探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與教研有效整合
探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與教研的有效整合
呂鳳華
摘要：網(wǎng)絡(luò)對(duì)教研起到了不可磨滅的作用，網(wǎng)絡(luò)在教研中的實(shí)踐能快速達(dá)到新課程的理論要求，網(wǎng)絡(luò)給教研提供原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)使校園網(wǎng)與教研有機(jī)結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)為我們教研提供了優(yōu)勢(shì)。不受時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研的解放化。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師素質(zhì)要求更高。
關(guān)鍵詞：教育觀念網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教研探究性學(xué)習(xí)
校園網(wǎng)站資源庫(kù)教研效果多媒體
現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代信息的飛速發(fā)展，我們每一個(gè)教師都掌握了一定的信息技術(shù)，都成為了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行教研，為教師的教研活動(dòng)提供了更廣闊的空間
一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教研的作用
它依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，建立資源的交流與共享。網(wǎng)絡(luò)正在改變著教研工作的方式，促進(jìn)了教研的大眾化；網(wǎng)絡(luò)教研讓教師結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)一步深化了校本教研。它可以讓我們快速獲取信息：明確自己需要什么信息，知道怎樣去尋找信息，能正確識(shí)別信息并從中提取自己所需要的有用信息
1、網(wǎng)絡(luò)在教研中的理念要求
新課程理論告訴我們：教學(xué)方式應(yīng)由被動(dòng)的接受方式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)；教材是開放的，教師是用教科書教而不是教教科書。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的校本教研，在學(xué)校教研實(shí)踐中，往常使用一天或幾個(gè)小時(shí)來準(zhǔn)備的講課現(xiàn)在成倍的減少時(shí)間。為“合作學(xué)習(xí)型”提供了便利條件。同組教師合作教研，產(chǎn)生的教研成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩個(gè)教師的教研本身；教研組之間的合作，綜合指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教研組自己的資源庫(kù)。合作產(chǎn)生的教研效果、經(jīng)濟(jì)效果、觀念更新等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了資源庫(kù)的建設(shè)本身
2、提供原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)
執(zhí)教老師在教室里上課，拍成錄像上傳至教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或校園網(wǎng)供大家互相探索。教研組成員互動(dòng)教研之后，利用網(wǎng)絡(luò)研討的互補(bǔ)性開展網(wǎng)上論壇，繼續(xù)深化研討深度，由于網(wǎng)絡(luò)論壇擴(kuò)展了空間和延伸了時(shí)間，使論壇更具教學(xué)實(shí)踐的智慧。
二、網(wǎng)絡(luò)使校園網(wǎng)與教研有機(jī)結(jié)合
我校有裝備完整的微機(jī)教室，多功能廳，較先進(jìn)的電腦。每個(gè)辦公室、每個(gè)班級(jí)、各辦公室都配備電腦，并且聯(lián)網(wǎng)。
我校組建校園網(wǎng)站，充分利用校園網(wǎng)上傳教育教學(xué)課件、上傳反思、上傳教案等，把學(xué)校信息和教育方式推到網(wǎng)上，以獲取各界人士的關(guān)注，在最短時(shí)間里提供學(xué)校的最新消息。
學(xué)校利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源廣泛開展教育科研活動(dòng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，全面造就科研型教師隊(duì)伍。把常規(guī)教育與教育科研結(jié)合起來，使常規(guī)科研網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)和常規(guī)教研有效整合的新型教研方式的實(shí)效性，并挖掘其理論基礎(chǔ)，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造課堂教學(xué)的有效和高效，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也讓名師或?qū)＜覀冏悴怀鰬粲懈嗟淖杂啥葏⑴c“伙伴式”教研組的活動(dòng)，幫助其他教師更快的成長(zhǎng)。沒有機(jī)會(huì)參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師可以通過閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點(diǎn)，參與研討，從而促進(jìn)了各種資源的聯(lián)動(dòng)融合與再生。
利用校園網(wǎng)站進(jìn)行教研。利用網(wǎng)站我們可以：通知、公開校務(wù)、交流信息、上傳文章、文章學(xué)習(xí)、資源下載、教育調(diào)查等，使學(xué)校管理透明度更高。校園網(wǎng)站為師生、為生生、搭建了跨越時(shí)間、空間距離的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。是宣校園文化的網(wǎng)絡(luò)窗口，也間接地折射出學(xué)校的教育特色與先進(jìn)的辦學(xué)理念。校園網(wǎng)與教研的結(jié)合，資源庫(kù)的建設(shè)，為教師拓展閱讀面、發(fā)展綜合知識(shí)、積累資源、開展探究性教學(xué)
對(duì)于一些重點(diǎn)、優(yōu)美的文章，也可以及時(shí)加為精品推薦。同時(shí)通過這些措施，大大提高師生發(fā)表文章的積極性。展現(xiàn)了將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)方面的時(shí)代風(fēng)采
篇2:探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與教研有效整合
探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與教研的有效整合
呂鳳華
摘要：網(wǎng)絡(luò)對(duì)教研起到了不可磨滅的作用，網(wǎng)絡(luò)在教研中的實(shí)踐能快速達(dá)到新課程的理論要求，網(wǎng)絡(luò)給教研提供原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。網(wǎng)絡(luò)使校園網(wǎng)與教研有機(jī)結(jié)合起來。網(wǎng)絡(luò)為我們教研提供了優(yōu)勢(shì)。不受時(shí)空限制，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研的解放化。網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師素質(zhì)要求更高。
關(guān)鍵詞：教育觀念網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教研探究性學(xué)習(xí)
校園網(wǎng)站資源庫(kù)教研效果多媒體
現(xiàn)代教育觀念的不斷進(jìn)步，新課程改革的不斷深入，對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。隨著現(xiàn)代信息的飛速發(fā)展，我們每一個(gè)教師都掌握了一定的信息技術(shù)，都成為了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的受益者、運(yùn)用者和學(xué)習(xí)者。教師直接可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)行教研，為教師的教研活動(dòng)提供了更廣闊的空間
一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)教研的作用
它依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)上教育教學(xué)資源，建立資源的交流與共享。網(wǎng)絡(luò)正在改變著教研工作的方式，促進(jìn)了教研的大眾化；網(wǎng)絡(luò)教研讓教師結(jié)成了學(xué)習(xí)共同體；網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)一步深化了校本教研。它可以讓我們快速獲取信息：明確自己需要什么信息，知道怎樣去尋找信息，能正確識(shí)別信息并從中提取自己所需要的有用信息
1、網(wǎng)絡(luò)在教研中的理念要求
新課程理論告訴我們：教學(xué)方式應(yīng)由被動(dòng)的接受方式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)；教材是開放的，教師是用教科書教而不是教教科書。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的校本教研，在學(xué)校教研實(shí)踐中，往常使用一天或幾個(gè)小時(shí)來準(zhǔn)備的講課現(xiàn)在成倍的減少時(shí)間。為“合作學(xué)習(xí)型”提供了便利條件。同組教師合作教研，產(chǎn)生的教研成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩個(gè)教師的教研本身；教研組之間的合作，綜合指數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教研組自己的資源庫(kù)。合作產(chǎn)生的教研效果、經(jīng)濟(jì)效果、觀念更新等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了資源庫(kù)的建設(shè)本身
2、提供原生態(tài)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)
執(zhí)教老師在教室里上課，拍成錄像上傳至教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或校園網(wǎng)供大家互相探索。教研組成員互動(dòng)教研之后，利用網(wǎng)絡(luò)研討的互補(bǔ)性開展網(wǎng)上論壇，繼續(xù)深化研討深度，由于網(wǎng)絡(luò)論壇擴(kuò)展了空間和延伸了時(shí)間，使論壇更具教學(xué)實(shí)踐的智慧。
二、網(wǎng)絡(luò)使校園網(wǎng)與教研有機(jī)結(jié)合
我校有裝備完整的微機(jī)教室，多功能廳，較先進(jìn)的電腦。每個(gè)辦公室、每個(gè)班級(jí)、各辦公室都配備電腦，并且聯(lián)網(wǎng)。
我校組建校園網(wǎng)站，充分利用校園網(wǎng)上傳教育教學(xué)課件、上傳反思、上傳教案等，把學(xué)校信息和教育方式推到網(wǎng)上，以獲取各界人士的關(guān)注，在最短時(shí)間里提供學(xué)校的最新消息。
學(xué)校利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源廣泛開展教育科研活動(dòng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，全面造就科研型教師隊(duì)伍。把常規(guī)教育與教育科研結(jié)合起來，使常規(guī)科研網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)和常規(guī)教研有效整合的新型教研方式的實(shí)效性，并挖掘其理論基礎(chǔ)，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，打造課堂教學(xué)的有效和高效，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也讓名師或?qū)＜覀冏悴怀鰬粲懈嗟淖杂啥葏⑴c“伙伴式”教研組的活動(dòng)，幫助其他教師更快的成長(zhǎng)。沒有機(jī)會(huì)參加網(wǎng)絡(luò)教研的教師可以通過閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點(diǎn)，參與研討，從而促進(jìn)了各種資源的聯(lián)動(dòng)融合與再生。
利用校園網(wǎng)站進(jìn)行教研。利用網(wǎng)站我們可以：通知、公開校務(wù)、交流信息、上傳文章、文章學(xué)習(xí)、資源下載、教育調(diào)查等，使學(xué)校管理透明度更高。校園網(wǎng)站為師生、為生生、搭建了跨越時(shí)間、空間距離的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。是宣校園文化的網(wǎng)絡(luò)窗口，也間接地折射出學(xué)校的教育特色與先進(jìn)的辦學(xué)理念。校園網(wǎng)與教研的結(jié)合，資源庫(kù)的建設(shè)，為教師拓展閱讀面、發(fā)展綜合知識(shí)、積累資源、開展探究性教學(xué)
對(duì)于一些重點(diǎn)、優(yōu)美的文章，也可以及時(shí)加為精品推薦。同時(shí)通過這些措施，大大提高師生發(fā)表文章的積極性。展現(xiàn)了將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)方面的時(shí)代風(fēng)采
篇3:思考題:從教學(xué)原則和教學(xué)注意事項(xiàng)方面分析實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)實(shí)效性？
探究式教學(xué)策略的價(jià)值包括哪些？思考題：從教學(xué)原則和教學(xué)注意事項(xiàng)方面分析，如何實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)的實(shí)效性？
教學(xué)中利用科學(xué)探究活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育．具有十分重要的意義。首先這些內(nèi)容都是學(xué)生感興趣的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律．屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，它們對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很高的價(jià)值。
引導(dǎo)式”探究教學(xué)組織形式。是盡量設(shè)法使科學(xué)知識(shí)的傳授過程接近知識(shí)最初獲取的過程，像科學(xué)家一樣思考。在課堂中對(duì)提出的問題進(jìn)行“探索式研究”。這種探索式研究直接采用科學(xué)研究的一般程序，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的情境，自己提出問題、自己對(duì)問題的結(jié)果提出預(yù)測(cè)(即假設(shè))、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)、自己得出結(jié)論。在組織“弓I導(dǎo)式”探究活動(dòng)課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際．把知識(shí)難點(diǎn)分解成一環(huán)扣一環(huán)難度不斷增加的若干個(gè)小問題。在老師的引導(dǎo)下，完成探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在他們一輪又一輪的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)不斷解決問題，探究能力得到“螺旋式”上升。通過科學(xué)思維的訓(xùn)練，使得學(xué)生將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維方式和行為方式，以提高學(xué)生的整體驗(yàn)科學(xué)素質(zhì)。
開放式”組織形式，就是利用科學(xué)研究過程中的“問題解決”的程序，在確定研究同題后．讓學(xué)生模擬這樣的研究程序，進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。由于研究問題往往比較復(fù)雜。通常采用的是分解問題為幾個(gè)子問題．由學(xué)生分組分別研究子問題，各自得出結(jié)論后．再集體匯報(bào)、研討．課內(nèi)進(jìn)行的一般只是“提出問題”和“結(jié)果匯報(bào)”一“買”一“尾”兩個(gè)環(huán)節(jié)。其余環(huán)節(jié)在課外由學(xué)生自由完成。
通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火，學(xué)生的探究欲望也得以引發(fā)，使學(xué)生在一種寬松、和諧、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中自然地投入到知識(shí)的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，師生間要建立一種真正的平等、和諧、民主的新型關(guān)系。
的,策略,思考題,價(jià)值,教學(xué)