和他人溝通交流合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家庭呈現(xiàn)“421”的家庭格局（即四位老人，父母和一個(gè)孩子），這就無(wú)可避免地出現(xiàn)家長(zhǎng)溺愛(ài)的現(xiàn)象，使得這一代的孩子很容易形成“以自我為中心”，不善于與他人溝通交流。與此同時(shí)，新的時(shí)代卻越來(lái)越注重與人合作的精神，這就使得新時(shí)代的學(xué)生面臨著巨大的考驗(yàn)。教育是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，因此，面對(duì)新時(shí)代的考驗(yàn)，我們的教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例具體談一談新型學(xué)習(xí)方式中的“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用的一些相關(guān)看法。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用就顯得尤為重要。
一、什么是合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組內(nèi)互相鼓勵(lì)、互相督促，在
不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以小組總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)理論和策略體系。
二、合作學(xué)習(xí)的重要性
（一）增強(qiáng)互動(dòng)，拓展思維
從它的含義中可以看出，合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)在于“互動(dòng)”。它不再局限于師生互動(dòng)，而是拓展到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中去。在傳統(tǒng)的課堂中，教師既要承擔(dān)“導(dǎo)演”的職責(zé)，負(fù)責(zé)將教學(xué)流程進(jìn)行下去，又要承擔(dān)“演員”的職責(zé)，將未能正常進(jìn)行下去的教學(xué)環(huán)節(jié)講解出來(lái)，這樣的自導(dǎo)自演，學(xué)生根本無(wú)法參與其中，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂也完全變成教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很低。但合作學(xué)習(xí)卻不同，教師一轉(zhuǎn)身變成了“咨詢者”、“管理者”，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，相互幫助、相互鼓勵(lì)地去闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)，并在思考過(guò)程中充分?jǐn)U散思維，得到最大程度的發(fā)展。
例如，我在設(shè)計(jì)《你好，計(jì)算機(jī)》這課時(shí)，發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容相對(duì)枯燥，可操作性不強(qiáng)，如果照本宣科的講授，學(xué)生吸收效果一定不好，因此，我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，增加了繪畫(huà)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位先動(dòng)手設(shè)計(jì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并在上臺(tái)向其他同學(xué)展示的過(guò)程中，講解設(shè)計(jì)原理，即想讓它實(shí)現(xiàn)什么功能，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組內(nèi)合作氛圍大增，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后我順勢(shì)總結(jié)，并向大家展示現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)機(jī)型、配件等，學(xué)生接受起來(lái)也容易了很多。
（二）相互促進(jìn)，共同進(jìn)步
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)情境中被學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理是通過(guò)外部情境以及外部刺激引起的一種積極的心理變化，這種變化恰好是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素。[1]由于合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”這一理念，因此，我們就可以利用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部刺激，促使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。
篇2:和他人溝通交流合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家庭呈現(xiàn)“421”的家庭格局（即四位老人，父母和一個(gè)孩子），這就無(wú)可避免地出現(xiàn)家長(zhǎng)溺愛(ài)的現(xiàn)象，使得這一代的孩子很容易形成“以自我為中心”，不善于與他人溝通交流。與此同時(shí)，新的時(shí)代卻越來(lái)越注重與人合作的精神，這就使得新時(shí)代的學(xué)生面臨著巨大的考驗(yàn)。教育是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，因此，面對(duì)新時(shí)代的考驗(yàn)，我們的教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變則是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例具體談一談新型學(xué)習(xí)方式中的“合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用的一些相關(guān)看法。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用就顯得尤為重要。
一、什么是合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組內(nèi)互相鼓勵(lì)、互相督促，在
不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以小組總體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)理論和策略體系。
二、合作學(xué)習(xí)的重要性
（一）增強(qiáng)互動(dòng)，拓展思維
從它的含義中可以看出，合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)在于“互動(dòng)”。它不再局限于師生互動(dòng)，而是拓展到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中去。在傳統(tǒng)的課堂中，教師既要承擔(dān)“導(dǎo)演”的職責(zé)，負(fù)責(zé)將教學(xué)流程進(jìn)行下去，又要承擔(dān)“演員”的職責(zé)，將未能正常進(jìn)行下去的教學(xué)環(huán)節(jié)講解出來(lái)，這樣的自導(dǎo)自演，學(xué)生根本無(wú)法參與其中，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂也完全變成教師一個(gè)人的“舞臺(tái)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然很低。但合作學(xué)習(xí)卻不同，教師一轉(zhuǎn)身變成了“咨詢者”、“管理者”，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，相互幫助、相互鼓勵(lì)地去闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)，并在思考過(guò)程中充分?jǐn)U散思維，得到最大程度的發(fā)展。
例如，我在設(shè)計(jì)《你好，計(jì)算機(jī)》這課時(shí)，發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容相對(duì)枯燥，可操作性不強(qiáng)，如果照本宣科的講授，學(xué)生吸收效果一定不好，因此，我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，增加了繪畫(huà)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位先動(dòng)手設(shè)計(jì)一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并在上臺(tái)向其他同學(xué)展示的過(guò)程中，講解設(shè)計(jì)原理，即想讓它實(shí)現(xiàn)什么功能，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組內(nèi)合作氛圍大增，每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后我順勢(shì)總結(jié)，并向大家展示現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)機(jī)型、配件等，學(xué)生接受起來(lái)也容易了很多。
（二）相互促進(jìn)，共同進(jìn)步
建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是在一定的學(xué)習(xí)情境中被學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理是通過(guò)外部情境以及外部刺激引起的一種積極的心理變化，這種變化恰好是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素。[1]由于合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”這一理念，因此，我們就可以利用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部刺激，促使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。
篇3:小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理細(xì)則
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理細(xì)則
為了提高課堂效率，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要實(shí)施有效課堂管理，保證適量教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)控機(jī)制，提高課堂調(diào)控能力。
(一)組織課前教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)中稱為“Warming up”,能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說(shuō)韻句，做游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作，加減運(yùn)算，報(bào)數(shù)接龍等。
(二)明確課堂信號(hào)
課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。停止，安靜信號(hào)。
1.老師說(shuō)one,two,three.學(xué)生說(shuō)three,two,one.
2.老師說(shuō)Ears,ears,學(xué)生說(shuō)Listen,listen.(Eyes,eyes---look,look.)
3.教師說(shuō)：plusandminus.提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。
4.有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。5.高舉“STOP”指示牌。讀書(shū)信號(hào)：Read,Read,situpstraight.筆記信號(hào)：pencilandrubber。劃線信號(hào)：rulerandpencil操練信號(hào)：開(kāi)小火車信號(hào)：Let’sdo,onebyone或onebyone,ready,go.同桌合作信號(hào)：Let’sdo,twobytwo.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號(hào)：let’sdo,fourbyfour.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。在小組活動(dòng)時(shí)，指定兩位負(fù)責(zé)人：voicekeeper和timekeeper。voicekeeper要密切留意組員的聲音，若有學(xué)生提高音量要及時(shí)阻止。timekeeper要提醒組員注意時(shí)間。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂信號(hào)要多樣，定期更換或交替使用，否則經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)信號(hào)不再感興趣，使之失去原先的調(diào)控作用。
(三)制定課堂公約
1.課前三分鐘進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂用品，開(kāi)始和同伴英語(yǔ)自由對(duì)話。
2.先舉手，再發(fā)言。
3.朗讀時(shí)，書(shū)本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開(kāi)口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
4.有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見(jiàn)要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。
5.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，如筆記時(shí)，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。
6.當(dāng)同伴有問(wèn)題(開(kāi)小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí))要及時(shí)提醒，幫助。
(四)實(shí)施獎(jiǎng)罰制度
紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺(jué)遵守，也需要制度來(lái)維護(hù)。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表?yè)P(yáng)，發(fā)小獎(jiǎng)品。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。
1.Thefirstone.第一個(gè)聽(tīng)懂老師要求，認(rèn)真做的學(xué)生都可以得到表?yè)P(yáng)。如：第一個(gè)做好上課準(zhǔn)備，第一個(gè)翻開(kāi)書(shū)，第一個(gè)舉手發(fā)言，第一個(gè)記好筆記等。
2.發(fā)言積極的特別表?yè)P(yáng)，對(duì)知道答案，但不舉手的同學(xué)適當(dāng)懲罰，扣分，或?yàn)榇蠹依首x一段課文，對(duì)話表演等。
3.參與小組活動(dòng)，對(duì)話，表演的同學(xué)特別表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)方式：加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表?yè)P(yáng)3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒(méi)舉手扣2分。開(kāi)小差一次扣1分。獎(jiǎng)品制。對(duì)于課上突出的表現(xiàn)及時(shí)獎(jiǎng)給小蘋(píng)果，或小貼紙。以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，發(fā)言。