利用多媒體課件，提升誦讀教學(xué)效果

摘要：

“誦讀”在閱讀教學(xué)中有著重要的地位，語文教師應(yīng)重視教學(xué)中不同閱讀層面的誦讀指導(dǎo)，以幫助學(xué)生感知、感悟、積累語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地讀，理解地讀，有感情地讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多媒體課件通過計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接。教學(xué)中充分利用其信息媒體和媒體處理方式的多樣化、集成性、交互性、實(shí)時(shí)性的特性，運(yùn)用多媒體課件，刺激感官，激發(fā)興趣；再現(xiàn)情境，引發(fā)情感；渲染氣氛，體悟情理；把握作品“文氣”，提高誦讀感染力，可以大大提高學(xué)生的誦讀效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；誦讀教學(xué)

新“課標(biāo)”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。”由此可見，“讀”在閱讀教學(xué)中有著重要的地位，語文教師應(yīng)重視教學(xué)中不同閱讀層面的誦讀指導(dǎo)，以幫助學(xué)生感知、感悟、積累語言。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地讀，理解地讀，有感情地讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。方智范先生認(rèn)為：“誦讀比簡(jiǎn)單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，又不像朗誦那樣具有表演性。這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品位，達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的。”吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對(duì)語言抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”的美妙境界。

多媒體課件通過計(jì)算機(jī)把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多種媒體綜合起來，使之建立起邏輯連接。教學(xué)中充分利用其信息媒體的多樣化、集成性、交互性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)輔助誦讀指導(dǎo)，可以大大提高學(xué)生的誦讀效果。

一、運(yùn)用多媒體課件，刺激感官，激發(fā)誦讀興趣。

興趣是火種，施教之功，先在激趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都缺少主動(dòng)性,如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢？我們可以采用生動(dòng)直觀的多媒體手段,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,把學(xué)生的注意力全部集中到教學(xué)中,從而主動(dòng)地接受學(xué)習(xí),自覺地投入到學(xué)習(xí)中。

多媒體圖文聲像并茂，它能用形、聲、色相結(jié)合的辦法使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，從而在新知與求知心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調(diào)的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的強(qiáng)烈興趣，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《草原》一文時(shí)，學(xué)生覺得這篇文章沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是對(duì)景色的描寫，無趣無味，所以朗讀比較平淡。此時(shí)，如果老師能將課文配上優(yōu)美抒情的音樂、詩意的畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛自己來到了一片碧綠的遼闊的草原，在無垠的藍(lán)天下，和風(fēng)吹拂，綠波此起彼伏；羊群悠閑自得，奔馳的駿馬時(shí)隱時(shí)現(xiàn)；小山鑲嵌在廣闊的天地之間……這樣以畫引人，先聲奪人，把動(dòng)人的畫卷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們真正看到自然優(yōu)美的草原風(fēng)光，感受草原的悠閑恬靜。那如夢(mèng)一般的美景，似天邊傳來的聲音，意猶未盡的境界，定會(huì)不斷充實(shí)、豐富著學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣和欲望，再出現(xiàn)文字進(jìn)行誦讀訓(xùn)練定能收到良好的教學(xué)效果。

篇2:多媒體課件與網(wǎng)頁制作比賽方案

一、承辦單位

現(xiàn)代教育技術(shù)系

二、活動(dòng)宗旨

為了拓展學(xué)生素質(zhì)教育的空間，增強(qiáng)校園文化活動(dòng)的科技含量，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的有效融合，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，決定舉辦大學(xué)生多媒體課件與網(wǎng)頁制作比賽。

三、作品要求

1、題材內(nèi)容以*文化藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目為作品制作內(nèi)容。可以是單項(xiàng)活動(dòng)介紹，也可以是綜合活動(dòng)介紹；可以是課件作品，也可以是網(wǎng)頁。

2、作品應(yīng)具有良好的交互性；界面美觀，操作方便。

3、基層開發(fā)平臺(tái)建議選用powerpoint、authorware、c、vb、prontpage、flash、dreamweaver、fireworks等，要求做成可執(zhí)行文件，能脫離原環(huán)境直接運(yùn)行；

4、作品可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是多人合作完成（如果獲獎(jiǎng)作品是多人合作完成的，按照合作者姓名順序表彰前兩名）。

四、報(bào)送作品時(shí)間、地點(diǎn)

11月25--29日，過期不候。作品在1m以內(nèi)的，請(qǐng)壓縮打包用e-mail發(fā)送到；；；txtx@*xcn；作品在1m以上的，請(qǐng)刻錄成光盤報(bào)送。光盤作品報(bào)送現(xiàn)代教育技術(shù)系團(tuán)總支（東校區(qū)綜北401）。

報(bào)送作品時(shí)要附上軟件內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、基層開發(fā)平臺(tái)、輔助開發(fā)工具、指導(dǎo)思想、主要表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)、作品內(nèi)容描述等文字說明。

五、評(píng)比及獎(jiǎng)項(xiàng)

1、由專家組成評(píng)委會(huì)評(píng)審，對(duì)競(jìng)賽作品以投票方法評(píng)出獎(jiǎng)次；

2、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)5件，二等獎(jiǎng)8件、三等獎(jiǎng)若干件。

篇3:利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳教學(xué)效果

利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳的教學(xué)效果

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念；加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達(dá)到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動(dòng)，“班班通”，就是在每個(gè)班級(jí)及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級(jí)中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識(shí)的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在這里我談?wù)剛€(gè)人對(duì)班班通的見解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)教師在教育關(guān)系和社會(huì)關(guān)系占絕對(duì)支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評(píng)價(jià)老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強(qiáng)的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動(dòng)與學(xué)生交流。因?yàn)樵趯W(xué)生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會(huì)的發(fā)展，使知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時(shí)俱進(jìn)，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識(shí)擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實(shí)。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識(shí)的探求過程之中，特別是當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，碰到疑難問題時(shí)，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長是由多個(gè)方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂I(yè)成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的教學(xué)課堂活動(dòng)沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來達(dá)到動(dòng)態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機(jī)會(huì)也不多，造成了許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。“班班通”工程的實(shí)施，為基礎(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長起到了積極的促進(jìn)作用。教師專業(yè)成長包括教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。“由于教育的動(dòng)態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷認(rèn)識(shí)和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)。”“班班通”有助于教師向“書本”學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，憑借傳統(tǒng)的書本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識(shí)更新的速度。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，常常會(huì)出現(xiàn)想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實(shí)施，有效地解決了這個(gè)難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動(dòng)態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟(jì)上不夠?qū)捲＃茈y經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場(chǎng)所封閉、計(jì)劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個(gè)人的自主化學(xué)習(xí)”。