論信息技術教學初探合作學習在信息技術教學中的運用

摘要：合作、探究是新課程標準中所倡導的一種有效的學習方式，小組合作學習早已經受到眾多一線教師的青睞，并且積極地在課堂教學中加以實踐和運用。而如何讓小組合作學習發揮出更大的效益，結合信息技術的教學實踐，以合作學習的有效性為切入點，從“充分了解學情，科學建立學習小組”、“創設良好情景，激發合作學習動機”、“引導多邊溝通，共建有效交流平臺”、“展示合作成果，健全小組評價機制”等方面進行了較為細致地探究，為今后有效開展合作探究打下良好基礎。

關鍵詞:新課改；信息技術教學；小組合作；實效性

經過十多年來的探索與實踐，隨著新課程改革的逐步推進，素質教育思想進一步深入人心，新課程理念已在學校、社會得到廣泛的傳播和積極的實踐，得到了基層廣大教師的高度評價。《新課程標準》強調指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。為此，我早在多年前開始進行了一些嘗試，力圖改變傳統教學，即重教法、輕學法的“滿堂灌”的方式，探討教學系統中各種動態因素的多邊互動，即師生、生生、師師之間的互動，有效引導學生在課堂教學活動展開合作學習、自主學習、探究式學習，就這樣小組合作學習方式應運而生。

初中信息技術課是一門實踐性、操作性很強的學科,對學生的理解能力和動手能力有較高的要求。針對學生參差不齊的情況,如何提高課堂的效率就成為老師急需解決的問題了。分組教學,充分發揮了學生的積極性和集體的智慧,使不同層次的學生在課堂學習中取長補短,更是學生在學習中,互相交流,互相學習的體現,在實際操作過程中取得了一定的成效。

一、充分了解學情，科學建立學習小組。

在日常課堂教學中，如果教師簡單地按前后左右鄰座、男女生比例等方法自然分組，雖然簡便易行，但組員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。學生的合作行為是在小組合作學習過程中體現的，小組內部學生認知水平的差異、基礎知識和操作能力的差異以及人際關系和合作氛圍是制約個體合作行為的關鍵因素。因此，如何科學地劃分學習小組顯得尤為重要。教師要在充分了解學生的基礎上按照課堂的不同特點來劃分學習小組。

信息技術教師可以在劃分一個基本式學習小組的基礎上根據不同的課堂內容采用自由式（學生自由組合）、同桌式（同桌組成一個學習小組）等不同的學習小組劃分方法，學習小組的劃分應該是動態的。

這里簡要介紹筆者劃分基本式學習小組的方法：

首先，通過以發放簡單的調查問卷的形式增加教師對學生各方面情況的了解，簡單的問卷將不會花費很多課堂時間，卻可以為教師提供許多學生在計算機基礎知識和操作技能、學習興趣和動機、性格特點和參與活動活躍度等方面的情況，對于教師將學生劃分為合理科學的學習小組提供了參考。

教師對調查問卷進行整理和匯總后結合平時對學生成績和表現的了解，不難將學從知識和技能、性格特點、活躍度等方面分為幾個層次，然后將不同方面同一層次的學生分別分入幾個小組，做適當調整和搭配，精選一名學生為組長，發揮其“領頭羊”的作用，這樣的劃分方法具有一定科學性和合理性，使每個學習小組組內異質、組間同質、實力均衡，更有利于學生組間互助、組內競爭，提高課堂實效。

二、創設良好情景，激發合作學習動機。

教師在深入鉆研教材的基礎上，要精心設計極為明確的小組探究目標。小組合作探究的目標不能只是提出一到兩個簡單問題，而是要以引導學生的探究思路為出發點，在攻克重難點環節設計幾個具體的漸進式問題。

在正式上課前將設計好的任務通過幻燈片或任務單的形式明確地布置給各個小組，同時提出相關的要求和注意事項。這個環節的重點是讓各小組明確完成任務的基本要求，并幫助指導一些小組的內部分工及職責的落實。

新課程標準教師把課堂的主角還給學生，要給學生創造舞臺，讓學生做導演、做演員。而學生小組合作的過程就是教師重新審時自己的教學目標、教學過程有沒有和學生達到共鳴的過程。在初中信息技術課堂中開展小組合作學習時，教師要注意創設好的情景把信息技術課上的引人入勝，充分調動起學生學習信息技術的積極性。有研究表明，中學生的注意力集中時間大約15到25分鐘，且穩定性不高。所以在教授一些理論性較強的知識時需要不斷地激發學生的興趣，吸引學生的注意力。教師要利用適合小組合作學習的任務驅動方法讓學生更快走入教學情境之中。

篇2:通過信息技術課教學提高學生能力幾點嘗試

通過信息技術課的教學提高學生能力的幾點嘗試

【摘要】以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為中學的教育教學創造出一個全新的教育空間，本文通過自己在教學中的實踐及體會，通過中學信息技術課上提高創設情境，多設問題，培養學生的思維能力，類比遷移，多作比較，靈活運用已學知識，培養學生自我發現和獨立思考能力，觀察對象，多用比喻，培養學生分析和處理問題的能力設置任務，多動手操作，培養學生自主學習的能力，教師演示，多做示范，培養學生實踐仿效能力和觀察事物的能力的做法，不僅使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。

【關鍵詞】信息技術課；提高學生能力；嘗試

當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，以計算機多媒體技術、計算機網絡技術為主的信息技術正被越來越多的教師應用到教學實踐中，為中學的教育教學創造出一個全新的教育空間，給教師的教學、學生的學習都帶來了巨大的變化，同時它已對我們的生產方式、生活方式及思維方式產生了深遠的影響。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。現就本人多年來的實踐，談一談自己在教學中是如何通過中學信息技術課提高學生能力的：

一、創設情境，多設問題，培養學生的思維能力。

良好的情境，是學生產生興趣，產生聯想的物質基礎，在課堂教學中，充分利用情境教學，能起到舉一反三，融匯貫通的作用。我在教《文字的剪貼和復制》這一課時，放了一段錄像，錄像的內容是賀知章和杜甫這兩位唐代著名詩人，一次在一起飲酒做詩，賀知章想把古詩《詠柳》抄寫一份送給杜甫。杜甫為了表達謝意，決定把《絕句》回贈給賀知章。但是由于杜甫不勝酒量，喝醉了酒，忘記了古詩的正確順序。他們很煩惱，你有什么好方法可幫助他們解決遇到的問題？這段錄像雖然不很精彩，但學生興趣很濃，隨后我設置了幾個問題：1.圖中有哪些人物？2.他們在做什么事情？3.他們遇到了什么問題？4.你能幫助他們嗎？5.文字的剪切和復制一樣嗎？有什么區別？學生通過比較、討論，學生認為抄寫《詠柳》對應復制和粘貼，排列《絕句》對應剪切和粘貼，從而學生很快就解決了問題，達到了預期的教學目的，從而培養學生的思維能力。

二、類比遷移，多作比較，靈活運用已學知識，培養學生自我發現和獨立思考能力。

教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，把原來比較枯燥乏味的內容變得生動活潑，這樣學生也就比較容易掌握新知識。例如我在講授《計算機硬件結構和工作原理》時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。

篇3:運用信息技術輔助課堂教學提高教師整體素質和業務水平

運用信息技術輔助課堂教學提高教師的整體素質和業務水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率；化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點；教學容量大，大量節約板書時間，教學效率高，教學效益好；教學條理清晰，邏輯性強，啟發學生思維、培養學生歸納概括能力；改變了學生的學習方式和教師的傳統觀念，提高教師的整體素質和業務水平，提高教師的教育技術能力，革新課堂教學。

【關鍵詞】：信息技術課堂教學整合有效教學

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學習負擔已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應有的夢想和激情，失去了積極的人生態度，失去了學習的能力和良好的行為習慣，失去了兒童應有的童真。他們變得現實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學習成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術環境下的有效學習研究”作為研究課題，以充分發揮信息技術和互聯網絡的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、信息技術環境下的課堂教學煥發勃勃生機

（一）信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學內容轉化成學生喜聞樂見的故事情節，學生就能在不知不覺中學到知識。我在教學《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學生身臨其境，豐富感人的故事情節，激發了學生的好奇心，同時也激發了學生的求知欲。