“班班通”開辟交互式教育教學新模式

橫橋中心小學蘆淑云

班班通這種集光盤教學、多媒教學、網絡教學于一體的新型交互式教學模式引領現代課堂教學改革的風暴，尤其是“班班通”中“網絡教學”和“電子白板”教學開辟了交互式教學的新模式，深受廣大師生的青睞。從“互動教學，資源共享，作品展示，互動交流，會議轉播”等方面強大的交互功能服務教育教學。

我校是一所寄宿制小學，“班班通”再次把我校教育教學改革推向了高潮。這種集光盤教學、多媒教學、網絡教學于一體的新型交互式教學模式引領現代課堂教學改革的風暴，尤其是“班班通”中“網絡教學”和“電子白板”教學開辟了交互式教學的新模式，深受廣大師生的青睞。“班班通”使用一年來，給我校教育教學改革帶來了質的飛躍，我作為學校“班班通”管理者和實踐者，感受頗深，在這里向大家談談我的體會，與大家共同分享。

一、互動教學激發興趣

**年“班班通”走進了我校各班教室，走進了課堂，又給我校教育教學改革添上了騰飛的翅膀。學生們尤其對“網絡教學”和“電子白板”教學的互動性、交互性教學情有獨鐘。學生學習興趣增加了，課堂氣氛也活躍了許多。

①人與資源的交互：交互除了人與人，人與機器之間外，還有人與資源的交互。班班通整合了光盤資源，農遠資源和網絡資源，海量的資源給師生教學帶來的活力和生機。師生們愛上了與教學資源的交互，老師們學習網絡上的優秀示范課，借鑒別人的優秀學案、教案。學生們課堂上也與網絡資源開展了互動。如：語文教學中情景朗讀，同學們不僅可以先欣賞網上課例中別人的朗讀，還可以自己模仿各種角色朗讀，配上背景音樂，一個個走上講臺，拿著話筒，來個配樂朗讀，角色配音，趣味橫生，其樂無情。音樂課也可以先通過網絡資源視聽，再上臺來個模仿秀表演唱，并把自己唱的錄制下來；體育課也打破了室內體育課教學的模式，一些難度大的動作，可以先在網上觀看動作分解視頻教學，總之，有了網絡資源，學生可以學習模仿，學生喜歡上了這種參與性強，模仿性強的交互性教學。

②人機交互：電子白板交互性教學成了學生們游戲性教學的主體，從木黑板到石黑板，再到電子白板，不僅僅是材質的進化，而是由靜態的木頭和石頭黑板，變成如今具有人板對話，交互功能的電子白板，是一種質的飛躍。課堂上，同學們個個都參與，人人爭著上臺在電子白板上展示講解，對白板人機交互對話功能了如指掌，個個爭先恐后上臺展示，沉悶的課堂變得活躍了，原來厭學的學生也被這有趣的游戲式、互動式教學吸引上來了。這樣的課，有哪個學生不愿意上呢？

二、共享資源互相提高

互聯網最大的優點就是網絡資源共享，其實就是人與網絡資源的交互。與模式一光盤資源相比，具有海量資源之稱“網絡資源”就豐富得多，“班班通”可以通過共享網絡資源，學他人之長，補自己之短，達到提升師生素質的效果。

學生們最感興趣的就是參與各種網絡學習、競賽、活動。網絡學習、交流是老師布置給學生的唯一的一道課外作業，教師引導學生分享一些學科教學網站資源，讓學生利用網絡預習、學習、復習、拓展。學校還經常組織學生參與中國文明網《我身邊的好人》等道德模范學習投票、回帖交流活動，讓學生從中受到思想道德教育，在學習知識、互相交流的同時，也學會了做人，提高了學生的各方面素養。

三、展示作品發展個性

學生不僅學會共享網絡資源，還學會制作并展示自己活動作品，并把它制作為自己的原創資源讓別人學習欣賞。凡是有學生參與的各種活動，都把活動錄像制作成視頻發到學校網站上，或在局域網上共享，如：每屆校運動會錄像片，學生演講比賽，校園詩詞吟唱會，突發事件應急演練等活動，甚至有些老師還把一些學生優秀的講解展示課實錄下來，有些學生把自己學習和生活中遇到的事寫成文章，做成動畫或拍成視頻發到網上讓大家分享。如：音樂課學生唱的歌曲，美術課學生畫的畫，學生參加全國電腦制作活動的獲獎作品都上傳到學校網站上，利用學生用餐廳休閑的時間，在餐廳通過網絡轉播這些活動錄像片，學生們一個個看得出神入化，在影片中尋找自己的身影，議論紛紛，笑聲不斷。

對于上傳到學校網站上的學生活動作品，師生們總少不了評價一番，他們紛紛在學校網站的互動論壇上對作品回帖，發表自己的看法，老師也對學生討論的問題回帖指導，充分肯定。通過網絡論壇的交流，學生們從回帖中肯定的部分繼續發揚，對回帖中說到的不足加以改正，爭取下一個作品做得更好。

通過我校一年來的教育教學實踐證明：班班通交互性教學新模式已得到師生們的認可，也得到社會的肯定。我們驚喜的發現：作業少了，空間多了；課堂活了，差生少了；快樂多了，流生少了……我校的課改也已走上了班班通的快車道。讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增知，在探究中創新，通過學生自學、交流、展示、反饋的教學過程，真正達到讓我校學生“快樂學習，幸福成長的”課改的目標。盼望班班通試點工程很快在全國各中小學推開，班班通這種交互性教育教學新模式走進每一個教室。

篇2:運用班班通促進學生學習主動性優化課堂教學結構

運用“班班通”促進學生學習主動性，優化課堂教學結構

尖山鄉燕朝小學覃登嬋

摘要本文著重從“班班通”教學設備在課堂教學中的運用，“班班通”輔助的教學活動，給教學帶來的活力；但在應用中也存在不足。在課堂教學系統中，應讓學生學會學習、學會發展。運用“班班通”，讓學生主動參與自主運用，促進學生學習主動性，優化課堂教學結構。

關鍵詞“班班通”精心備課高效課堂學生為主體

隨著農村“班班通”工程的實施，電腦、投影、白板進入了每個班級的課堂之中。硬件的改善促使我們每個教師必須跟上時代的步伐，讓“班班通”服務于我們的教學成了一個迫在眉睫需要解決的問題。用“班班通”技術來改造傳統的課堂教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以大大地提高課堂教學效率，開展“班班通”技術輔助教學符合現實的需要。下面就如何用好“班班通”談談我粗淺的想法。

一、教師要精心備課

利用“班班通”有利于營造課堂氣氛，激發學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在以往的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣多是采用講故事、實物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有“班班通”集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。備課是老師們必須完成的一項根本任務，日復一日，年復一年，老師們慢慢地把寫教案當成了一件苦差事，而用“班班通”技術寫教案，這樣，一方面將給老師們帶來許多的方便，免除了很多案牘之苦；另一方面備的課因運用多種媒體而可能使質量有所提高。有的老師說，街上有賣現成的教案，有沒有賣現成的“班班通”教案？如果有，可以買現成的回來用，多方便。事實上，這樣的教案有人搞出來了，由于有文字教材配套，比較容易流通、發行，但是它往往不能反映教學特征和教師的教學風格，問題很多，不能適應千差萬別的教學需要。這樣的“班班通”教案就像樣板戲一樣，肯定是沒有生命力的。因此必須要編制出充分反映教師本人的教學風格，能夠滿足教學需要的“班班通”教案。除了教師要會使用計算機以外，用“班班通”技術備課的兩個基本條件，一是要有一個使用便捷、簡單易行的編輯系統和編輯工具；另一個要有“班班通”資料庫。這樣，我們才能使用編輯工具調用資料庫中的各種資料，編我們使用的教案。那么對于教師來說，需要會使用編輯系統和擁有“班班通”資料庫。現有的編輯系統（工具）有多種。只是“班班通”資料庫難以建設。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只要我們每個教師從一節課一節課開始積累，資源庫的建設也不是無法攻克的堡壘。

二、教學課堂要高效

“班班通”教學具有新穎性、互動性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點能極大地吸引了學生的注意力,能讓學生的學生的學習興趣維持下去。由于“班班通”教學充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動畫、聲音、圖片以及各種互動的手法)，充分調動了學生的腦、耳、眼、口等器官，使學生在不知不覺的愉快氣氛中發揮出自己學習的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中來。學生在學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。“班班通”在教學過程中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中，可能會最大限度地調動學生的興趣，但不能說“班班通”的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中，是通過現代化的手段，如放大、定格、再現、動畫演示等再現課文文字及相關知識的，其數據庫、動畫演示、緊缺資料再現功能應該在整個教學中占主體地位。因此，設計軟件時，不能僅僅圍繞學生興趣而設計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。“班班通”課件應當充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創設，創造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習；應該依據信息傳遞與反饋原理教學的實際需要去設計，依靠“班班通”的放大、縮小、定格、再現等技術，使學生開拓思路、勾沉舊事、引發想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機交互中啟發學生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。

篇3:班班通在小學教學中重要作用和有效運用

“班班通”在小學教學中的重要作用和有效運用

“班班通”工程，是為了推進教育改革，大力推動義務教育均衡發展，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，加快縮小區域、城鄉教育差距，促進教學資源共享的一項具體措施。“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。它采用先進的教學理念，把電腦、電子白板與互聯網資源進行有效整合，支持師生之間課內、課外互動，極大的滿足了課堂教學信息化需要。

作為一項教學中的新生事物，通過近年來的探索應用，自己有以下幾個方面的認識：

一、“班班通”的重要作用

1.“班班通”可以幫助我們營造良好的教學環境。

在課堂教學中，教師可以用它來開發并向學生提供更為豐富的教學資源，創設互動模式的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動操作、練習和評價。充分利用“班班通”設備，能夠利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。

2.“班班通”信息容量大，使用方便快捷。

利用“班班通”教學，是傳統教學方法不可比擬的。在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

3.運用“班班通”可推動教師教學思想的轉變。

教師通過“班班通”能更多更好地地發現自己的不足、找出自己與別人的差距，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時更加深刻地意識到，由于科學技術的迅速發展和知識的不斷更新，教師所擁有的知識技能已不能滿足當前的教育教學需求以及學生發展的需要，因此，使教師樹立起“終身學習，常教常新”的理念。

4.“班班通”可推動教師專業水平的提高。

為了適應“班班通”教學要求，廣大教師就必須要不斷提升自已課件制作水平，有效組織課堂教學，從而不斷豐富教學經驗和教學方法，促使課堂教學質量不斷提升，推動教師專業水平的提高，實現課堂教學質量的跨越式發展。

二、如何有效利用“班班通”

1.大膽地“拿來”。

“班班通”在很大程度上改變現有的教學模式，提高教師專業化水平，作為教學工具，為師生帶來全新的教學理念，提高教育教學效果。因此，作為新的教學手段，我們不應持懷疑態度，被動地予以消極接受，而應該大膽地“拿來”為我所用。要摒棄一切慣性思維和守舊心理，積極接納、主動學習、大膽運用，以期達到改革教學模式，創新教學方法，提高教學效率，提升教學成果的目的。

2.“培”、“帶”、“促”結合，快速掌握應用。

首先要加強培訓，使廣大教師熟練掌握使用。其次要采取骨干帶動、師徒結隊的方式，促進所有教師提高。三是結合教研實踐活動，通過“班班通”課件制作、教學應用評比等方法，促使廣大教師運用能力的提升。同時，要加強信息資源庫建設，提高信息化教學水平。