基礎教育課程改革與教師專業化成長

甘肅省張掖市高臺縣巷道鎮西八里小學趙瑛趙鑫

【摘要】教學核心理念是一切為了每一位學生的發展。教師專業化已經成為教師職業發展的重要趨勢。新一輪的基礎教育課程改革對教師專業化成長提出了新的要求,教師素質必須適應基礎教育課程改革。在課程改革的浪潮中，教師必須用先進的教育理論和方法武裝自己的頭腦，認真領會課程改革的理念，轉變教師角色，把握好課程標準和新教材，改變教學方法和方式，提高自身素質，才能夠適應教育發展和改革的需要，教師專業化成長已經成為教育改革的必然要求。

【關鍵詞】教師專業化成長素質提高m]

教師專業化成長要適應教育改革的需要，教學改革要求我們改變以往過分強調知識傳授的傾向，重視科學研究方法的學習，培養學生的探究精神、實踐能力以及創新能力，使學生獲得知識的過程，同時也成為學會學習的過程和培養能力的過程。時代發展的日新月異對教師的專業化發展提出了不斷更新的要求，也對學生的各方面素質不斷提出新的要求。因此，在教學中，老師應該綜合學生自身條件與社會需求，不能再使用教學中的單一模式，要讓學生自主學習，并在教學中樹立學生自主、創新的觀念，培養學生的自力、創新精神。

一、教師專業化發展的首要任務是教師角色的轉變

教師專業化成長要求教師與學生之間和諧與平等地。當學生在一種適合自己的教育環境中生長時，我們就會欣喜地發現他們似乎忘記了自己在學習，忘記了自己在課堂上。這時，學生的學習熱情和效率就會意想不到地被激活。我們教師就要充當提供適合學生教育環境的角色。我們要轉變角色，走進新角色。

（一）變傳統的“管理者”為引導者

新課程的教學過程不是學生被動地接受教師制定的“格式化”的知識，也不是忠實地一成不變地照本宣科，而是師生共同開發課程、豐富知識的過程。教師放下架子，蹲下身子，帶領學生走進知識，引導學生進發智慧火花，閃出創新、閃出個性。

（二）變傳統的“教書匠”為促進者

新課程要求教師的角色不再是單純的信息傳遞者、講授者，應該是終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的向導，獨立學習的指導者、促進者，客觀公正的評價者。新課程提倡讓學生在自主觀察，實驗或討論時要求教師積極地看、積極地聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況并采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍。

（三）變傳統的“灌輸”知識為“平等中的首席”//wcom]

新的課程要求我們的課堂不再是教師的“一言堂”，教學不再是學生被動的“聽”、“記”的過程，而是他們主動的探究，積極地去“悟”、“求”的過程。我們知道，作為知識傳授者的角色是不能被淘汰的，但與以前不同的是，它不再是教師唯一的角色。教師從知識的權威到平等參與學生的活動，成為學生中的“首席執行官”。我們欣喜地看到，課堂中師生一起做游戲，一起談天說地，師生關系融洽和諧，學生與教師走得更近了，學生也敢于說出自己的想法了。形成了自主、合作、探究的學習方式。讓每一個學生找到自己的感覺，體驗到學習的樂趣和成功，抬起頭來走路，做學習的主人。

二、教師專業化成長的關鍵是改變教學策略，建立新的教學方式

課程改革的核心任務就是改革原有單一、被動的學習方式，建立多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。為此，教師在教學過程中，應改變教師策略，建立新的教學方法。

篇2:課程改革成果展評活動方案

為全面深化基礎教育課程改革，提升課程改革工作的質量，根據漢中市教育局《關于開展全市義務教育課程改革成果展評活動的通知》（**）和洋縣教育局《義務教育課程改革成果展評活動實施方案》（**號）要求，結合本校實際，特制定本方案。

一、活動組織領導:

為扎實搞好我校的展評活動，成立金水初中義務教育課程改革成果展評活動領導小組。

組長：

副組長：

成員：

二、活動目的

通過對課改實施八年來課堂教學、校本研修、綜合實踐活動、校本課程建設、學生綜合素質評價以及制度建設等方面所取得成果進行集中總結、交流評價和展示，推出一批有效教學的新模式、課程新秀、課改先進單位和個人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學科的學科帶頭人隊伍，完善教學成果評審、科研興校明星學校創建和評審制度，促進各學校課程改革工作的進一步發展，逐步形成推動課程改革不斷深化的長效機制。

三、活動原則

全面動員，全員參與，以校為主，

集中展評，研究提升，推進教學。

四、參加展評的作品類型

（一）教育教學成果

1.文本類教育教學理論和教學實踐研究成果（教研負責）

（1）課題（題目）（2）研究報告科研論文

（3）教育研究專著（4）學科教學設計和課例

（5）教學經驗總結（6）教育敘事和教學案例

（7）調查報告（8）學校課改特色活動

2.網絡、多媒體和教育電視節目類成果

（1）多媒體教學課件（cd-rom）（2）網絡課件、網絡課程教材

（3）專題學習網站、網絡教學管理平臺軟件

（4）電視教學節目（5）教育電視欄目

（6）教育電視專題片

3.自制教具類成果

（1）自制教具（2）自制學具

4.校本課程開發類成果

（1）校本課程規劃或方案（2）校本課程教材（含多媒體形式）

（二）優質課展評：由語文組、數學組和英語組各推薦一名成員設計一節優質課的展評。

（三）新課程環境下學校教育教學管理制度改革成果展評（由學校校委會對學校教育教學質量獎懲制度進行整理并上報）

（四）課改先進集體和個人事跡展評

（1）學科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評

（2）科研興校明星學校事跡展評

（3）課改先進工作者事跡展評（包括優秀校長、優秀教研員）

（4）課改工作先進單位事跡展評

五、參展條件、要求

（一）參展人員及學科

各個學科所有教師全員參與，學科包括義務教育初中段15個學科大類，即語文、數學、英語、思品、物理、化學、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術、綜合實踐活動、信息技術、校本課程等。推薦學科不限。

（二）參展要求

1.各人推薦的教學成果應是*年以來，義務教育課程改革方面符合教學成果評審辦法要求的成果。已在*、*、*我縣組織的有關評獎中獲得省級獎勵的，可參加省上的展示，不再參加評獎；如在原有基礎上又取得新突破、新進展的，也可推薦參評。

2.各教研組擬推薦一名參加優質課參評的教師，其教學設計必須具有個性化的教學特點，理論上有探索，實踐中有創新，并能充分體現新課程的教學特色。

3.教學成果展評采取展板、實物和多媒體演示等方式進行，并與*年度教學成果評審工作合并進行。

4.堅決制止網絡下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報，并三年內不得參加各類成果申報，不得參與評優晉級。

（三）課改先進個人評選條件

（1）、全面貫徹執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，具有較強的事業心和責任感，工作認真負責，有良好的師德，注重教書育人。

（2）、積極參與課程改革，教育理念先進，教育教學行為符合素質教育的要求。

（3）、課堂教學能較好地體現課改精神，教學方法先進，課堂教學效益高，教學成績優秀的一線教師。

（4）、課程改革以來，在縣級或縣級以上論文評選中獲將；在縣級或縣級以上刊物上發表有課改文章；在縣級以上的有關會議上進行過典型經驗介紹；在縣級或縣級以上的示范課，公開課、優質課活動中獲得過獎勵。

五、展評的程序：

第一階段：動員培訓（5月底）。召開教師會，進行校級骨干教師培訓。

第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。

1、各教師整理自己八年來的教育教學教研資料，填寫《金水初中課改成果登記表》交各教研組長進行統計，并將自己的資料按照參展類別分類發送給教研組長集中保存。

2、布置能反映學校新程改革成果的展板（五面），由教導處統一確定版面設計及內容，完成后在學校公開展出。同時布置學校整體課改成果展板一面，推薦縣上參展。

第三階段：展評上報（6月11日至6月20日）。在全面動員，全體參與，認真組織梳理總結、研究提升的基礎上，學校于6月20日前組織全校教師集中就每個人員的成果進行現場展評，確定出向縣上推薦展評的成果。

篇3:您認為課程改革十年后主要成效是什么？

您認為課程改革十年后的主要成效是什么？

發布者:洪新民

我認為課程改革十年后的主要成效是：

1.教與學方面:教師主導,學生主體,改變傳統中,教師只管教,學生象海綿一樣只負責吸收.關注學生的主動學習.讓學生發揮能力,變要我學,為我要學.

2.在備課時,不僅僅要考慮到一節課中學生要掌握的知識,還要從三維目標中考慮,一節課中如何讓學生能力得到提升,態度價值觀,學習習慣等方面也能有所進步.雖然老師可能在課堂上比以前講得少了,可是要花的時候要更多,學生學到的也更多.

3.關于對學生的評價:不僅僅是從考試的分數來評價一個學生,要從多方面,知識技能,聽說讀寫,操作,合作等方面的能力,情感態度價值觀來評價一個學生.

4.在課堂上,讓學生發揮主體的作用的同學,對教師的課堂掌控能力的要求也提高了,要做到收放自如,并能達到一節課的教學目標并不是一件容易的事.

5.關注實驗,對科學探究的要素要從細節培養,使科學探究成為學生學習物理的一項基本能力.

6.充分利用各種工具,使用多種教學手段,以達到教學目標.

7.教師的不斷學習成長,改變觀念,是非常重要的.

的,是,課程改革