學校課堂教學質量評價內容范例

一、備課與課前準備

1.備課情況

A.備課充分,教案完整、規范、質量高,教學設計學習**模塊教學,以學生為主體,體現素質教育

C.備課一般,有教案,但無教學設計

2.教學文件齊全情況

A.教學文件齊全,有授課計劃進程表、教案、大綱、教材、教師工作手冊

C.教學文件基本齊全,缺2項以下。

3.課前準備情況

A.教具、掛圖、課件等課前準備完成,且能提前5分鐘進入教室

C.準備不夠充分,占用了部分上課時間(5分鐘以內)

二、課堂教學規范

4.學生考勤、教師工作手冊與教室日志填寫情況

A.有考勤,遲到學生有記錄,教室日志填寫及時、規范

C.學生出勤.遲到等現象基本不加過問

5.課堂紀律調控情況

A.上課有起立,課堂紀律好,進行課堂上、下課禮儀

C.課堂紀律一般且老師不聞不問,或無課堂上、下課禮儀

6.教容教態情況

A.教態莊重、精神飽滿、儀表整潔大方

C.能注意教容教態,但精神不夠飽滿,聲音不夠宏亮

7.板書情況

A.板書安排有序、字體大小適中、內容合適

C.有板書但不夠合理

8.課堂學生說話訓練情況

A.每次課有兩名學生說話,且主題突出,教師和學生進行點評

C.每次課有一名學生說話,吳主題或無點評

三.教學內容與教學水平

9.授課內容情況

A.授課內容熟練、講授清晰,重點難點交待清楚,時間安排得當,無照本宣科現象

C.講授基本正確,但內容不夠熟練,有重點難點但不太突出,講授也不太到位,有照本宣科現象

10.講授技巧情況

A.內容銜接自然.由淺入深.處理得當

C.能考慮到內容的銜接但比較生硬,內容處理沒有做到由淺入深

11.執行教學大綱與教學進度情況

A.有課程教學大綱且能認真執行,教學進度符合授課計劃

C.有課程教學大綱但執行不夠嚴格,教學進度誤差較大(±4學時以下)

12.語言表達情況

A.精練、生動、流暢且宏亮,普通話標準

C.聲音宏亮但缺乏節奏,普通話不夠標準

四、教學組織與教學方法

13.教學方法應用情況

A.能因材施教,注重教學方法的應用(啟發式、案例式、學生自主學習式)

C.不太注意教學方法的應用,仍然采用傳統的灌輸式教學

14.師生交流情況

A.師生互動積極,課堂氣氛熱烈,效果良好

C.師生有一定的互動但課堂氣氛比較沉悶

15.現代教育設備使用情況

A.多媒體等現代教育設備使用熟練,課件制作水平較高,聲、像齊全,內容合理,與板書及其他手段配合自然

C.現代教育設備使用不夠熟練,課件制作水平不高,電子文檔式課件,使用不太合理,效果不好

五、學生聽課情況

16.學生出勤情況

A.學生缺勤、遲到現象極少,缺勤、遲到學生極少,到課率在95%以上

C.缺勤、遲到學生較多,到課率在90%以下

17.學生聽課情況

A.學生聽課認真,無睡覺、從事與課堂不相關事情的現象,課堂秩序良好

C.學生聽課與課堂秩序較差

18.課堂筆記記錄情況

A.絕大部分學生記課堂筆記

C.只有極少學生記課堂筆記

19.學生與教師的互動情況

A.學生反應積極,師生交流主動自然,學習風氣好

C.學生反應一般,基本沒有師生互動

20.課堂知識掌握情況

A.90%以上學生掌握當堂講授內容,并可以結合實際舉例

C.50%以上學生掌握當堂講授內容

篇2:L教育學院教師教學質量評價實施細則

課堂教學是教學的重要環節,提高課堂教學質量對提高我院的教學質量至關重要。為更好地落實我?！耙詫W生為中心”的辦學理念,規范課堂教學的各個環節,確保課堂教學質量評價的嚴肅性、客觀性和公正性,發揮評價工作的激勵功能,達到以評促教、以評促改、以評促建的目的,特制定本實施細則。

一、課堂教學評價的目的

1、開展課堂教學評價旨在客觀公正的評價教師的課堂教學效果和質量,為全面了解教師的課堂教學狀況提供客觀依據。

2、進一步調動教師教學的積極性和主動性,不斷改進教學內容和教學方法,提高教學質量。

3、進一步加強學科師資隊伍建設,不斷深化教學改革。

4、提高教學管理的針對性,實施管理的科學化和規范化。

5、為教師評優、晉職、晉級提供重要依據。

二、課堂教學評價的范圍

教育學院(教師教育學院)所有承擔全日制本、專科教學任務的專兼職教師。

三、評價的內容

教師課堂教學評價的內容主要包括教師職業道德、教學內容、教學方法、教學效果和課外訓練方案等方面。

四、評價方式及實施

1、課堂教學評價由學生評價、教研室主任(同行專家)評價、管理干部評價三部分構成,比例分別占60%、20%、20%。

(1)學生評價:每位任課老師都要在課程結束時接受學生評價。

(2)教研室主任(同行專家)評價:教研室主任或同行專家每學期根據聽課情況對本教研室的所有任課老師的課堂教學進行評價。

(3)管理干部評價:院黨政主要管理干部根據學校聽課制度,結合自己的聽課情況,對任課老師的課堂教學情況進行評價。

2、課堂教學評價于每學期課程結束前1周進行。院成立由分管教學的領導、教務員和部分教師組成的課堂教學評價小組,在規定的時間內,到教師任課班級組織學生進行評價。

教研室主任(同行專家)評價和管理干部評價由教研室主任(同行專家)和管理干部根據課堂教學評價指標體系進行。

3、三種評價結束后,由測算小組按各部分比例計算出總分交教務員保存。

五、幾點說明

1、各類測評人員要從提高全院教師教學質量,推進教育學院(教師教育學院)教學工作更上一層樓的高度認真對待教師的課堂教學評價,爭取評價效果客觀、公正。

2、院分管教學的領導要及時向被測評教師反饋評價結果,以便教師能夠根據反饋意見對教學工作進行調整。

3、課堂教學評價結果作為教師考核的內容之一,是教師評優、晉職、晉級的重要依據。