探究性學習網絡與教研有效整合
探究性學習網絡與教研的有效整合
呂鳳華
摘要：網絡對教研起到了不可磨滅的作用，網絡在教研中的實踐能快速達到新課程的理論要求，網絡給教研提供原生態的教學現場。網絡使校園網與教研有機結合起來。網絡為我們教研提供了優勢。不受時空限制，網絡實現教學教研的解放化。網絡教研對教師素質要求更高。
關鍵詞：教育觀念網絡信息技術教研探究性學習
校園網站資源庫教研效果多媒體
現代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業化發展提出了更高的要求。隨著現代信息的飛速發展，我們每一個教師都掌握了一定的信息技術，都成為了網絡信息技術的受益者、運用者和學習者。教師直接可以用網絡技術進行教學、進行教研，為教師的教研活動提供了更廣闊的空間
一、網絡對教研的作用
它依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育教學資源，建立資源的交流與共享。網絡正在改變著教研工作的方式，促進了教研的大眾化；網絡教研讓教師結成了學習共同體；網絡教研進一步深化了校本教研。它可以讓我們快速獲取信息：明確自己需要什么信息，知道怎樣去尋找信息，能正確識別信息并從中提取自己所需要的有用信息
1、網絡在教研中的理念要求
新課程理論告訴我們：教學方式應由被動的接受方式轉向探究性學習、自主合作學習；教材是開放的，教師是用教科書教而不是教教科書。網絡技術下的校本教研，在學校教研實踐中，往常使用一天或幾個小時來準備的講課現在成倍的減少時間。為“合作學習型”提供了便利條件。同組教師合作教研，產生的教研成果遠遠大于兩個教師的教研本身；教研組之間的合作，綜合指數遠遠高于教研組自己的資源庫。合作產生的教研效果、經濟效果、觀念更新等遠遠超出了資源庫的建設本身
2、提供原生態的教學現場
執教老師在教室里上課，拍成錄像上傳至教育網絡平臺或校園網供大家互相探索。教研組成員互動教研之后，利用網絡研討的互補性開展網上論壇，繼續深化研討深度，由于網絡論壇擴展了空間和延伸了時間，使論壇更具教學實踐的智慧。
二、網絡使校園網與教研有機結合
我校有裝備完整的微機教室，多功能廳，較先進的電腦。每個辦公室、每個班級、各辦公室都配備電腦，并且聯網。
我校組建校園網站，充分利用校園網上傳教育教學課件、上傳反思、上傳教案等，把學校信息和教育方式推到網上，以獲取各界人士的關注，在最短時間里提供學校的最新消息。
學校利用豐富的網絡教育資源廣泛開展教育科研活動，尤其是網絡教研活動，全面造就科研型教師隊伍。把常規教育與教育科研結合起來，使常規科研網絡化。網絡教研促進和常規教研有效整合的新型教研方式的實效性，并挖掘其理論基礎，目的是促進教師的專業成長，打造課堂教學的有效和高效，提高學生的科學素養，使學生全面發展，為今后的終身學習奠定基礎。同時也讓名師或專家們足不出戶有更多的自由度參與“伙伴式”教研組的活動，幫助其他教師更快的成長。沒有機會參加網絡教研的教師可以通過閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點，參與研討，從而促進了各種資源的聯動融合與再生。
利用校園網站進行教研。利用網站我們可以：通知、公開校務、交流信息、上傳文章、文章學習、資源下載、教育調查等，使學校管理透明度更高。校園網站為師生、為生生、搭建了跨越時間、空間距離的網絡互動平臺。是宣校園文化的網絡窗口，也間接地折射出學校的教育特色與先進的辦學理念。校園網與教研的結合，資源庫的建設，為教師拓展閱讀面、發展綜合知識、積累資源、開展探究性教學
對于一些重點、優美的文章，也可以及時加為精品推薦。同時通過這些措施，大大提高師生發表文章的積極性。展現了將現代信息技術應用于教育教學方面的時代風采
篇2:探究性學習網絡與教研有效整合
探究性學習網絡與教研的有效整合
呂鳳華
摘要：網絡對教研起到了不可磨滅的作用，網絡在教研中的實踐能快速達到新課程的理論要求，網絡給教研提供原生態的教學現場。網絡使校園網與教研有機結合起來。網絡為我們教研提供了優勢。不受時空限制，網絡實現教學教研的解放化。網絡教研對教師素質要求更高。
關鍵詞：教育觀念網絡信息技術教研探究性學習
校園網站資源庫教研效果多媒體
現代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業化發展提出了更高的要求。隨著現代信息的飛速發展，我們每一個教師都掌握了一定的信息技術，都成為了網絡信息技術的受益者、運用者和學習者。教師直接可以用網絡技術進行教學、進行教研，為教師的教研活動提供了更廣闊的空間
一、網絡對教研的作用
它依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育教學資源，建立資源的交流與共享。網絡正在改變著教研工作的方式，促進了教研的大眾化；網絡教研讓教師結成了學習共同體；網絡教研進一步深化了校本教研。它可以讓我們快速獲取信息：明確自己需要什么信息，知道怎樣去尋找信息，能正確識別信息并從中提取自己所需要的有用信息
1、網絡在教研中的理念要求
新課程理論告訴我們：教學方式應由被動的接受方式轉向探究性學習、自主合作學習；教材是開放的，教師是用教科書教而不是教教科書。網絡技術下的校本教研，在學校教研實踐中，往常使用一天或幾個小時來準備的講課現在成倍的減少時間。為“合作學習型”提供了便利條件。同組教師合作教研，產生的教研成果遠遠大于兩個教師的教研本身；教研組之間的合作，綜合指數遠遠高于教研組自己的資源庫。合作產生的教研效果、經濟效果、觀念更新等遠遠超出了資源庫的建設本身
2、提供原生態的教學現場
執教老師在教室里上課，拍成錄像上傳至教育網絡平臺或校園網供大家互相探索。教研組成員互動教研之后，利用網絡研討的互補性開展網上論壇，繼續深化研討深度，由于網絡論壇擴展了空間和延伸了時間，使論壇更具教學實踐的智慧。
二、網絡使校園網與教研有機結合
我校有裝備完整的微機教室，多功能廳，較先進的電腦。每個辦公室、每個班級、各辦公室都配備電腦，并且聯網。
我校組建校園網站，充分利用校園網上傳教育教學課件、上傳反思、上傳教案等，把學校信息和教育方式推到網上，以獲取各界人士的關注，在最短時間里提供學校的最新消息。
學校利用豐富的網絡教育資源廣泛開展教育科研活動，尤其是網絡教研活動，全面造就科研型教師隊伍。把常規教育與教育科研結合起來，使常規科研網絡化。網絡教研促進和常規教研有效整合的新型教研方式的實效性，并挖掘其理論基礎，目的是促進教師的專業成長，打造課堂教學的有效和高效，提高學生的科學素養，使學生全面發展，為今后的終身學習奠定基礎。同時也讓名師或專家們足不出戶有更多的自由度參與“伙伴式”教研組的活動，幫助其他教師更快的成長。沒有機會參加網絡教研的教師可以通過閱讀論壇上的帖子，了解各家觀點，參與研討，從而促進了各種資源的聯動融合與再生。
利用校園網站進行教研。利用網站我們可以：通知、公開校務、交流信息、上傳文章、文章學習、資源下載、教育調查等，使學校管理透明度更高。校園網站為師生、為生生、搭建了跨越時間、空間距離的網絡互動平臺。是宣校園文化的網絡窗口，也間接地折射出學校的教育特色與先進的辦學理念。校園網與教研的結合，資源庫的建設，為教師拓展閱讀面、發展綜合知識、積累資源、開展探究性教學
對于一些重點、優美的文章，也可以及時加為精品推薦。同時通過這些措施，大大提高師生發表文章的積極性。展現了將現代信息技術應用于教育教學方面的時代風采
篇3:思考題:從教學原則和教學注意事項方面分析實現探究性教學實效性？
探究式教學策略的價值包括哪些？思考題：從教學原則和教學注意事項方面分析，如何實現探究性教學的實效性？
教學中利用科學探究活動加強學生科學素質教育．具有十分重要的意義。首先這些內容都是學生感興趣的，符合學生的學習心理和認知規律．屬于基礎性知識，它們對于學生的終身學習和發展具有很高的價值。
引導式”探究教學組織形式。是盡量設法使科學知識的傳授過程接近知識最初獲取的過程，像科學家一樣思考。在課堂中對提出的問題進行“探索式研究”。這種探索式研究直接采用科學研究的一般程序，學生根據教師設定的情境，自己提出問題、自己對問題的結果提出預測(即假設)、自己設計實驗方案并進行實驗驗證自己的假設、自己得出結論。在組織“弓I導式”探究活動課堂教學中，應根據學生的具體實際．把知識難點分解成一環扣一環難度不斷增加的若干個小問題。在老師的引導下，完成探究實驗方案的設計。讓學生在他們一輪又一輪的“最近發展區”內不斷解決問題，探究能力得到“螺旋式”上升。通過科學思維的訓練，使得學生將科學方法內化為自己的思維方式和行為方式，以提高學生的整體驗科學素質。
開放式”組織形式，就是利用科學研究過程中的“問題解決”的程序，在確定研究同題后．讓學生模擬這樣的研究程序，進行研究和學習。由于研究問題往往比較復雜。通常采用的是分解問題為幾個子問題．由學生分組分別研究子問題，各自得出結論后．再集體匯報、研討．課內進行的一般只是“提出問題”和“結果匯報”一“買”一“尾”兩個環節。其余環節在課外由學生自由完成。
通過角色扮演創設情境，不僅減輕了學生學習時的心理壓力，活躍了課堂氣氛，同時也點燃了學生的興趣之火，學生的探究欲望也得以引發，使學生在一種寬松、和諧、動態的環境中自然地投入到知識的探究活動中。
在科學探究活動中，教師要營造寬松、和諧的教學氛圍，師生間要建立一種真正的平等、和諧、民主的新型關系。
的,策略,思考題,價值,教學