論多媒體課件與傳統板書有效結合
論多媒體課件與傳統板書的有效結合
摘要：現今多媒體課件在高中教學中已得到普遍應用，傳統板書卻正日漸淡出課堂，而事實上傳統板書在教學中仍有著不可替代的作用。對于一節優質而又高效的課來說，多媒體課件與傳統板書在課堂如虎添翼兩者缺一不可。傳統板書和現代多媒體二者各有優點，本文結合我自己具體的教學經歷，嘗試分析多媒體課件和傳統板書在教學中各自的優勢與不足，探討兩者有效結合的途徑，重點強調將兩者在教學過程中進行有效的搭配的原則以及多媒體課件與板書結合使用的優勢互補，相得益彰的巧妙亮點和多媒體課件與板書的結合使用的注意事項，以期望達到教和學的效率和效果的最大化。
關鍵詞：多媒體課件；板書；有效結合
多媒體在課堂上廣泛使用，傳統的“一支粉筆，一塊黑板”的授課形式發生了變化，老師們在黑板上的板書是越來越少了，而曾作為教師基本功之一的板書設計在課堂上被忽視了，甚至有被取代的趨勢，這種情況在這些競賽課中反映得更加突出。似乎唯有借助多媒體教學課件這一形式，課堂才會生動，否則，也許會被指責為“在課堂教學中沒有信息技術運用的意識”，課堂教學會有“老套”之嫌。尤其在公開課等比賽型教學中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。然而，對于一些老教師來說，多媒體技術是他們的弱點，于是就產生了很強的排斥心理，仍堅守著自己的“黑板”陣地。
事實上，我認為傳統的黑板板書與多媒體教學各有優勢和不足，板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一是關于人類獲取信息的來源的實驗，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺[1]。多媒體課件和板書度可以看得見，再加上多媒體課件可以設計的聽得見，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量比單一的聽老師講課要多得多。所以本文從多媒體課件和板書的視角，分析現代多媒體課件和傳統板書二者各有優勢與不足，重點強調將二者在教學過程中進行有效的搭配的原則，以及多媒體課件與板書結合使用的優勢互補，相得益彰的巧妙亮點和多媒體課件與板書的結合使用的注意事項，以期望達到教和學的效率和效果的最大化。
一、多媒體課件在課堂教學中的優勢與不足
（一）、多媒體課件在課堂教學中的“先鋒亮點”
多媒體教學是借助多媒體技術制作和演示課件來實施課堂教學的，其優點是：環保、高效、信息量大且有聲有色。作為一種現代化的教學手段，制作多媒體課件應該在課堂教學中加以推廣。教師借助多媒體技術和海量的互聯網信息資源在課堂上通過課件演示拓展了課堂教學的內容，豐富了課堂教學的形式，提高了學生的課堂注意力，從而達到實現部分教學意圖的目的。教師通過課件（美術字、圖片、音樂、視頻等）能立體地、形象地、全面地進行知識的講解，可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，激發學生的學習興趣。通過調動學生的視覺直觀功能，有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，促進學生的發展。
(二)、多媒體課件在課堂教學中的不足
如今，運用多媒體課件進行輔助教學，所有內容像教案一樣顯示在屏幕上，屏幕成了學生眼中的教師，教師則忙于點擊鼠標，關注課件的運行，變成了課件的放映員[2]。多媒體課件不可能準備好回答學生在學習過程中遇到的各種問題；多媒體教學，其課堂教學容量過大，多媒體課件的不斷變化，易使學生產生視覺疲勞；課件內容滾動式演示，很難將課堂知識點定格在某處，留給學生思考和做筆記的時間也不充分，學生難以對教學內容形成深刻印象；單方面的多媒體演示，忽視了師生之間的同步交流，降低了課堂教學的效果。
篇2:論多媒體課件與傳統板書有效結合
論多媒體課件與傳統板書的有效結合
摘要：現今多媒體課件在高中教學中已得到普遍應用，傳統板書卻正日漸淡出課堂，而事實上傳統板書在教學中仍有著不可替代的作用。對于一節優質而又高效的課來說，多媒體課件與傳統板書在課堂如虎添翼兩者缺一不可。傳統板書和現代多媒體二者各有優點，本文結合我自己具體的教學經歷，嘗試分析多媒體課件和傳統板書在教學中各自的優勢與不足，探討兩者有效結合的途徑，重點強調將兩者在教學過程中進行有效的搭配的原則以及多媒體課件與板書結合使用的優勢互補，相得益彰的巧妙亮點和多媒體課件與板書的結合使用的注意事項，以期望達到教和學的效率和效果的最大化。
關鍵詞：多媒體課件；板書；有效結合
多媒體在課堂上廣泛使用，傳統的“一支粉筆，一塊黑板”的授課形式發生了變化，老師們在黑板上的板書是越來越少了，而曾作為教師基本功之一的板書設計在課堂上被忽視了，甚至有被取代的趨勢，這種情況在這些競賽課中反映得更加突出。似乎唯有借助多媒體教學課件這一形式，課堂才會生動，否則，也許會被指責為“在課堂教學中沒有信息技術運用的意識”，課堂教學會有“老套”之嫌。尤其在公開課等比賽型教學中，大有“開講不用多媒體，板書再好也枉然”之勢。然而，對于一些老教師來說，多媒體技術是他們的弱點，于是就產生了很強的排斥心理，仍堅守著自己的“黑板”陣地。
事實上，我認為傳統的黑板板書與多媒體教學各有優勢和不足，板書與課件作為輔助教學的手段是相輔相成的，它們各盡其能，各司其職。心理學家赤瑞特拉（Treicher）做過兩個著名的心理實驗，一是關于人類獲取信息的來源的實驗，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺[1]。多媒體課件和板書度可以看得見，再加上多媒體課件可以設計的聽得見，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量比單一的聽老師講課要多得多。所以本文從多媒體課件和板書的視角，分析現代多媒體課件和傳統板書二者各有優勢與不足，重點強調將二者在教學過程中進行有效的搭配的原則，以及多媒體課件與板書結合使用的優勢互補，相得益彰的巧妙亮點和多媒體課件與板書的結合使用的注意事項，以期望達到教和學的效率和效果的最大化。
一、多媒體課件在課堂教學中的優勢與不足
（一）、多媒體課件在課堂教學中的“先鋒亮點”
多媒體教學是借助多媒體技術制作和演示課件來實施課堂教學的，其優點是：環保、高效、信息量大且有聲有色。作為一種現代化的教學手段，制作多媒體課件應該在課堂教學中加以推廣。教師借助多媒體技術和海量的互聯網信息資源在課堂上通過課件演示拓展了課堂教學的內容，豐富了課堂教學的形式，提高了學生的課堂注意力，從而達到實現部分教學意圖的目的。教師通過課件（美術字、圖片、音樂、視頻等）能立體地、形象地、全面地進行知識的講解，可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，激發學生的學習興趣。通過調動學生的視覺直觀功能，有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，促進學生的發展。
(二)、多媒體課件在課堂教學中的不足
如今，運用多媒體課件進行輔助教學，所有內容像教案一樣顯示在屏幕上，屏幕成了學生眼中的教師，教師則忙于點擊鼠標，關注課件的運行，變成了課件的放映員[2]。多媒體課件不可能準備好回答學生在學習過程中遇到的各種問題；多媒體教學，其課堂教學容量過大，多媒體課件的不斷變化，易使學生產生視覺疲勞；課件內容滾動式演示，很難將課堂知識點定格在某處，留給學生思考和做筆記的時間也不充分，學生難以對教學內容形成深刻印象；單方面的多媒體演示，忽視了師生之間的同步交流，降低了課堂教學的效果。
篇3:大學課件開發協議書
編號：_________
甲方：_________大學(以下簡稱甲方)
乙方：_________(以下簡稱乙方)
為促進網絡技術和多媒體技術在教學中的科學運用，有效推動學校本科教育觀念的更新、教學模式的變革和教學質量的提高，甲乙雙方依據教育部*年4號文件精神，經協商一致同意簽訂本協議，共同遵循下列各項條款：
一、基本權利和義務
甲乙雙方應合理規劃、共同協商確定現代教育技術應用的課程、方式方法及實現目標。其中本協議中進行課件開發的課程分三個層次：校級建設課程由乙方確定，甲方認定;院級建設課程由甲方確定，乙方認定;教師自發建設課程由甲方認定即可。乙方依據本協議簽訂課程的建設情況提供經費支持，組織學校教學委員會下設的教學改革與建設小組參與課件開發及應用的檢查驗收，并給出評定意見;甲方負責課程建設的日常管理，監督和支持課課件的開發及應用，定期組織建設課程的檢查驗收，保證簽訂課程按質按量按期完成開發任務。
二、建設目標
在優化教學內容的基礎上，發揮網絡教學及多媒體教學的優勢，科學利用powerpoint，authware等多媒體制作工具、flash，dreamwave，frontpage等網頁制作工具、vb/vc/java/asp等語言、access/sql數據庫進行單門或系列課程的課件開發與應用，課件主要用于教師的輔助教學、學生的自學(包括預習、復習)和師生之間、學生之間的交流等。甲方承諾截止_________年底完成下列_________門課程的課件開發，并應用于教學實際;乙方承諾在甲方按協議完成建設目標后總計至少投入_________元用于支持甲方的課件開發與應用(撥款說明請參看第六條條款)。
三、建設內容
1.校級建設課程一般應為至少開設過一學期，教學內容穩定、學生受益面廣并計劃至少在以后兩屆學生中繼續開設的通識教育基礎必修課程(包含英語類和計算機類的選修課)、學科基礎必修課程，且建設內容應涵蓋不同學分數的同性質系列課程的所有教學內容。經雙方協商，確定一期校級建設課程如下：
│序│課程名稱│面向專業│負責人│備注│
│1│
│2│
│3│
│4│
│5│
│6│
說明：項目負責人應為課程組負責人，每個項目負責人只能承擔一門課程的建設│
要求：網絡課件
工具：flash，dreamwave，frontpage等網頁制作工具(含vb/vc/java/asp等語言、access/sql數據庫)
基本模塊：
課程簡介及電子教案
教學重點和難點(對教學的重點和難點以知識點為單位，應用多媒體素材--圖片、圖表、配音、動畫、錄象或仿真等彌補傳統教學中的不足，通過形象生動直觀的教學設計強化教學效果、提高學習效率，但應避免與教學內容無關的純表現)
案例或例題
習題及自測
參考文獻相關網站
常見問題解答及交流討論答疑
*網絡課件的導航應清晰明確、操作簡便
*網絡課件的文字說明中有關名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點應與相關背景資料鏈接。
2.院級建設課程一般應為至少開設過一學期，教學內容相對穩定并計劃至少在以后兩屆學生中繼續開設的通識教育基礎課程、學科基礎課程和專業及專業前沿課程。經雙方協商，確定一期院級建設課程如下：
│序│課程名稱│面向專業│負責人│備注│
│1│
│2│
│3│
│4│
│5│
│6│
│說明：課程組負責人應負責或參與，每個項目負責人只能承擔一門課程的建設│
要求：可為網絡課件、也可為單機程序系統或制作精良的演示文稿
工具：powerpoint，authware，方正奧斯等多媒體制作工具;flash，dreamwave，frontpage等網頁制作工具;vb/vc/jav/asp等語言;access/sql數據庫
基本模塊：同校級建設課程
四、課件開發基本規范
基本原則：
1.課件可以購買或自行開發，其中網絡課件的開發是一個系統工程，涵蓋教育教學原理、網絡技術、多媒體技術、軟件開發技術，其應以教學經驗豐富、有專業特長的課程主講教師編寫適合網絡教學的腳本，課程組集體討論修改，交由專業開發隊伍制作為主;具備課件開發能力的教師也可直接參與網絡課件的制作。
2.網絡課件應具備開放性、先進性、協作性和穩定性，利于教師的課堂輔助教學及學生的個性化自學：開放性是指網絡課件的體系和內容相互關聯又相對獨立，便于教師的調整、更新和適時使用;先進性是指網絡課件不簡單等同于電子教案，而是面向日常教學的重點和難點，提供豐富形象的教學資源，能有效彌補傳統教學中的不足;協作性是指網絡課件通過電子信箱或在線討論等形式，實現教師與學生、學生與學生之間平等、自由的交流與協作;穩定性是指網絡課件本身的鏈接準確、運行無錯誤，能普遍適用于多種運行環境，并能持續進行更新與維護。
基本流程：
為保證課件開發的速度和質量，在全面編寫課件腳本之前應制作“課件原型”，即選擇某一知識點先行開發軟件，從而基本確定課件的總體設計風格和腳本模式。課件開發的基本過程如下圖所示。
│總體設計│
│確定教│→│確定教│→│↓→│腳本│→│素材│→│課件│→│教學環境設計│
│學大綱│↑│學內容│↑│↑││編寫││準備││開發││(教學素材與│
│教學平臺集成)│
→│網絡軟件│
│││原形實現││││
↓││
網絡課件集成的網絡課程
│原形修訂│←──│征求意見│
│↓↓
│修訂││試用與測試││教學活動設計│
修訂意見──────││←────││←─││
基本要求：
課件開發標準遵循教育部《教育資源建設技術規范》(詳見教務處主頁“網絡課程”欄目)。課件完成后統一上傳至教育技術中心服務器，掛教務處主頁，并由專人管理，課件開發負責人可遠程更新維護。
五、驗收指標及方式：
教學大綱、教材(明確課件開發的重點內容)、教案、案例集/習題集、試題等教學資料
經課程組認定的課件實現原型及總體設計方案(含學院、學生等的反饋意見及修訂意見)
完整的課件腳本(依據學校腳本培訓要求)及符合規范和要求、包含基本模塊的課件
課件試用意見(包含課程組意見及學生意見等)、課件開發總結及更新維護計劃
院級建設課程主要以網上驗收的形式進行鑒定，校級建設課程還應組織有現場的驗收鑒定會，甲方的綜合驗收意見依據課件建設的總體情況確定。
六、撥款說明
首期撥款(計劃款項的50%)，乙方應在本協議生效之日起一個月內撥給甲方
依據甲方課件建設的中期檢查情況，乙方確定對各項目是否追加款及追加款額度，不合格者將終止協議
依據甲方課件建設的綜合驗收意見，乙方撥計劃款項的40%(驗收意見為“優”者)、30%(良)、20%(合格)，不合格者將終止協議;
甲方的剩余款將于課件驗收應用一年后，乙方視教學使用情況撥款。
七、相關變更條款說明
本協議在執行過程中，如隨項目的深化，原定內容需修改的，須經甲、乙雙方協商同意，簽訂協議修改書后方可生效;
撤消或終止協議建設內容的，甲方應退還乙方尚未使用資金，已購物資由乙方全權處理，其中對教學改革造成不良影響者，承擔方(甲方)須承擔一定的連帶責任。
本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份(課件開發負責人需保留復印件一份)，經雙方簽字蓋章后生效。
甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________
負責人(簽字)：_________負責人(簽字)：_________
_________年____月____日_________年____月____日
簽訂地點：_________簽訂地點：_________