淺談我對教師專業(yè)發(fā)展與課程改革的認(rèn)識

【摘要】：我國現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育面臨著許多問題和困難，為了完善基礎(chǔ)教育，我國實施基礎(chǔ)教育課程的改革，提高了基層教育的水平，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供契機，對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。課程改革的實施，使教師的角色的到重新確立，也賦予了教師角色新的特點，教師在課程改革中的任務(wù)越來越重。教師專業(yè)內(nèi)容隨著課程改革的實施也有所改變。

【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展課程改革教師角色

【正文】一基礎(chǔ)教育課程改革的背景和必要性

1.基礎(chǔ)教育課程改革是現(xiàn)階段面臨的重要問題。是黨中央國務(wù)院為迎接知識經(jīng)濟時代的到來，應(yīng)對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力做出的重大戰(zhàn)略決策。基礎(chǔ)教育課程改革的實施，為教師的專業(yè)發(fā)展提供契機的同時，也對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。課程改革的實施，使教師的角色的到重新確立，也賦予了教師角色新的特點，教師專業(yè)內(nèi)容隨著課程改革的實施也有所改變。

2.課程改革影響了教師的的發(fā)展方向。課程改革為教師發(fā)展提供了契機，表現(xiàn)在課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了實踐舞臺，同時也促進了教師與課程共同成長。首先，課程改革促使教師角色的拓展，使教師接受了新的教育觀念，提升了教育教學(xué)能力，激活了教師對專業(yè)發(fā)展的愿望。教師在課程改革中的最大變化是角色變化。傳統(tǒng)意義的教學(xué)角色強調(diào)教師的權(quán)威地位和知識的傳授，而在新課程中，教師須放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的絕對權(quán)威和壟斷，從知識權(quán)威拓展為平等參與學(xué)生的研究，從知識傳遞者拓展為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和引導(dǎo)者。教師作為研究者本身就是一種道德化的教師形象。其次，課程改革推動教師知能結(jié)構(gòu)的發(fā)展。課程改革是一次“教育角色”的急劇轉(zhuǎn)型，因此原來的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)需要接受新課程的挑戰(zhàn)。教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)可分為本體性知識、支持性知識、實踐性知識。課程改革對教師知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)，從根本上說是對教師實踐知識的的特殊要求。因為在教學(xué)實踐中真正發(fā)揮作用，面臨實際問題考驗的是實踐性知識，教師的本體性知識等都需要通過實踐性知識發(fā)揮作用。

二課程改革對教師教學(xué)素質(zhì)的影響和具體要求

課程改革使教師與課程改革共同成長，我認(rèn)為有以下幾點表現(xiàn)：首先，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了動力。課程改革打破了教師已經(jīng)習(xí)慣的常規(guī)教育的教學(xué)模式，給教師造成了渴望了解新知識達(dá)的強烈動機；同時，課程改革以新的課程理念整合原有的課程教學(xué)，倡導(dǎo)新的課程形態(tài)以及新的教學(xué)方式，從外部給教師提出了專業(yè)發(fā)展要求，使教師面臨新的挑戰(zhàn)，這推動著教師在課程改革的過程中積極參與各種專業(yè)發(fā)展的活動，從而提升自身專業(yè)形象和素質(zhì)。其次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了方向。課程改革要對原有的課程與教學(xué)進行根本性的變革，這樣，教師原有的教學(xué)觀念和技能就必須做出相應(yīng)的調(diào)整。再次，課程改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了新途徑。教師專業(yè)發(fā)展的常規(guī)途徑是在職進修，教師一般不存在很大的外部壓力和內(nèi)部需求。因此，教師沒有相應(yīng)的積極性。新課程改革帶來的卻是一些非常規(guī)的教師專業(yè)發(fā)展的途徑，這些途徑是學(xué)校為了自身發(fā)展和教師個人的需求而采取的一些應(yīng)對改革的措施。

課程改革也對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。新課程給教師專業(yè)發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)是多方面的，氣核心是要求教師確立課程意識，從傳統(tǒng)的教材教法走向課程，更新知識觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，把課程改革的過程當(dāng)做一次思想解放、觀念更新的過程，其實把自己的教育觀念和行動統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。因此課程改革要求教師重新認(rèn)識課程，增強課程意識，認(rèn)識到自己不僅是課程的實施者，更是課程的開發(fā)者，教師應(yīng)該成為課程開發(fā)的主體。課程改革還要求教師重新審視知識，重新看待學(xué)生，重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注主體性的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，倡導(dǎo)讓學(xué)生積極主動、有意義的學(xué)習(xí)，這實質(zhì)上基于一種新的學(xué)生觀，要求教師從新的視角來重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生。

篇2:課程改革成果展評活動方案

為全面深化基礎(chǔ)教育課程改革，提升課程改革工作的質(zhì)量，根據(jù)漢中市教育局《關(guān)于開展全市義務(wù)教育課程改革成果展評活動的通知》（**）和洋縣教育局《義務(wù)教育課程改革成果展評活動實施方案》（**號）要求，結(jié)合本校實際，特制定本方案。

一、活動組織領(lǐng)導(dǎo):

為扎實搞好我校的展評活動，成立金水初中義務(wù)教育課程改革成果展評活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

成員：

二、活動目的

通過對課改實施八年來課堂教學(xué)、校本研修、綜合實踐活動、校本課程建設(shè)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價以及制度建設(shè)等方面所取得成果進行集中總結(jié)、交流評價和展示，推出一批有效教學(xué)的新模式、課程新秀、課改先進單位和個人，打造省市縣校相街接、覆蓋所有學(xué)科的學(xué)科帶頭人隊伍，完善教學(xué)成果評審、科研興校明星學(xué)校創(chuàng)建和評審制度，促進各學(xué)校課程改革工作的進一步發(fā)展，逐步形成推動課程改革不斷深化的長效機制。

三、活動原則

全面動員，全員參與，以校為主，

集中展評，研究提升，推進教學(xué)。

四、參加展評的作品類型

（一）教育教學(xué)成果

1.文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐研究成果（教研負(fù)責(zé)）

（1）課題（題目）（2）研究報告科研論文

（3）教育研究專著（4）學(xué)科教學(xué)設(shè)計和課例

（5）教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)（6）教育敘事和教學(xué)案例

（7）調(diào)查報告（8）學(xué)校課改特色活動

2.網(wǎng)絡(luò)、多媒體和教育電視節(jié)目類成果

（1）多媒體教學(xué)課件（cd-rom）（2）網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教材

（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺軟件

（4）電視教學(xué)節(jié)目（5）教育電視欄目

（6）教育電視專題片

3.自制教具類成果

（1）自制教具（2）自制學(xué)具

4.校本課程開發(fā)類成果

（1）校本課程規(guī)劃或方案（2）校本課程教材（含多媒體形式）

（二）優(yōu)質(zhì)課展評：由語文組、數(shù)學(xué)組和英語組各推薦一名成員設(shè)計一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的展評。

（三）新課程環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)管理制度改革成果展評（由學(xué)校校委會對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量獎懲制度進行整理并上報）

（四）課改先進集體和個人事跡展評

（1）學(xué)科帶頭人、課改名師和課改新秀事跡展評

（2）科研興校明星學(xué)校事跡展評

（3）課改先進工作者事跡展評（包括優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教研員）

（4）課改工作先進單位事跡展評

五、參展條件、要求

（一）參展人員及學(xué)科

各個學(xué)科所有教師全員參與，學(xué)科包括義務(wù)教育初中段15個學(xué)科大類，即語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐活動、信息技術(shù)、校本課程等。推薦學(xué)科不限。

（二）參展要求

1.各人推薦的教學(xué)成果應(yīng)是*年以來，義務(wù)教育課程改革方面符合教學(xué)成果評審辦法要求的成果。已在*、*、*我縣組織的有關(guān)評獎中獲得省級獎勵的，可參加省上的展示，不再參加評獎；如在原有基礎(chǔ)上又取得新突破、新進展的，也可推薦參評。

2.各教研組擬推薦一名參加優(yōu)質(zhì)課參評的教師，其教學(xué)設(shè)計必須具有個性化的教學(xué)特點，理論上有探索，實踐中有創(chuàng)新，并能充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)特色。

3.教學(xué)成果展評采取展板、實物和多媒體演示等方式進行，并與*年度教學(xué)成果評審工作合并進行。

4.堅決制止網(wǎng)絡(luò)下載、抄襲、剽竊他人成果，違者將向全縣通報，并三年內(nèi)不得參加各類成果申報，不得參與評優(yōu)晉級。

（三）課改先進個人評選條件

（1）、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，具有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的師德，注重教書育人。

（2）、積極參與課程改革，教育理念先進，教育教學(xué)行為符合素質(zhì)教育的要求。

（3）、課堂教學(xué)能較好地體現(xiàn)課改精神，教學(xué)方法先進，課堂教學(xué)效益高，教學(xué)成績優(yōu)秀的一線教師。

（4）、課程改革以來，在縣級或縣級以上論文評選中獲將；在縣級或縣級以上刊物上發(fā)表有課改文章；在縣級以上的有關(guān)會議上進行過典型經(jīng)驗介紹；在縣級或縣級以上的示范課，公開課、優(yōu)質(zhì)課活動中獲得過獎勵。

五、展評的程序：

第一階段：動員培訓(xùn)（5月底）。召開教師會，進行校級骨干教師培訓(xùn)。

第二階段：成果征集（5月底至6月10日）。

1、各教師整理自己八年來的教育教學(xué)教研資料，填寫《金水初中課改成果登記表》交各教研組長進行統(tǒng)計，并將自己的資料按照參展類別分類發(fā)送給教研組長集中保存。

2、布置能反映學(xué)校新程改革成果的展板（五面），由教導(dǎo)處統(tǒng)一確定版面設(shè)計及內(nèi)容，完成后在學(xué)校公開展出。同時布置學(xué)校整體課改成果展板一面，推薦縣上參展。

第三階段：展評上報（6月11日至6月20日）。在全面動員，全體參與，認(rèn)真組織梳理總結(jié)、研究提升的基礎(chǔ)上，學(xué)校于6月20日前組織全校教師集中就每個人員的成果進行現(xiàn)場展評，確定出向縣上推薦展評的成果。

篇3:您認(rèn)為課程改革十年后主要成效是什么？

您認(rèn)為課程改革十年后的主要成效是什么？

發(fā)布者:洪新民

我認(rèn)為課程改革十年后的主要成效是：

1.教與學(xué)方面:教師主導(dǎo),學(xué)生主體,改變傳統(tǒng)中,教師只管教,學(xué)生象海綿一樣只負(fù)責(zé)吸收.關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí).讓學(xué)生發(fā)揮能力,變要我學(xué),為我要學(xué).

2.在備課時,不僅僅要考慮到一節(jié)課中學(xué)生要掌握的知識,還要從三維目標(biāo)中考慮,一節(jié)課中如何讓學(xué)生能力得到提升,態(tài)度價值觀,學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也能有所進步.雖然老師可能在課堂上比以前講得少了,可是要花的時候要更多,學(xué)生學(xué)到的也更多.

3.關(guān)于對學(xué)生的評價:不僅僅是從考試的分?jǐn)?shù)來評價一個學(xué)生,要從多方面,知識技能,聽說讀寫,操作,合作等方面的能力,情感態(tài)度價值觀來評價一個學(xué)生.

4.在課堂上,讓學(xué)生發(fā)揮主體的作用的同學(xué),對教師的課堂掌控能力的要求也提高了,要做到收放自如,并能達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并不是一件容易的事.

5.關(guān)注實驗,對科學(xué)探究的要素要從細(xì)節(jié)培養(yǎng),使科學(xué)探究成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一項基本能力.

6.充分利用各種工具,使用多種教學(xué)手段,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo).

7.教師的不斷學(xué)習(xí)成長,改變觀念,是非常重要的.

的,是,課程改革