是占首位的，無論是傾聽教師的，還是傾聽其他同學的發言，即是一個良好的課堂行為習慣，也是提高英語質量以及培養學生感受英語的重要保障。

《國家英語新課程標準》指出：小學英語的主要目標是激發和培養學生的學習興趣，使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，培養學生初步運用英語進行交際能力以及發展學生的智力和個性。以“聽說”為核心的小學英語課堂教學就是建立在這種思想上的以促進學生主動發展為宗旨的新型教學形式。隨著新課程標準的實施，以聽說教學為途徑、全面激活學生的思維的新型教學將成為小學英語教學所追求的境界。

學生在教師的指導下，通過主動的感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，實現任務的目標，并感受成功，獲得自主的發展。在教學過程中師生角色可以毫無疑問地體現著學生的主體地位。因而，任務型的聽說教學設計是一種以語言學習者為中心的教學設計，教師使用這種模式組織課堂教學是改變以往教師“滿堂灌”，忽略學生在教學雙邊活動中的主體地位的教學狀況的一個突破口，它將大大增強教學效果，從另一方面來說這樣的教學設計能從更大范圍上提升學生的英語水平。

在《會傾聽的耳朵》這邊文章中講到：“我們每天要跟人打交道，周圍的人都是我們傾聽的對象。大人要傾聽孩子的聲音，孩子也要傾聽大人的聲音;學生要傾聽老師的聲音，老師也要傾聽學生的聲音。只要我們專心傾聽，就能夠感覺到對方接納了我們。”讀到這些，使我想到了我們的日常生活和教學中，也可以注意培養孩子學生學會傾聽他人說話的習慣。

人與人之間的交流不僅在于說給他人聽，更重要的還要善于專心聽他人說。聽懂了他人的話，理解了他人的想法，才知道如何與他人交流。才會更好的和他人交流。才能更好的和家人、同事、朋友、學生保持良好的人際關系。作為曾經是一名英語教師的我，根據以往的點滴積累來簡單的談談在這方面體會和收獲。

在我們的生活中，只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的表述，唯我獨尊，這是現在孩子普遍的通病。同時在我們的教學之中更多的只關注學生的語言交際能力、讀的能力和寫的能力，幾乎忽視了學生“聽”的能力的培養。然而學生是否具有良好的傾聽習慣，對學生保持良好的心理狀態，將師生的心智融為一體，以及課堂教學效果的好壞有著十分重要的作用。因此作為教師的我們應該要求學生認真傾聽同伴和他人的講話，要尊重別人，尊重別人的同時也是尊重自己。做到有始有終，不隨意打斷別人的講述，不隨意對他人當眾作出評價。但現在不少學生很難做到這一點。那么教師該怎么做呢？