班班通是一種優質的教育資源實現了教育手段現代化

圍場滿族蒙古族自治縣御道口牧場小學徐秀麗

摘要：教育信息化帶來的課堂教學的變化，班班通正是現代化教學的一種手段，它具有強大的資源整合及教學應用功能，硬件系統包括多媒體、教學機、投影儀、交互式電子白板等教學設備，為教師提供了一個完整、高效的網絡教學環境，為教師備課提供了優質的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平臺。該平臺改變了傳統的教學模式，實現了教育手段現代化，是一種優質的教育資源。

關鍵詞：信息化班班通教育資源

隨著教育信息化的不斷推廣，不斷深入，班班通網絡多媒體教學應用平臺也走進了學校的課堂。它具有強大的資源整合及教學應用功能，硬件系統包括多媒體、教學機、投影儀、交互式電子白板等教學設備，為教師提供了一個完整、高效的網絡教學環境，為教師備課提供了優質的教學資源，為教師授課、學生自主學習提供了高效的課堂教學互動平臺。該平臺改變了傳統的教學模式，實現了教育手段現代化，是一種優質的教育資源。

以前，農村學校教學條件不完善，設備落后，學生在上課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學生的課堂活動沒有新變化，特別是人教版實驗版一些新增加的內容，落后的教學設備已經滿足不了教學的需求，更是缺少好的媒體來達到演示的良好環境，尤其是數學課堂教學。因此學生的思維開發跟不上，獲得各種信息的機會也不多，造成了許多學生對數學產生厭學心理。自從有了班班通之后，無論從教師備課、學生上課以及和家長之間的溝通也變得方便起來，下面結合我

個人使用班班通網絡應用平臺的實踐來談談幾點不成熟的看法。

一、“班班通”的教學模式滿足了學生的課堂需求。在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。方便了教學，在課堂上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，而且資源呈現的方式是大屏幕，教室里的學生都可以看到，字體大，學生看得更清晰，動態的教學設計更代替老師干巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的沖擊力。利用班班通這一有效的資源，向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學生有效的使用網絡、利用網絡進行學習，而不是利用網絡來玩游戲。通過班班通也可以利用課件向學生展示多彩的世界，信息知識量進一步擴大，了解的內容也更豐富，即使有些問題不是很清楚的或者學生有更多的疑問，也可以通過網絡進行查找，及時解決疑難問題。

1、班班通的使用實現了高效的數學課堂。教師在數學課堂教學中使用班班通可以實現課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在數學教學中發揮了巨大的作用。與傳統的數學教育相比，有了“班班通”的數學教學，有效的增強了學生學習數學的興趣，提高了學生數學學習的效率。首先，學生的學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變著人的生活方式、工作方式，也改變著人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標志。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。

篇2:利用在線教育資源促進高校學風建設思考

關于利用在線教育資源促進高校學風建設的思考

摘要：學風建設是一項重要的系統工程，學校、教師及學生是這一系統中的能動因素；順應教育信息化發展趨勢，利用在線教育平臺為學風建設提供了前所未有的機遇。學校可以通過硬件建設及制度保障推動教育教學方法改革；教師首先利用在線教育資源武裝自己從而實現教學方法優化；學生通過修讀在線教育平臺課程，培養勤奮、嚴謹、求真、創新的學風。

關鍵詞：學風建設；在線教育；教育信息化

一、前言

學風，主要是指學生在學習方面的精神風貌，是學習動機、學習態度、科學精神、學習方法、意識品質等各方面的綜合反映。學風既是大學精神和文化的集中體現，也是衡量和評價一所大學辦學品位、育人環境和社會聲譽的重要標志。因此學風建設應該是高校提升水平的重要建設內容之一⑴。

二、高校學生學風現狀及原因分析⑴

現在許多高校教師反映學生學風不好，主要表現在：在學習目的上，有的學生存在“混日子”的心理，滿足于現狀、得過且過、不思進取，缺乏高遠的成才志向；在學習態度上，有的學生對所學課程專業不感興趣，存在厭學情緒；有的同學上課不認真，平時不抓緊，考試靠“突擊”；有的同學自制力差，沉溺于網絡世界，而荒廢了學業。在學習紀律上，遲到、早退、曠課等現象時有發生；個別同學缺乏科學精神，無視學術道德，存在論文抄襲、考試作弊等違規違紀行為。在學習能力上，有的同學不能主動參與學習探討和交流，缺乏自主學習與爭鳴的意識；缺乏創新精神，攀登學術高峰的毅力不夠等等。

上述問題的存在，分析其產生的原因主要源于以下幾點：學生自身方面的原因，包括學習目的不明確，學習動力不足，職業發展方向不明確，學習能力不足等。有教師方面的原因，包括少數教師職業意識淡薄，缺乏責任感，只“授課”不“傳道”，只“教書”不“育人”；投入教學的精力有限，教學手段單一，存在照本宣科現象；疏于對學生學習指導、督促與考查等。學校管理方面的原因，包括缺乏有效的引導和激勵制度；缺乏有效的考核評價體系，教學改革、教學管理和學生管理有待進一步規范；教學設施的改善與學生規模的快速增長矛盾突出；網絡學習資源偏少，自主學習環境還有待進一步優化。

三、利用在線教育資源加強學風建設

順應教育信息化發展大潮，為高校學風建設帶來了新機遇。由以上分析可見學風建設涉及學校、教師及學生三個能動的因素。

首先學校作為優良學風存在的載體，對學風建設起著主導作用。面對豐富的在線教育資源，學校首先應該加強基礎設施建設，在硬件方面滿足信息技術發展的需要，例如提高校園網絡覆蓋，提高網絡速度等；其次以教學方法改革為突破口，鼓勵教師在教學過程中應用在線教育資源豐富課堂教學，優化講課方式，從以教師為中心的知識灌輸為主的教學模式，轉變為以學生為中心，以能力提升為核心的教學模式。但是由于自身認知水平與能力所限，大多數的教師并不能發生“主動”的教學理念的提升與改革，這個時候就不得不需要外界的推動，所以不僅優秀的教育家是必要的，有目光的管理者也是必要的，而且制度保障與推動也是非常必要的；最后改革現行的學分制，支持學生修讀國際知名的大型在線平臺課程，并給與成績和學分的認定。

一流的大學首先要有一流的大師，教師在學風建設中起著非常重要的作用。在教育信息化大潮的背景下，在線教育對傳統課堂教學帶來了很大沖擊，因此教師應認清形勢，更新觀念，適應學習方式變革的需要。其次教師應該提高自身的數字媒介素養，數字媒介素養不僅僅在于掌握數字化的工具，而且更為重要的是養成一種思維方式。教師不僅要掌握數字化基本技能和工具，還應獲得思維方式的轉變。因為基于特定工具和平臺的技能與標準會不斷更新，獲得數字化思維能力比掌握特定工具技能更為重要和持久。雖然在教師教育中很少有相關技能的培訓，在教師的崗前培訓中更是少見，但豐富的在線資源為教師提高知識結構提供了一個很好的平臺。最近中國大學MOOC平臺，7月1日推出為期五周的《翻轉課堂教學法》，報名人數超過24000人，足見老師們渴望學習新技能的熱情⑵。并且新一期《翻轉課堂教學法》在第一期內容基礎上增添了一些新內容，將于9月10上線。該平臺10月下旬還將推出《教你做MOOCs》，本課程基于有效教學的原則和最新MOOCs的研究發現，為學習者提供建設MOOCs的教學設計理論、策略和方法。在線教育的出現，使終身教育變為現實，任何行業從業者都要有終身學習的計劃，教師也不例外。不過，教師要用在線教育平臺優化自己的講課，前提是自己能使用在線平臺學到新的知識。通過這些在線課程的學習，教師可以學到新觀念、新手法，并最終實現使在線教育系統成為自己有效教學工具的目標。

篇3:農村教學點數字教育資源教學應用案例

“農村教學點數字教育資源”教學應用案例

【摘要】：農村教學點的音樂課教學由于條件限制，缺乏必備的教學設備和專業的師資力量，致使農村教學點的音樂課教學形同虛設，嚴重影響了學生全面發展。“農村教學點數字教育資源全覆蓋”項目就是國家為全國的農村教學點配備數字教育資源接收和播放設備，配送優質數字教育資源，要求農村教學點應用數字教育資源開展課堂教學，利用信息技術幫助農村偏遠教學點開齊開好國家規定課程，提高教育教學質量，促進義務教育的均衡發展，更好地滿足農村邊遠地區兒童接受優質教育的需要。在這個項目的推動下，農村教學點的孩子將享受到了更多的音樂熏陶，音樂課教學將上一個新臺階。

【關鍵詞】：農村教學點數字教育資源應用案例

“農村教學點數字教育資源全覆蓋”項目旨在為全國農村義務教育教學點配備數字教育資源接收和播放設備，配送優質數字教育資源，要求教學點應用數字教育資源開展課堂教學，利用信息技術幫助農村偏遠地區開齊開好國家規定課程，提高教育教學質量，促進義務教育的均衡發展，更好地滿足農村邊遠地區兒童接受優質教育的需要。“教學點數字教育資源全覆蓋”項目的啟動實施這一項目的啟動實施，將徹底改變全國六萬多個教學點邊遠校信息閉塞，教學手段落后，國家規定課程開不齊，教育教學設施落后短缺的局面，可大大的提高全民族受教育的水平，真正做到優質教育資源的合理分配和公平使用。

由于我校地處偏遠的農村點校，信息閉塞，教學資源數字信息化只是一個夢想，再加上師資力量嚴重不足，老教師比較多，每位老師要承擔好幾門學科的教學，教師專業化配備較差，缺乏專職的藝體學科教師，致使我校教學點的藝體學科教學難以很好的開展，孩子們很難像城里的孩子那樣從小接受優質的藝術熏陶。本人沒進過專業的音樂教學培訓，對音樂知之甚少。國家安裝了“教學點數字資源全覆蓋”這個項目后，我這個音樂門外漢就可以利用這個項目的數字教學資源對學生進行音樂教學了。

《詠鵝》是人教版小學一年級音樂下冊教材中的一首歌曲，這是一首根據唐朝詩人駱賓王的著名詩篇創作的歌曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態。歌曲為五聲宮調式，旋律流暢，為規整的四句式結構。．通過學習這首歌曲，讓學生體會音樂中鵝的悠閑自在的音樂形象，體會中國古詩詞的韻味，熱愛中國文化。學生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現歌曲，激發和培養學生的音樂創造意識和想象力。

這首歌曲調簡單、清新、優美，瑯瑯上口，讓學生在聽覺、視覺的欣賞中加以朗誦、吟唱，使之感受到《詠鵝》這首歌中那特有的華夏情韻、栩栩如畫的美境、天真活潑的童趣，從而提高學生的審美情趣，以及培養學生的音樂創造力和想象力。

一、導入歌曲

1、出示美麗的鵝圖畫。

師：圖上畫的是什么動物，你們見過嗎？說一說你看到它的樣子吧。同學看了圖你們還會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？

2、齊背誦古詩《詠鵝》。《詠鵝》是唐代著名詩人駱賓王七歲時的作品。全詩共四句，描寫鵝的外形特征以及游水時輕盈的姿態，表達了作者對鵝的喜愛之情。

3、出示歌譜，播放詠鵝背景音樂。

二、歌曲學習

1、播放音樂視頻，學生聽歌曲，談感受。

2、再聽：注意歌詞與古詩是完全一樣的嗎？

3、師生共同分析歌曲的演唱順序

4、教師簡單地講解歌曲中出現的四分休止符和反復記號，讓學生了解它們在歌曲中的作用。

5、學生隨音樂分段學唱：

（1）學唱第一段