信息技術(shù)支持下我們的教學(xué)更輕松愉快

摘要：多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體所不具備或是不完全具備的。多媒體教學(xué)可以把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映思維過(guò)程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開闊思維，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化媒體相互滲透、補(bǔ)充，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效率高；好處多

多媒體教學(xué)也體現(xiàn)了人與人之間信息的理解，通過(guò)多媒體技術(shù)能更好地讓學(xué)生理解書本上的知識(shí)，解決了很多黑板無(wú)法解決的問(wèn)題，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)實(shí)踐中利用多媒體能很好地和學(xué)生之間交流，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圖文并茂的語(yǔ)言使孩子們能更好地喜歡上課本上的知識(shí)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通汛技術(shù)的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為評(píng)價(jià)體系中的

篇2:信息技術(shù)支持總監(jiān)職位描述與崗位職責(zé)任職要求

職位描述：

崗位職責(zé)：

1、負(fù)責(zé)集團(tuán)IT戰(zhàn)略規(guī)劃的制定、實(shí)施，為企業(yè)信息化建設(shè)提供全方位及前瞻性的保障；

2、負(fù)責(zé)集團(tuán)信息化發(fā)展規(guī)劃、系統(tǒng)規(guī)劃和信息化工作計(jì)劃，根據(jù)具體情況，開展指定的項(xiàng)目管理跟進(jìn)工作；

3、負(fù)責(zé)集團(tuán)信息化各系統(tǒng)的運(yùn)行及應(yīng)用管理、指導(dǎo)并監(jiān)督相關(guān)部門的應(yīng)用管理及日常維護(hù)工作；

4、負(fù)責(zé)集團(tuán)所有信息項(xiàng)目的調(diào)研與立項(xiàng)、實(shí)施和推進(jìn)、運(yùn)行與評(píng)估；

5、組織維護(hù)各軟硬件系統(tǒng)的良好運(yùn)行，并保障信息安全；

崗位要求：

1、本科以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)管理等專業(yè)；

2、八年以上工作經(jīng)驗(yàn)，有四年以上信息化建設(shè)和運(yùn)營(yíng)經(jīng)歷，能夠有效結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展水平，構(gòu)建公司先進(jìn)、科學(xué)的信息化經(jīng)營(yíng)管理模式；

3、能夠獨(dú)立規(guī)劃公司信息化及信息安全的戰(zhàn)略框架與體系搭建，并可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)付諸實(shí)施；

4、熟悉企業(yè)應(yīng)用的軟件，完全掌握各種應(yīng)用軟件部署的策略和流程及手段；

5、具有深厚的技術(shù)背景，良好的創(chuàng)新能力和決策能力、項(xiàng)目推薦能力、溝通能力及技術(shù)團(tuán)隊(duì)管理能力；

6、具有戰(zhàn)略性思維，對(duì)信息技術(shù)發(fā)展有一定的前瞻性；

篇3:信息技術(shù)工具支持下二類課文教學(xué)

信息技術(shù)工具支持下的二類課文教學(xué)

遼源市西安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王妹

我們?cè)谟⑻貭栁磥?lái)教育課題研究中，探索總結(jié)了信息技術(shù)工具支持下的二類課文有效教學(xué)策略：以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法；以預(yù)習(xí)檢查、梳理問(wèn)題、資料匯報(bào)、合作學(xué)習(xí)、交流反饋、知識(shí)拓展的教與學(xué)的流程；以教師教學(xué)行為觀察表、學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察表、檢測(cè)、問(wèn)卷、學(xué)生座位觀察表的教學(xué)評(píng)價(jià)。其主要含義就是要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)使之“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”。這就需要學(xué)生要有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能游刃有余地利用信息技術(shù)工具支持閱讀學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用文字、圖像、聲音、聲像結(jié)合、來(lái)自圖書館、教科書、大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)載體的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了他們收集、整理、運(yùn)用、發(fā)布信息的能力并且極大地語(yǔ)文二類課文的教學(xué)效果。下面就《絲綢之路》一課談一談信息技術(shù)工具對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)二類課文的支持作用。

一、信息技術(shù)工具支持學(xué)生廣泛收集學(xué)習(xí)資料

在信息技術(shù)還沒(méi)有普及時(shí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，收集相關(guān)資料，無(wú)外乎是通過(guò)查閱課外書籍、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式尋找與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，運(yùn)用信息技術(shù)工具收集資料，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬了收集信息的渠道，使學(xué)生能夠廣泛的瀏覽，有目的的篩選有關(guān)資料，不但提升了他們信息素養(yǎng)，而且能夠有助于豐富對(duì)于二類課文的感性認(rèn)識(shí)。例如《絲綢之路》一課，生動(dòng)描繪了兩千多年前中國(guó)與安息國(guó)交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說(shuō)明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。文章介紹的內(nèi)容時(shí)空跨度較大，涉及的歷史地理知識(shí)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)此了解不多。這就需要學(xué)生課前查找資料了解一下相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，收集到很多有關(guān)古絲綢之路的歷史文字、圖片、視頻等資料。如：生A：絲綢之路是古代橫貫亞歐的通道，它東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安（今陜西西安）往西一直延伸到羅馬。生B：中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)，在通過(guò)這條漫漫長(zhǎng)路進(jìn)行貿(mào)易的貨物中，以產(chǎn)自我國(guó)的漢唐的絲綢最具有代表性，絲綢之路因此得名。19世紀(jì)下半期，德國(guó)地理學(xué)家李希霍芬將這條陸上交通路線稱為“絲綢之路”。生C：我知道羅馬位于中國(guó)西邊7000多公里的地方，中間隔著茫無(wú)邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。生D：歷史上一些著名人物如：出使西域的張騫，投筆從戎的班超，西天取經(jīng)的玄奘，都曾經(jīng)從這條路走過(guò)，并永載史冊(cè)。當(dāng)然，有一部分學(xué)生在查找資料時(shí)，沒(méi)有目標(biāo)，泛泛地不著邊際地查找，找到的資料中，有些根本對(duì)于本文的學(xué)習(xí)沒(méi)什么利用價(jià)值。因此，教師在布置預(yù)習(xí)收集資料的作業(yè)時(shí)必須確定目標(biāo)，首先就要思考：這堂課除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識(shí)以外，還應(yīng)讓學(xué)生了解哪些相關(guān)的知識(shí)？可以讓學(xué)生通過(guò)哪些途徑去查找？更為重要的是還得讓學(xué)生明白，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要查找哪些方面的資料？可以從哪些地方查找？所查找的資料是干什么用的？也可以以小組為單位，給每個(gè)小組分配好查找任務(wù)。這樣，學(xué)生在收集的時(shí)候，目標(biāo)比較明確，重點(diǎn)比較突出，不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力。

二．信息技術(shù)工具支持學(xué)生有效研讀二類課文

學(xué)生要深刻地把握文章的內(nèi)容，必須有一定相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備作為鋪墊，這些知識(shí)可能是在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的，也可能是生活中積累的。如果基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，教師必須通過(guò)多種渠道提供形象直觀的材料，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生閱讀的效果。信息技術(shù)工具就是支持學(xué)生有效閱讀的強(qiáng)有力的工具。

《絲綢之路》向我們介紹了古絲綢之路的雄偉壯觀的景象，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，只憑課文中的文字描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們對(duì)于課文深刻內(nèi)涵的整體認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)本課之前，可以先把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，有目標(biāo)、有條理地布置學(xué)生查找相關(guān)的資料，如：A組搜集絲綢之路的有關(guān)圖片（包括古代絲綢之路和現(xiàn)代絲綢之路），并附上文字說(shuō)明；B組搜集絲綢之路的歷史意義及絲綢之路對(duì)中西方友好往來(lái)的促進(jìn)作用；C組搜集有關(guān)絲綢之路的故事和傳說(shuō)，如《玄奘西行》等；D組搜集古今中外人們對(duì)絲綢之路的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感……這樣，在交流的時(shí)候，就可以把資料整理成幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)，學(xué)生通過(guò)課前收集的資料，在一起探討、交流。由于課前有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在交流資料時(shí)，能夠相互討論，相互補(bǔ)充，在短短的幾分鐘里，學(xué)生知道了絲綢之路名字的由來(lái)、絲綢之路周圍的自然環(huán)境、絲綢之路的起點(diǎn)和終點(diǎn)以及與絲綢之路有關(guān)的歷史人物，這些交流使學(xué)生對(duì)絲綢之路有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。此外，信息技術(shù)工具支持學(xué)生加深對(duì)于課文理解有顯著的效果。例如：文中提到安息國(guó)非常重視中國(guó)來(lái)史，由將軍身著戎裝親自帶領(lǐng)眾兵馬到邊境守候，據(jù)史料查證當(dāng)時(shí)是20000多人參加迎候，可見聲勢(shì)之大，充分反映對(duì)中國(guó)使者的重視與尊重。現(xiàn)實(shí)生活中或課堂上要還原當(dāng)時(shí)盛大的場(chǎng)面，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)文中所描繪的恢宏的場(chǎng)面顯然難以實(shí)現(xiàn)，因此，可以運(yùn)用信息技術(shù)工具，在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)視頻在課堂上播放，能夠收到預(yù)想的效果。由于多種形式的信息技術(shù)工具應(yīng)用支持學(xué)生整體把握文章的寫作脈絡(luò)和深刻的思想內(nèi)涵，逐步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生利用信息技術(shù)工具課前收集了學(xué)習(xí)資料并且進(jìn)行了交流，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和能力還大力提高了學(xué)生收集信息、選擇信息的能力。課堂教學(xué)過(guò)程中資料的交流，培養(yǎng)了應(yīng)用語(yǔ)言的能力，與人交流的能力。

三、信息技術(shù)工具支持二類課文教學(xué)效果的優(yōu)化

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些比較難理解的知識(shí)或是學(xué)生很少見到的事物或是離我們生活實(shí)際較遠(yuǎn)的，只用語(yǔ)言進(jìn)行描述就顯得蒼白無(wú)力，但是，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示形象生動(dòng)的畫面，可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的空白，學(xué)習(xí)的效果顯著提高。在教學(xué)《絲綢之路》時(shí)，為了能讓學(xué)生最直接的走進(jìn)文本，深入理解離我們兩千多年前的歷史文化，筆者利用網(wǎng)絡(luò)，收集了大量的關(guān)于古絲綢之路的圖片、視頻，結(jié)合學(xué)生自己收集的資料，為他們的自主學(xué)習(xí)提高了豐富的資源。使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課文的研讀變得豐富多彩，使學(xué)生的被動(dòng)接受變得主動(dòng)地參與，使課文內(nèi)容的挖掘平平淡淡變得深刻精準(zhǔn)。因此，可以說(shuō)信息技術(shù)工具優(yōu)化了教學(xué)效果。下表是教學(xué)媒體（資源）的選擇與應(yīng)用。