新課程理念下提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性策略

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。本文在理論和實(shí)踐上對(duì)提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了闡述，通過創(chuàng)設(shè)情境，巧用答題器，小組協(xié)作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，從而構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。本文堅(jiān)持*****和新課程理念，立足于教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)于在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何提高有效性，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值性。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。可以看出，有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。信息技術(shù)課堂有效教學(xué)是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得是新課程改革中值得讓我們初中信息技術(shù)教師深入研究的問題。

教師作為課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的直接操縱者，教師的教學(xué)策略直接影響著課堂教學(xué)效率的高低。我們應(yīng)該讓信息技術(shù)課堂教學(xué)煥發(fā)出它本身應(yīng)有的生命活力，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好、最直接的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在創(chuàng)設(shè)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有在一定的“情境”中產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，才會(huì)使思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。”有了真實(shí)的情境就能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)一個(gè)情境顯得尤為重要，也是有效教學(xué)的前提。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首音樂、一張圖片、一段動(dòng)畫、一篇精美小文等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，本人重點(diǎn)在上課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)的欲望。比如本人在上七年級(jí)《信息技術(shù)》第二章第四節(jié)《文件管理》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)了亞運(yùn)圣火傳遞的情境，首先提問學(xué)生目前大家最關(guān)注的體育盛事是什么？當(dāng)時(shí)是**年廣州亞運(yùn)會(huì)籌辦期間，學(xué)生都異口同聲地回答是廣州亞運(yùn)會(huì)，本人再引出課題：我們今天以圣火傳遞的形式來學(xué)習(xí)文件和文件管理的內(nèi)容。學(xué)生們一聽就樂了，想著自己也可以傳遞亞運(yùn)圣火，心里充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望，帶著這種好奇心和求知欲走進(jìn)新課的教學(xué)，學(xué)生們的情緒高漲，能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。再如在學(xué)習(xí)電子表格Excel的公式與函數(shù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生運(yùn)用公式法和函數(shù)法統(tǒng)計(jì)開心農(nóng)場(chǎng)各種農(nóng)作物的總產(chǎn)量、各月平均產(chǎn)量和收益的情境，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎！實(shí)踐證明，枯燥無味的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來的只能是無窮無盡的學(xué)習(xí)煩惱和壓力，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生帶著快樂的心態(tài)去求知和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)場(chǎng)景變成一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的求知欲完全調(diào)動(dòng)起來，使課堂充滿生機(jī)和活力。

篇2:利用信息技術(shù)提高聾校語文課堂教學(xué)有效性

淺談利用信息技術(shù)提高聾校語文課堂教學(xué)有效性

廣東省中山市特殊教育學(xué)校何霓

摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，信息技術(shù)的圖像、色彩、動(dòng)畫的手段，會(huì)使得聾校的課堂教學(xué)兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。

關(guān)鍵詞：聾校語文；課題教學(xué)；有效性；信息技術(shù)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師示范能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。聾生由于生理的缺陷，他們都是通過眼睛認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)，單一的一塊黑板、一支粉筆、簡(jiǎn)單的手語交流已經(jīng)不能高效地提高課堂效率，利用信息技術(shù)的圖像、色彩、動(dòng)畫的手段，會(huì)使得課堂教學(xué)兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基任務(wù)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的境界中，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在《太陽》一課，筆者搜索了太陽的一些介紹，針對(duì)題目引發(fā)聾生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容，學(xué)生毫無鼓勵(lì)的提出了很多有價(jià)值的問題，如：太陽能給人們帶來哪些好處？沒有太陽，人類會(huì)怎樣？教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究冬季，引起學(xué)生積極地思考。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)觀察畫面，激發(fā)聾生探究精神，提高課堂效率

教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來，知識(shí)借助觀察而“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識(shí)記知識(shí)之母。一個(gè)有觀察力的學(xué)生，絕不會(huì)是學(xué)業(yè)成績(jī)落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來進(jìn)行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的“舊”知識(shí)變得愈加牢固。這對(duì)于用眼睛獲取知識(shí)的聾生更是如此。

在《一次比一次有進(jìn)步》一課，筆者在多媒體課件中出示了茄子和冬瓜的圖片讓聾生觀察兩種植物的不同。聾生很快就能說出茄子和冬瓜大小、顏色上的不同，再深入引導(dǎo)，聾生繼而發(fā)現(xiàn)茄子的柄上有小刺、冬瓜的皮上有細(xì)毛。這時(shí)適時(shí)指出，可以用我們的兩只眼睛，觀察到物體之間不同之處，觀察于我們，可以獲得意想不到的知識(shí)。因此，在聾校的教學(xué)中，觀察對(duì)于聾生之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣，觀察是智慧最重要的能源。

三、利用信息技術(shù)圖文結(jié)合特點(diǎn)，幫助聾生理解課文，提高課堂效率

在語文教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子和主要段落的內(nèi)容對(duì)于聾生來說比較抽象，課堂中如果只局限于干巴巴的手語講解，并讓學(xué)生死記硬背，即使學(xué)生記住了也不會(huì)很好的運(yùn)用，更談不上提高課堂效率了。在課堂中，可以充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點(diǎn)以及快速、方便的有點(diǎn)，在課前可先把一些課文內(nèi)容制成圖文結(jié)合、視頻文字結(jié)合的多媒體，把抽象的內(nèi)容變成直觀的畫面，增加語文課堂的形象性和生動(dòng)性，從而幫助聾生理解課文。

篇3:用心經(jīng)營(yíng)常態(tài)課提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

用心經(jīng)營(yíng)常態(tài)課，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

蛟河市松江九年制學(xué)校王平陳強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】：

信息時(shí)代的到來，學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能的首要條件。然而，在學(xué)校實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)這一學(xué)科并沒有受到相應(yīng)的重視，要想提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師的肩上承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，我感受到要想真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還是要做好常太課，向課堂教學(xué)要成效。要求信息教師認(rèn)真做好備課、上課、小結(jié)和課后反思這四大環(huán)節(jié)，用心經(jīng)營(yíng)好每一節(jié)信息課，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：

經(jīng)營(yíng)常態(tài)課提高教學(xué)效率

為了培養(yǎng)和提升基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的信息素養(yǎng)，中小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的重要性。但在實(shí)際教學(xué)中，課時(shí)安排每周只有一節(jié)，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其它學(xué)科，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生不可能找時(shí)間自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，要想在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師要做好備課、上課和反思，用心經(jīng)營(yíng)好每一堂信息課。

一、課前準(zhǔn)備要到位

信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)如何使用媒體技術(shù)獲取、加工、處理和交流信息。在備課時(shí)，首先應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和整個(gè)教學(xué)過程。把課前練習(xí)的內(nèi)容、老師講授的內(nèi)容、時(shí)間和講授方式，學(xué)生課堂練習(xí)和實(shí)踐提高的安排都詳細(xì)地做好計(jì)劃。另外，信息技術(shù)教師還要準(zhǔn)備好教學(xué)所要用到的計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、投影儀等硬件設(shè)備，對(duì)硬件的性能和運(yùn)行狀況了如指掌，有故障的及時(shí)維修，保障學(xué)生上機(jī)操作的需求，并做好調(diào)試（如果需要上網(wǎng)的還要做好網(wǎng)絡(luò)連接），確保學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)能正常應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在課堂上就可以完成任務(wù)，做出象樣的作品，在內(nèi)心感受到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。同時(shí)教師還要了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平和個(gè)性特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案，為堂教學(xué)取得更充分的準(zhǔn)備，給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功。

二、課堂教學(xué)講實(shí)效

講授的內(nèi)容和時(shí)間要把握準(zhǔn)確。教師只要把握好知識(shí)的重難點(diǎn)，選擇精練的語言，把知識(shí)的要點(diǎn)講清就可以了。有些老師總是怕學(xué)生聽不明白，準(zhǔn)備了大篇幅的講課稿，結(jié)果往往是幾句話就能說清的問題，經(jīng)過老師的長(zhǎng)篇大論，反而把學(xué)生講糊涂了。像信息的概念、信息技術(shù)的發(fā)展這樣的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)也不能像講語文或歷史那樣，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講授，可以把講解的內(nèi)容以演示文稿或其它課件的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)也學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解硬件的使用和操作時(shí)，可直接用實(shí)物來實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手安裝調(diào)試，老師只做必要的指導(dǎo)和幫助就完全可以完成教學(xué)目標(biāo)。在沒有實(shí)物的情況下也可播放視頻來輔助教學(xué)，學(xué)生對(duì)看視頻教學(xué)的興趣要比看老師做和聽老師講的興趣要高。而在計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練地應(yīng)用軟件，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理信息、表達(dá)信息和交流信息的能力，而不在于學(xué)習(xí)軟件的本身。因此，在教學(xué)時(shí)，可以采取教師先演示，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，模仿操作的形式教學(xué)。也可以采取教師邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生在老師指導(dǎo)中通過親自動(dòng)手操作，會(huì)很快掌握技術(shù)要領(lǐng)。