合理運用信息技術“綠色班班通”，讓低年級學生更樂學

摘要：在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。在低年級使用“綠色班班通”，能創設動畫情境，讓拼音學習不再枯燥；能創設生活情境，讓生活經驗走進識字課堂；能創設文本情境，幫助學生感悟意境、理解語言；也能展示場景，激勵學生樂于表達，充分調動學生的積極性。運用“綠色班班通”，還能減輕師生的負擔，提高教學效率，促使教師的教學觀念從單純注重知識的傳授向知識和能力并重轉化，豐富了教學手段，改革教學模式。

關鍵詞：“綠色班班通”；信息技術；低年級；樂學

在信息時代的今天，把計算機多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。近兩年，不少學校借“教育”創強之機，實現了每班都安裝“電子白板”“綠色班班通”“一對一實驗室”等之類先進的教學多媒體。運用這些多媒體，特別是對于低年級的學生來說，我覺得他們更樂于學。因為它能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，提供學習運用的平臺，充分調動學生的積極性。運用多媒體，還能減輕師生的負擔，提高教學效率，促使教師的教學觀念從單純注重知識的傳授向知識和能力并重轉化，豐富了教學手段，改革教學模式，變為以教師為中心，從“粉筆+黑板”發展到以學生為中心，使學生的多種感官參與活動，創造輕松、互動、開放的教學環境。使“教”與“學”都成為愉快的活動。

**年，我校每個級組至少安裝了一臺“綠色班班通”，去年，我校30多個班，每個班都安裝好了，使用起來非常方便。下面談談我在低年級語文教學中運用“綠色班班通”，創設多彩的教學情境，讓學生更樂學好學的幾點做法。

一、創設動畫情境，讓拼音學習不再枯燥

拼音是低年級語文教學的一項重要內容，其學習效果將直接影響識字效率。但拼音的學習比較枯燥，要求六周歲的孩子學好拼音并實非易事。教材中配有相應的情境圖，希望孩子們能更喜歡學習拼音。但對于剛入學的孩子，靜止的畫面對激發學習的興趣也是有限的。實驗表明，活動的東西更能引起孩子們的注意，把靜止的畫面變成動畫的形式，往往更能激發學習的學習興趣。

例如，在教學《看圖說話學習拼音3》時，我運用“班班通”創設動畫情景，出示文中小男孩，并有禮貌地說：“很高興成為你的朋友，今天，我想請大家一起到我的學校參觀一下。你們愿意嗎”學生的注意力一下被吸引過來。接著我出示課文情境圖：在上學路上，我們看到了有只烏鴉在一顆大樹上唱歌，大樹的旁邊有間小屋子，屋子里有個小朋友晾衣服。再走幾分鐘，到了一個小池塘邊，池塘水面上跳出一只魚在吹泡。此時，我讓學生說說自己所看到的，學生的觀察力有時比大人的更細致，他們紛紛舉手發言：“一只烏鴉在樹上高興地唱歌。”“小哥哥在窗戶邊曬衣服。”“走到池塘邊，一只魚兒跳出水面吹泡泡”……我結合學生的發音相機地出示韻母i、u、ü與y、w。學生在不知不覺中已進入拼音學習。緊接著，我引導學生認真觀察圖畫，與學生一起編順口溜來記住字母。如：鳥窩鳥窩u、u、u，衣服衣服i、i、i，小魚小魚ü、ü、ü。

篇2:運用班班通促進學生學習主動性優化課堂教學結構

運用“班班通”促進學生學習主動性，優化課堂教學結構

尖山鄉燕朝小學覃登嬋

摘要本文著重從“班班通”教學設備在課堂教學中的運用，“班班通”輔助的教學活動，給教學帶來的活力；但在應用中也存在不足。在課堂教學系統中，應讓學生學會學習、學會發展。運用“班班通”，讓學生主動參與自主運用，促進學生學習主動性，優化課堂教學結構。

關鍵詞“班班通”精心備課高效課堂學生為主體

隨著農村“班班通”工程的實施，電腦、投影、白板進入了每個班級的課堂之中。硬件的改善促使我們每個教師必須跟上時代的步伐，讓“班班通”服務于我們的教學成了一個迫在眉睫需要解決的問題。用“班班通”技術來改造傳統的課堂教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以大大地提高課堂教學效率，開展“班班通”技術輔助教學符合現實的需要。下面就如何用好“班班通”談談我粗淺的想法。

一、教師要精心備課

利用“班班通”有利于營造課堂氣氛，激發學生學習的興趣。學習興趣是學習動機中最活躍的因素，學習興趣的產生主要取決于學習內容的特性、學生已有的知識經驗和學生對學習的愉快情感的體驗。在以往的課堂教學中，教師為激發學生學習的興趣多是采用講故事、實物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術具有“班班通”集成性、交互性等特點，能有效地激發學生興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。備課是老師們必須完成的一項根本任務，日復一日，年復一年，老師們慢慢地把寫教案當成了一件苦差事，而用“班班通”技術寫教案，這樣，一方面將給老師們帶來許多的方便，免除了很多案牘之苦；另一方面備的課因運用多種媒體而可能使質量有所提高。有的老師說，街上有賣現成的教案，有沒有賣現成的“班班通”教案？如果有，可以買現成的回來用，多方便。事實上，這樣的教案有人搞出來了，由于有文字教材配套，比較容易流通、發行，但是它往往不能反映教學特征和教師的教學風格，問題很多，不能適應千差萬別的教學需要。這樣的“班班通”教案就像樣板戲一樣，肯定是沒有生命力的。因此必須要編制出充分反映教師本人的教學風格，能夠滿足教學需要的“班班通”教案。除了教師要會使用計算機以外，用“班班通”技術備課的兩個基本條件，一是要有一個使用便捷、簡單易行的編輯系統和編輯工具；另一個要有“班班通”資料庫。這樣，我們才能使用編輯工具調用資料庫中的各種資料，編我們使用的教案。那么對于教師來說，需要會使用編輯系統和擁有“班班通”資料庫。現有的編輯系統（工具）有多種。只是“班班通”資料庫難以建設。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只要我們每個教師從一節課一節課開始積累，資源庫的建設也不是無法攻克的堡壘。

二、教學課堂要高效

“班班通”教學具有新穎性、互動性、趣味性、娛樂性、知識性的特點，這些特點能極大地吸引了學生的注意力,能讓學生的學生的學習興趣維持下去。由于“班班通”教學充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動畫、聲音、圖片以及各種互動的手法)，充分調動了學生的腦、耳、眼、口等器官，使學生在不知不覺的愉快氣氛中發揮出自己學習的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學習活動中來。學生在學習活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。“班班通”在教學過程中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中，可能會最大限度地調動學生的興趣，但不能說“班班通”的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中，是通過現代化的手段，如放大、定格、再現、動畫演示等再現課文文字及相關知識的，其數據庫、動畫演示、緊缺資料再現功能應該在整個教學中占主體地位。因此，設計軟件時，不能僅僅圍繞學生興趣而設計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。“班班通”課件應當充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創設，創造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習；應該依據信息傳遞與反饋原理教學的實際需要去設計，依靠“班班通”的放大、縮小、定格、再現等技術，使學生開拓思路、勾沉舊事、引發想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機交互中啟發學生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。

篇3:班班通在小學教學中重要作用和有效運用

“班班通”在小學教學中的重要作用和有效運用

“班班通”工程，是為了推進教育改革，大力推動義務教育均衡發展，統籌城鄉義務教育資源均衡配置，加快縮小區域、城鄉教育差距，促進教學資源共享的一項具體措施。“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。它采用先進的教學理念，把電腦、電子白板與互聯網資源進行有效整合，支持師生之間課內、課外互動，極大的滿足了課堂教學信息化需要。

作為一項教學中的新生事物，通過近年來的探索應用，自己有以下幾個方面的認識：

一、“班班通”的重要作用

1.“班班通”可以幫助我們營造良好的教學環境。

在課堂教學中，教師可以用它來開發并向學生提供更為豐富的教學資源，創設互動模式的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動操作、練習和評價。充分利用“班班通”設備，能夠利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。

2.“班班通”信息容量大，使用方便快捷。

利用“班班通”教學，是傳統教學方法不可比擬的。在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

3.運用“班班通”可推動教師教學思想的轉變。

教師通過“班班通”能更多更好地地發現自己的不足、找出自己與別人的差距，教師在使用“班班通”中，深刻地認識到只有不斷地學習才能不斷了解新事物、感受新事物，不斷地縮小自己與別人的差距；同時更加深刻地意識到，由于科學技術的迅速發展和知識的不斷更新，教師所擁有的知識技能已不能滿足當前的教育教學需求以及學生發展的需要，因此，使教師樹立起“終身學習，常教常新”的理念。

4.“班班通”可推動教師專業水平的提高。

為了適應“班班通”教學要求，廣大教師就必須要不斷提升自已課件制作水平，有效組織課堂教學，從而不斷豐富教學經驗和教學方法，促使課堂教學質量不斷提升，推動教師專業水平的提高，實現課堂教學質量的跨越式發展。

二、如何有效利用“班班通”

1.大膽地“拿來”。

“班班通”在很大程度上改變現有的教學模式，提高教師專業化水平，作為教學工具，為師生帶來全新的教學理念，提高教育教學效果。因此，作為新的教學手段，我們不應持懷疑態度，被動地予以消極接受，而應該大膽地“拿來”為我所用。要摒棄一切慣性思維和守舊心理，積極接納、主動學習、大膽運用，以期達到改革教學模式，創新教學方法，提高教學效率，提升教學成果的目的。

2.“培”、“帶”、“促”結合，快速掌握應用。

首先要加強培訓，使廣大教師熟練掌握使用。其次要采取骨干帶動、師徒結隊的方式，促進所有教師提高。三是結合教研實踐活動，通過“班班通”課件制作、教學應用評比等方法，促使廣大教師運用能力的提升。同時，要加強信息資源庫建設，提高信息化教學水平。