探究式教學策略的價值包括哪些？思考題：從教學原則和教學注意事項方面分析，如何實現探究性教學的實效性？

教學中利用科學探究活動加強學生科學素質教育．具有十分重要的意義。首先這些內容都是學生感興趣的，符合學生的學習心理和認知規律．屬于基礎性知識，它們對于學生的終身學習和發展具有很高的價值。

引導式”探究教學組織形式。是盡量設法使科學知識的傳授過程接近知識最初獲取的過程，像科學家一樣思考。在課堂中對提出的問題進行“探索式研究”。這種探索式研究直接采用科學研究的一般程序，學生根據教師設定的情境，自己提出問題、自己對問題的結果提出預測(即假設)、自己設計實驗方案并進行實驗驗證自己的假設、自己得出結論。在組織“弓I導式”探究活動課堂教學中，應根據學生的具體實際．把知識難點分解成一環扣一環難度不斷增加的若干個小問題。在老師的引導下，完成探究實驗方案的設計。讓學生在他們一輪又一輪的“最近發展區”內不斷解決問題，探究能力得到“螺旋式”上升。通過科學思維的訓練，使得學生將科學方法內化為自己的思維方式和行為方式，以提高學生的整體驗科學素質。

開放式”組織形式，就是利用科學研究過程中的“問題解決”的程序，在確定研究同題后．讓學生模擬這樣的研究程序，進行研究和學習。由于研究問題往往比較復雜。通常采用的是分解問題為幾個子問題．由學生分組分別研究子問題，各自得出結論后．再集體匯報、研討．課內進行的一般只是“提出問題”和“結果匯報”一“買”一“尾”兩個環節。其余環節在課外由學生自由完成。

通過角色扮演創設情境，不僅減輕了學生學習時的心理壓力，活躍了課堂氣氛，同時也點燃了學生的興趣之火，學生的探究欲望也得以引發，使學生在一種寬松、和諧、動態的環境中自然地投入到知識的探究活動中。

在科學探究活動中，教師要營造寬松、和諧的教學氛圍，師生間要建立一種真正的平等、和諧、民主的新型關系。

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篇2:信息技術環境下提高教學實效性策略

淺談信息技術環境下提高教學實效性的策略

[摘要]要實現信息技術環境下教學的有效性問題，可以從以下幾方面做起：上課前，充分利用各種網絡教學資源精心備課，多準備一些學生喜歡的相關圖片、音像、文字資料；上課過程中，注意利用信息技術設備開展各種形式的互動活動，對各個環節進行必要的監控，并通過網絡技術及時反饋和評價學生的學習效果；課后，及時利用中國移動家校通平臺、飛信或者騰訊QQ等交流工具做好課后輔導以及與家長的溝通工作。

[關鍵詞]信息技術環境多媒體互動電腦教室語文教學

信息技術的應用、網絡的普及為學生打開了浩瀚的知識信息海洋，通過電腦網絡，他們可以從一個問題鏈接到另一個問題，從一個網站瀏覽到另一個網站，極其方便地獲取自己需要的知識信息，學習感興趣的內容，找到解決問題的途徑，即使是在課外、在家里，學生也能通過QQ、飛信等交流軟件與老師交流，這大大擴展了師生學習、交往的時空。在這種背景下，教師不再是某種知識的唯一擁有者和傳播者，而轉變為學生獲取知識的引導者、協商者、合作者和促進者，或者說是教學中的首席代表。教師作為最終實施教學改革的實踐者，在教學中能否準確地把握信息技術環境下有效教學的特征，能否恰當地利用信息技術為教學服務，關系到能否實現信息技術環境下教學的有效性問題。作為一名初中語文教師，筆者在如何借助網絡和多媒體提高課堂教學效率方面進行了積極、大膽的嘗試，本文將結合自己的語文教學實踐，重點談談在信息技術環境下提高教學實效性的幾點策略。

一、上課前，充分利用各種網絡教學資源精心備課。

這可以說是提高教學實效性的一個重要因素。現代信息技術的飛速發展為教師的備課和教研活動提供了無限豐富的資料和各種交流的機會。例如，教師可以登錄“教學新時空”（由江蘇省中小學教學研究室和江蘇省教育廳基礎教育處聯合推出的一款集資源共享、備課集成、教學測評三大系統于一體的網絡軟件系統）、美拓銘銳網絡辦公與教研平臺系統（由美拓信息技術有限公司提供技術支持）等專門的教學研討網絡平臺系統，下載自己備課需要的資料，或與本校、外校甚至外地的同學科教師進行集體備課，或者下載觀摩一些名師對該課文的教學實況錄相，借鑒他們對相關教學內容的處理藝術；也可以利用騰訊QQ群或中國移動的飛信、微信等交流軟件與接識的教師朋友共同探討有關問題，集思廣益。另外，“興趣是最好的老師”，在備課時，利用網絡多搜集一些學生可能喜歡的相關圖片、視頻或文字（可以是時文、美文，用來對照閱讀）做成課件，將有助于提高學生的學習興趣。“凡事預則立,不預則廢。”上課前這種精心的準備會為上好課打下堅實的基礎。這樣的備課條件在以前是不敢想像的！

二、上課過程中，注意利用信息技術設備開展各種形式的互動活動，對各個環節進行必要的監控，并通過網絡技術及時反饋和評價學生的學習效果。

篇3:運用現代教育技術提高課堂教學實效性

運用現代教育技術提高課堂教學的實效性

【內容摘要】現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。應用現代教育技術教學可以改變傳統教學方式，使學生占有的時空不斷擴大。使學生與學生之間、學生與教師之間在跨越時空的限制中進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，從而大大提高學習效益。

【關鍵詞】現代教育技術教育媒體教學資源教學效益

現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且能加大教學的容量，內容充實，形象生動而更具吸引力。為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知。從而開拓學生的視野，增長學生的見識，有效提高課堂教學的效率。下面就現代教育技術在小學科學《反沖》一課中的運用，談幾點體會。

一、利用現代教育技術創設濃厚的探究氛圍，培養探究新知的興趣

認知是學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。而利用現代教育技術的圖、文、聲、像等具有豐富的再現功能，課堂中如果我們能利用它創設一種新穎別致的娛樂情境，讓學生自己發現問題，發現疑點，引起他們渴求知道答案的迫切心情和繼續學習動機，激發他們探究的欲望，使枯燥的學習變得輕松愉快。如在教學《反沖》一課時，可先讓學生觀看媒體畫面