淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在中職教學(xué)中的有效性

摘要：近幾年，隨著高等院校的擴(kuò)招，普高升溫，中職降溫，中職生的綜合素質(zhì)逐年降低。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)里，面對(duì)著綜合素質(zhì)逐年降低的中職生，中職教師應(yīng)如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)駕馭課堂教學(xué)，打破以往單一枯燥乏味而又沉悶的注入式教學(xué)，而給他們一種耳目一新，輕松、愉悅的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境，使中職生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力，綜合能力和課堂效率都能夠有效地得到發(fā)展和培養(yǎng)，是目前中職教學(xué)應(yīng)探索、研究和發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職生；學(xué)習(xí)興趣；有效性；

近幾年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，普高高考升學(xué)比率逐年增長(zhǎng)，大部分初中畢業(yè)生都報(bào)考普高，報(bào)考中職的人數(shù)越來越少。普高升溫，中職降溫。尤其是縣屬中職學(xué)校，招生情況更是一年不及一年。為了招到學(xué)生，中職學(xué)校更是降低門檻，不管什么素質(zhì)、什么分?jǐn)?shù)、什么學(xué)歷，對(duì)來者一概不拒，從而造成職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)越來越低，綜合能力也逐級(jí)降低。職業(yè)學(xué)校近兩年招收的學(xué)生，大都是中考成績(jī)200分左右，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏自信心，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下的中差等學(xué)生。但是，這些學(xué)生接收信息的來源卻十分廣泛，大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、貪圖享受，是典型的享樂主義者，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此，面對(duì)這樣的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)他們，那么，怎樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法才是適合中職生的課堂呢？我認(rèn)為中職教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代信息術(shù)相結(jié)合，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理的運(yùn)用在中職教學(xué)的課堂中，是提高中職教學(xué)的一種行之有效的方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)是將文字、圖形、音頻、視頻多種媒體集于一體，通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑探究，最大程度地觸動(dòng)了學(xué)生的視聽神經(jīng)元，打破了以往單一的、滿堂灌的注入式教學(xué)，給學(xué)生一種耳目一新之感，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，給教學(xué)注入了新的活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力都能夠有效地得到發(fā)展和培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)教育運(yùn)用在中職教學(xué)的課堂中大有作為。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)在的中職生大多都是中考200分左右的三差生，即學(xué)習(xí)上的差生，品德上的差生和行為上的差生。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒有積極性，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供大量的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的并且富有挑戰(zhàn)性的信息，即生動(dòng)有趣、圖文并茂的視聽畫面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)形象、生動(dòng)、靈活、多樣、高效。比如在語文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文化情景，使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生在觀看的過程中如親臨其境，從而極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，查找與其密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)問題情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式，生動(dòng)活潑、富有趣味性的語言講出來，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲參與到教學(xué)活動(dòng)中。因此，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制造氛圍，渲染氣氛，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然由厭學(xué)轉(zhuǎn)化到愛學(xué)、樂學(xué)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)化師生角色，可以提高中職生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是接受者。教師從教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟，甚至到課堂練習(xí)都是事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位的教學(xué)方式，更不適合在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、積極性的中職生的教學(xué)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以打破這種無味的教學(xué)模式，能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，利用信息技術(shù)的交互性、超文本性、超鏈接性提供多樣化的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，給學(xué)生布置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取相關(guān)資源。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采取不同的、適合學(xué)生自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓他們成為真正學(xué)習(xí)的主人，這樣使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也懂得了怎樣獲取知識(shí)，具有了在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)--PHOTOSHOP》課程中，在學(xué)習(xí)了第一章、第二章圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)后我布置了一個(gè)任務(wù)，利用學(xué)過的圖像處理的基本操作知識(shí)制作一個(gè)電子相冊(cè)，每個(gè)人根據(jù)自己的特點(diǎn)制作出具有自己風(fēng)格的相冊(cè)。另外照片必須采用自己的或同學(xué)的、親友的真實(shí)的照片，這樣學(xué)生制作起來更有興趣，制作的相冊(cè)也更具有吸引力。接到這個(gè)任務(wù)后學(xué)生們首先想到的是要搜集圖片、相冊(cè)模板等相關(guān)資料。我發(fā)動(dòng)同學(xué)們都來動(dòng)手動(dòng)腦，一起查找資料，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去查尋這些資料，給他們一定的空間和時(shí)間，利用不同的搜索引擎不同的網(wǎng)站查尋不同風(fēng)格的資料。等學(xué)生都搜集好自己的資料后，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的能力做出不同層次、不同風(fēng)格的相冊(cè)。在學(xué)生制作整理的過程中，有些學(xué)生忘記了圖像處理的基礎(chǔ)知識(shí)，就讓他自己想辦法查找相關(guān)內(nèi)容，從而弄懂、弄會(huì)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)，以便充實(shí)沒有學(xué)好的內(nèi)容也為他后面的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。同學(xué)們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過程當(dāng)中，那么的認(rèn)真、細(xì)心，專注，一改以往上課無力，沉悶的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。等大家都完成自己的作品后我又將每個(gè)人的作品利用多媒體展示給大家看，同學(xué)們看著自己親手制作的作品，是那么興奮、震驚、快樂。

篇2:交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用有效性

關(guān)于交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用有效性

【論文摘要】：

交互式電子白板已逐漸走進(jìn)廣大農(nóng)村中小學(xué)，成為學(xué)校的重要教學(xué)工具之一，它正在悄然改變著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，為課堂注入新的活力。教師利用交互式電子白板，既方便快捷，提高了課堂效率，又直觀形象，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)與探究的能力、合作與創(chuàng)新的意識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的方法。利用交互式電子白板，優(yōu)化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；深化課堂練習(xí)，提高練習(xí)實(shí)效；改革教學(xué)模式，提高效果;延伸教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：

交互式電子白板優(yōu)化互動(dòng)有效

正文：

隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，充分利用交互式電子白板，讓這一前沿的多媒體教學(xué)技術(shù)與其有機(jī)整合，運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，可以輕松地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的互動(dòng)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

伴隨著課程改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用，我們由過去傳統(tǒng)的一支粉筆式課堂教學(xué)更多的改成了多媒體課堂教學(xué)。交互式電子白板作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，它為我們既提供了傳統(tǒng)的黑板，又具有計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。它能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，形成開放、高效的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？

一、優(yōu)化情境,激發(fā)興趣

交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點(diǎn)，把許多世界各國(guó)的優(yōu)秀的資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動(dòng)的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會(huì)教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。

例如在教學(xué)三角形分類時(shí)，教師利用白板從資源庫中拖曳出三角形實(shí)物圖，生活中的這些三角形無處不在，使學(xué)生感受到三角形在生活中有著廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。接著教師通過電子白板把卡通式的船拖出放大，提問，這艘船用多少個(gè)三角形拼成的？學(xué)生被老師“神奇的魔術(shù)”和漂亮的船所吸引，必然能集中注意力，引起認(rèn)知上的沖突，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí),應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生尤為重要。

篇3:小學(xué)低段寫字教學(xué)有效性

淺談小學(xué)低段寫字教學(xué)的有效性

摘要：

我國(guó)的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級(jí)的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段寫字教學(xué)有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”因此小學(xué)語文教師要在課堂中落實(shí)寫字教學(xué)，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。在教學(xué)中，教師可以從這幾個(gè)方面著手。

第一，課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，在課堂上教會(huì)孩子觀察，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律，注重細(xì)節(jié)，還要教會(huì)孩子議字。第二，讓“書”香四處飄逸。第三，在活動(dòng)中激趣，課內(nèi)外相結(jié)合。以此使孩子的“第二張臉”笑得更加燦爛。

關(guān)鍵詞課堂落實(shí)創(chuàng)設(shè)書寫氛圍課外延伸都說一個(gè)人的字就是人的“第二張臉”，古人也云：“人生聰明寫字始”，寫好漢字是傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文化，也是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的一種必備技能。縱觀世界，“漢語熱”“漢字熱”已經(jīng)風(fēng)靡全球，甚至在某些國(guó)家，對(duì)漢語的重視程度遠(yuǎn)超中國(guó)。據(jù)報(bào)道，日本大約有3000萬人在練習(xí)書法，換言之每五六個(gè)人中就有一個(gè)人熱衷于書法。而我國(guó)的書法教學(xué)，不僅游離于現(xiàn)有的課程體系之外，就連社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是門庭冷落。很多學(xué)校，尤其是縣鎮(zhèn)級(jí)的農(nóng)村學(xué)校，開設(shè)書法課的微乎其微，故語文課程中的寫字教學(xué)就成了唯一的書寫陣地。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。”1962年，郭沫若就在《人民教育》雜志上題詞說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)”。因此，讓孩子從小就養(yǎng)成正確書寫的好習(xí)慣，小學(xué)語文教師肩負(fù)著重要責(zé)任。那如何才能提高寫字教學(xué)的實(shí)效？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：一、課堂落實(shí)寫字環(huán)節(jié)在常態(tài)課中，老師往往比較注重閱讀理解，而把寫字環(huán)節(jié)放在最后，有時(shí)間則寫，沒時(shí)間就隨便講幾句，甚至讓孩子自己照樣子寫一寫就過去了，五到十分鐘的書寫時(shí)間形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為完全可以把寫字環(huán)節(jié)放在課前或者課中，老師應(yīng)重視寫字的重要性。在低段，尤其是一、二年級(jí)，更要把大筆時(shí)間花在寫字上，學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行觀察，正確書寫的過程其實(shí)就是識(shí)記生字的過程，既學(xué)到了書寫技巧，又記住了生字新詞，一舉兩得。

在寫字教學(xué)中，“最好也是最省力的辦法，則是親筆做示范給學(xué)生看。/"這種示范在低段臨貼教學(xué)中顯得尤為重要，它可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手，但如果操作不當(dāng)，會(huì)流于形式而不見實(shí)效。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為做好示范，應(yīng)做到三個(gè)方面：第一，教會(huì)孩子觀察。“字一半是看會(huì)的”。從兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，范本和對(duì)示范。先教學(xué)生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學(xué)生帶著問題去觀察。比如，教學(xué)“聽、唱”這兩個(gè)生字時(shí)，問學(xué)生：這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？再引導(dǎo)孩子總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會(huì)孩子觀察教師的范寫，引導(dǎo)他們分析教師所寫的范字，驗(yàn)證理論知識(shí)，幫助他們進(jìn)一步理解書寫技法和規(guī)律。

第二，抓住典型字例，引導(dǎo)孩子總結(jié)規(guī)律。課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要節(jié)約時(shí)間，又要解決問題。比如同樣教學(xué)“聽，唱”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的“口”字旁在整個(gè)字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據(jù)左上邊，從而總結(jié)出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學(xué)生字的書寫，學(xué)生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

第三，注重細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是書寫時(shí)毛筆運(yùn)動(dòng)的具體環(huán)節(jié)和細(xì)小動(dòng)作。教師在教學(xué)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，突出細(xì)節(jié)。學(xué)生單獨(dú)臨帖臨不像的主要原因是讀帖不細(xì)心，臨寫不入微，對(duì)一些難度較大的或不易查覺的細(xì)微特征，如方圓