利用多媒體教學聯系生活構建和諧有效的數學課堂

【摘要】課堂教學是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主渠道,提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求。但“沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”那么如何利用多媒體教學手段緊密聯系生活實際，構建和諧有效的數學教學課堂,使數學課堂既真實樸素又亮麗鮮活,同時能讓小學數學課堂煥發生命力呢?本文就以下幾方面進行闡述。

【關鍵詞】多媒體生活和諧數學課堂

【創新點】數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的經驗出發,創設生動有趣兒的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。筆者認為要從以下幾方面著手去做：一、尊重、信任、依靠學生，使教學與生活緊密聯系；二、生本教育與多媒體教學相結合,創設教學情景；三、利用學生熟悉的生活,合作探究新知；四、利用直觀教學,激發學習興趣；五、讓數學走進學生生活，營造和諧的學習氛圍。

《小學數學課程標準》提出了新的小學數學教學理念:“教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的經驗出發,創設生動有趣兒的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。”如何在數學教學活動中把單調枯燥的數學問題轉變成活靈活現的生活情境,讓生活走進數學課堂,體現數學的應用價值,是我們的課堂追求。在自己教學實踐中顯示:生活當中的數學知識和利用數學知識解決生活當中的實際問題,學生很喜歡;小學數學知識體系都可以生活化;小學數學課堂應該是生活化的教學模式,教師應當引領學生盡最大可能的尋找生活當中的數學。

一、尊重、信任、依靠學生，使教學與生活緊密聯系

小學階段,孩子的心理和情感發展還不完善,具有很大的向師性。教師的情感可以使學生產生間接的學習興趣。“親其師,才能信其道,樂其道。”因此,我們一定要走進孩子的內心,成為孩子們的朋友,只有孩子們先接受了我們,才會接受我們的教育!

1.關心愛護每個學生。每個班級都是由程度不等,個性相異的多個學生組成。但作為教師,一定要一視同仁,同等對待。好學生固然讓人喜愛,但較差的學生身上同樣閃爍著光彩。我們要用發展的,全面的眼光來看待每個學生。對學習有困難的學生,我們更應該多一點關心,多一份付出。例如,利用課前課后的時間,主動找他們談話,了解他們的學習,他們的生活,增加他們的自信。課間多參與他們的活動,讓他們感受到師愛的溫暖,偉大,體會自身存在的價值等等。

2.嚴和愛有機結合。作為教師,我們要“以愛動其心,以嚴導其行”,做到嚴與愛有機結合。面對孩子們出現的錯誤,我們不能視而不見,更不能加以袒護,相反,我們要坦然的接受,還要耐心的幫他們杜絕。例如,有的孩子對待作業馬虎不負責,有的孩子隨意拿別人的東西等,這些看似很小的習慣,不加以制止,指正,很有可能會影響他們的一生。我們在教育時既要曉之以理,動之以情,還要耐心的觀察,監督,讓孩子體會到我們是不會縱容他知錯犯錯的,在這點上,我們是嚴格的。孩子們生活,學習中遇到了困難,我們又要表現出慈愛,關懷。教育就是實施愛的過程。凡事我們都得站到孩子的立場上想想,把他們當作自己的子女,當他們受了委屈,遭到了不公,讓他們體會到我們就是他的依靠,我們就是他的希望,我們就是愛的使者。只有學生體會到我們在時刻關愛著他,我們的教育也算上了軌道。

篇2:深度研讀數學教材設計有效數學活動

深度研讀數學教材設計有效數學活動

《圓的認識》是一節較難把握的課，對于此節課，恐怕在所有教師的心里都有兩座不可逾越的大山。如果張齊華的《圓的認識》讓我們領略的是數學和文化水乳交融的美，那么華應龍的《圓的認識》則是讓我們體會到大器天成、大巧若拙的數學思想方法。如何突破？我想根據教材設計有效數學活動，利用學生數學活動經驗，突破重難點，讓學生自主構建對圓知識的個性化理解，或許是個選擇。

學生學習方式的變化，要求我們利用有效數學活動，促成學生有效地學。新課程提倡學生學習方式的轉變，不再一味的被動接受式的學習，讓學生的學習能真的發生。通過什么才能讓學生的學習真的發生呢？學生的經驗是關鍵。激趣和喚醒已有經驗，能夠激活學生，能使數學學習自主走向深入。教材中，對比圓和以前學過的三角形、長方形等多邊形的異同，如果直接將此問題出示拋給學生，可能學生也能回答出教師想要的答案，也能基本符合此環節的設計目的，但是這樣的呈現方式多少顯得有些無趣無味。在此設計快速摸圓的游戲環節，能夠使學生瞬間產生學習沖動，熱情高漲，積極調動對圓特征的已有認識，從而更有效的達到教材此處的設計目的。

數學教育教學過程中的指向是積累經驗，實現這個目標的過程就要經歷數學活動，在小學階段，尤其要從基本的活動做起，積累基本的數學活動經驗。教學中，設計了兩次畫圓的活動。首先，利用教師提供的材料，合理的創作一個圓。利用這一環節的活動設計，讓學生自己選擇畫圓方式，使學生體會到可以怎樣畫圓，也能在畫圓的活動過程中凸顯出圓的特征，利用學生的匯報，教師的“線可以畫圓，圓規可以畫圓，有什么相同之處？”，引導學生在自主畫圓中初步感知圓的基本特征，體會畫圓的一般方法；其次，全體學生使用圓規畫圓。再次畫圓的活動設計，是為了服務于認識圓的各部分名稱和如何使用圓規，學生在此就能更有效體會畫圓時定點作用的圓心，兩腳之間距離的長度不變的半徑和直徑。

學生數學知識的自主構建，離不開數學活動經驗，離不開有效地數學活動設計。數學活動經驗形成于具體的數學活動之中，活動當然得“動”起來，眼動、手動和腦動，讓學生通過探究、思考、抽象、猜測、推理、反思等過程，將學生活動時的經歷、體驗、感覺上升為學習經驗，個性的轉化和構建屬于自己的知識體系。

篇3:利用多媒體教學聯系生活構建和諧有效數學課堂

利用多媒體教學聯系生活構建和諧有效的數學課堂

【摘要】課堂教學是教師開展教學活動的主陣地,是學生獲取知識的主渠道,提高課堂教學的有效性是教師永恒的追求。但“沒有興趣的學習,無異于一種苦役;沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感。”那么如何利用多媒體教學手段緊密聯系生活實際，構建和諧有效的數學教學課堂,使數學課堂既真實樸素又亮麗鮮活,同時能讓小學數學課堂煥發生命力呢?本文就以下幾方面進行闡述。

【關鍵詞】多媒體生活和諧數學課堂

【創新點】數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的經驗出發,創設生動有趣兒的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。筆者認為要從以下幾方面著手去做：一、尊重、信任、依靠學生，使教學與生活緊密聯系；二、生本教育與多媒體教學相結合,創設教學情景；三、利用學生熟悉的生活,合作探究新知；四、利用直觀教學,激發學習興趣；五、讓數學走進學生生活，營造和諧的學習氛圍。

《小學數學課程標準》提出了新的小學數學教學理念:“教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有的經驗出發,創設生動有趣兒的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。”如何在數學教學活動中把單調枯燥的數學問題轉變成活靈活現的生活情境,讓生活走進數學課堂,體現數學的應用價值,是我們的課堂追求。在自己教學實踐中顯示:生活當中的數學知識和利用數學知識解決生活當中的實際問題,學生很喜歡;小學數學知識體系都可以生活化;小學數學課堂應該是生活化的教學模式,教師應當引領學生盡最大可能的尋找生活當中的數學。

一、尊重、信任、依靠學生，使教學與生活緊密聯系

小學階段,孩子的心理和情感發展還不完善,具有很大的向師性。教師的情感可以使學生產生間接的學習興趣。“親其師,才能信其道,樂其道。”因此,我們一定要走進孩子的內心,成為孩子們的朋友,只有孩子們先接受了我們,才會接受我們的教育!

1.關心愛護每個學生。每個班級都是由程度不等,個性相異的多個學生組成。但作為教師,一定要一視同仁,同等對待。好學生固然讓人喜愛,但較差的學生身上同樣閃爍著光彩。我們要用發展的,全面的眼光來看待每個學生。對學習有困難的學生,我們更應該多一點關心,多一份付出。例如,利用課前課后的時間,主動找他們談話,了解他們的學習,他們的生活,增加他們的自信。課間多參與他們的活動,讓他們感受到師愛的溫暖,偉大,體會自身存在的價值等等。

2.嚴和愛有機結合。作為教師,我們要“以愛動其心,以嚴導其行”,做到嚴與愛有機結合。面對孩子們出現的錯誤,我們不能視而不見,更不能加以袒護,相反,我們要坦然的接受,還要耐心的幫他們杜絕。例如,有的孩子對待作業馬虎不負責,有的孩子隨意拿別人的東西等,這些看似很小的習慣,不加以制止,指正,很有可能會影響他們的一生。我們在教育時既要曉之以理,動之以情,還要耐心的觀察,監督,讓孩子體會到我們是不會縱容他知錯犯錯的,在這點上,我們是嚴格的。孩子們生活,學習中遇到了困難,我們又要表現出慈愛,關懷。教育就是實施愛的過程。凡事我們都得站到孩子的立場上想想,把他們當作自己的子女,當他們受了委屈,遭到了不公,讓他們體會到我們就是他的依靠,我們就是他的希望,我們就是愛的使者。只有學生體會到我們在時刻關愛著他,我們的教育也算上了軌道。