家庭教育和學(xué)校教育家校互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
家庭教育和學(xué)校教育家校互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
摘要：家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，而學(xué)校教育在某種程度上必須承擔(dān)著發(fā)展家庭教育的重任。如何將兩者教育的理念更好地融合是家長(zhǎng)和老師共同面對(duì)的問題。
主題詞：家庭教育學(xué)校教育相互促進(jìn)
眾所周知人的一生都在不斷的學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。因此學(xué)者們將人的教育劃分為：家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，而家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注。在《三字經(jīng)》有這么幾句：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。就說明教育兒女不僅僅只是供養(yǎng)兒女吃穿，如果不好好教育，那就是父親的過錯(cuò)。作為教師如果不嚴(yán)格要求學(xué)生，那就是做老師的懶惰，教師的不對(duì)。在幾個(gè)字中就簡(jiǎn)單的概括出家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，家庭教育和學(xué)校教育配合默契的話，就能充分促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，其體現(xiàn)如下：
一、學(xué)校教育與家庭教育相互配合完成各自的教學(xué)目的
教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在實(shí)施過程中，學(xué)校與家長(zhǎng)的教育目的是不同的：學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子的共同點(diǎn)的“共性教育”，這種教育的最大特點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是我們知道孩子的主要特點(diǎn)是具有獨(dú)特性，每個(gè)孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此在這種情況下，家庭對(duì)孩子的教育目的是：對(duì)孩子進(jìn)行“個(gè)性化”教育，針對(duì)自己孩子特點(diǎn)的“特殊教育”。而學(xué)校的普遍教育無法滿足每個(gè)家庭的需求，只有家庭教育才能完成，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才最了解自己的孩子.所以學(xué)校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長(zhǎng)。
二、學(xué)校教育和家庭教育，最主要的體現(xiàn)應(yīng)該是嚴(yán)和愛相結(jié)合。
讓子女有出息是家長(zhǎng)共同的愿望；讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所獲，是廣大老師追求的目標(biāo)。然而每個(gè)家庭教育子女的方法多種多樣，父母在教育孩子的過程中，孩子的個(gè)體情況，家庭環(huán)境，家長(zhǎng)素質(zhì)等方面起著很重要的因素，但無論從那些方面來說在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母對(duì)孩子充滿著愛，但是，當(dāng)愛失去理智或失去限度時(shí)，對(duì)孩子的愛就成為極端的愛，有的父母無限地滿足孩子的物質(zhì)需要，但是孩子對(duì)愛的需要不僅是物質(zhì)上，更重要的是精神上正確地引導(dǎo)孩子，讓孩子經(jīng)過自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。有的家長(zhǎng)過分保護(hù)孩子，為孩子做了許多本應(yīng)由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，也降低了他們的自立精神與自信心，這種愛限制了孩子的自我發(fā)展，對(duì)孩子將來獨(dú)立的社會(huì)生活產(chǎn)生不利影響。有的家長(zhǎng)在觀念上錯(cuò)誤地認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”，每當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)的想象不一樣時(shí)，或者家長(zhǎng)與老師溝通后，認(rèn)為孩子不好，范錯(cuò)誤的話，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對(duì)孩子的身心發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。從上面有的家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)這往往會(huì)導(dǎo)致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)障礙，心靈發(fā)生扭曲，對(duì)孩子將來的人生發(fā)展有著不良影響。
家庭教育中父母在生活上既要給予子女適當(dāng)?shù)闹異郏谡紊嫌忠獓?yán)格要求他們，特別要舍得讓他們到艱苦環(huán)境中去鍛煉，在風(fēng)雨中成長(zhǎng)。這才是真正的愛。只有這樣才能鍛煉出人才，成為真正有作為的人。
學(xué)校教育是家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，然而，目前有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都認(rèn)為教育僅是學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育的重要性一直被人們所忽視。其實(shí)學(xué)校教育同社會(huì)教育、家庭教育相比，學(xué)校教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的專一。學(xué)校惟一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教育有專門教育者
篇2:家庭教育和學(xué)校教育家校互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
家庭教育和學(xué)校教育家校互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
摘要：家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，而學(xué)校教育在某種程度上必須承擔(dān)著發(fā)展家庭教育的重任。如何將兩者教育的理念更好地融合是家長(zhǎng)和老師共同面對(duì)的問題。
主題詞：家庭教育學(xué)校教育相互促進(jìn)
眾所周知人的一生都在不斷的學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。因此學(xué)者們將人的教育劃分為：家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，三者相互影響、相互作用、相互制約，而家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注。在《三字經(jīng)》有這么幾句：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。就說明教育兒女不僅僅只是供養(yǎng)兒女吃穿，如果不好好教育，那就是父親的過錯(cuò)。作為教師如果不嚴(yán)格要求學(xué)生，那就是做老師的懶惰，教師的不對(duì)。在幾個(gè)字中就簡(jiǎn)單的概括出家庭教育和學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，家庭教育和學(xué)校教育配合默契的話，就能充分促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，其體現(xiàn)如下：
一、學(xué)校教育與家庭教育相互配合完成各自的教學(xué)目的
教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在實(shí)施過程中，學(xué)校與家長(zhǎng)的教育目的是不同的：學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子的共同點(diǎn)的“共性教育”，這種教育的最大特點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是我們知道孩子的主要特點(diǎn)是具有獨(dú)特性，每個(gè)孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時(shí)也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此在這種情況下，家庭對(duì)孩子的教育目的是：對(duì)孩子進(jìn)行“個(gè)性化”教育，針對(duì)自己孩子特點(diǎn)的“特殊教育”。而學(xué)校的普遍教育無法滿足每個(gè)家庭的需求，只有家庭教育才能完成，因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才最了解自己的孩子.所以學(xué)校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長(zhǎng)。
二、學(xué)校教育和家庭教育，最主要的體現(xiàn)應(yīng)該是嚴(yán)和愛相結(jié)合。
讓子女有出息是家長(zhǎng)共同的愿望；讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所獲，是廣大老師追求的目標(biāo)。然而每個(gè)家庭教育子女的方法多種多樣，父母在教育孩子的過程中，孩子的個(gè)體情況，家庭環(huán)境，家長(zhǎng)素質(zhì)等方面起著很重要的因素，但無論從那些方面來說在孩子的成長(zhǎng)過程中，父母對(duì)孩子充滿著愛，但是，當(dāng)愛失去理智或失去限度時(shí)，對(duì)孩子的愛就成為極端的愛，有的父母無限地滿足孩子的物質(zhì)需要，但是孩子對(duì)愛的需要不僅是物質(zhì)上，更重要的是精神上正確地引導(dǎo)孩子，讓孩子經(jīng)過自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。有的家長(zhǎng)過分保護(hù)孩子，為孩子做了許多本應(yīng)由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，也降低了他們的自立精神與自信心，這種愛限制了孩子的自我發(fā)展，對(duì)孩子將來獨(dú)立的社會(huì)生活產(chǎn)生不利影響。有的家長(zhǎng)在觀念上錯(cuò)誤地認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”，每當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)的想象不一樣時(shí)，或者家長(zhǎng)與老師溝通后，認(rèn)為孩子不好，范錯(cuò)誤的話，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對(duì)孩子的身心發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。從上面有的家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)這往往會(huì)導(dǎo)致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)障礙，心靈發(fā)生扭曲，對(duì)孩子將來的人生發(fā)展有著不良影響。
家庭教育中父母在生活上既要給予子女適當(dāng)?shù)闹異郏谡紊嫌忠獓?yán)格要求他們，特別要舍得讓他們到艱苦環(huán)境中去鍛煉，在風(fēng)雨中成長(zhǎng)。這才是真正的愛。只有這樣才能鍛煉出人才，成為真正有作為的人。
學(xué)校教育是家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，然而，目前有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)都認(rèn)為教育僅是學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育的重要性一直被人們所忽視。其實(shí)學(xué)校教育同社會(huì)教育、家庭教育相比，學(xué)校教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的專一。學(xué)校惟一的使命是培養(yǎng)人，其他任務(wù)都是圍繞著培養(yǎng)人來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校教育有專門教育者
篇3:校訊通在家校教育中作用使學(xué)校教育家庭教育有機(jī)結(jié)合
淺談校訊通在家校教育中的作用使學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合
摘要：校訊通是加速校園信息化進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)交互式溝通的重要手段。小到“家庭作業(yè)的發(fā)布”，大到“緊急通知”，“安全問題的宣傳”，“新教育理念宣傳”，“家校溝通”，它在家庭和學(xué)校之間搭建了一座以學(xué)生為中心的橋梁，使得家校互聯(lián)、家校合作在信息技術(shù)的支持下更加快捷、有效。校訊通讓教育實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一，讓溝通每時(shí)每刻，讓孩子在家長(zhǎng)和老師的共同關(guān)愛中健康成長(zhǎng)。
關(guān)鍵字：校訊通；學(xué)校教育；家庭教育；交流平臺(tái)
創(chuàng)新點(diǎn)：利用校訊通為平臺(tái)，通過教育網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，使學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合，保持教育的統(tǒng)一性；使教師、家長(zhǎng)育人素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
正文:
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：最完備的教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合，這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子在家的時(shí)間很多，而在這些時(shí)間里，卻是我們老師教育的盲區(qū)，所以我們要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，形成家校合力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展就成了重要工作，孩子的教育需要合力，校訊通就完成了這個(gè)角色。
校訊通系統(tǒng)正如其名,是一個(gè)實(shí)現(xiàn)老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方交流的平臺(tái)。通過信息高速公路實(shí)現(xiàn)了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生信息互通，達(dá)到了學(xué)校教育和家庭教育的融合，為學(xué)校老師和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)孩子提高的很好的方式。充分利用好校訊通，的各項(xiàng)功能，能有效的改善家長(zhǎng)與班主任、學(xué)生與班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，從而更好地服務(wù)于班主任，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家長(zhǎng)全方位的溝通，使老師和家長(zhǎng)之間搭起了一座美麗的橋梁，增強(qiáng)了教育合力，達(dá)到了教育效果的最佳狀態(tài)。
一、校訊通，班主任工作的好助手。
在日常工作中，班主任的工作是繁瑣的，有很多事情需要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通和交流，進(jìn)行有效的家校溝通能讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育方式、內(nèi)容和要求，使家長(zhǎng)能在對(duì)孩子的教育過程中配合學(xué)校開展教育，保持與學(xué)校教育的一致性，但每學(xué)期的一次家長(zhǎng)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)。而校訊通使教師的工作方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
以前班主任與家長(zhǎng)溝通的方式家訪、校訪、電話訪，家訪對(duì)班主任精力牽扯太大，校訪太鄭重其事，在學(xué)生看來是很嚴(yán)重的懲罰，而且家長(zhǎng)工作也很忙，對(duì)一些特別調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常叫家長(zhǎng)來學(xué)校，家長(zhǎng)感覺到很沒面子也煩，反倒不利于協(xié)助老師教育學(xué)生；電話訪則太耗資，成本太高不能經(jīng)常使用。而校訊通方便快捷、省時(shí)省力，學(xué)生與家長(zhǎng)也樂于接受。孩子在校的一天表現(xiàn)情況一條消息就清清楚楚了；學(xué)生的每次考試成績(jī)，試卷中存在的問題，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)一個(gè)短信家長(zhǎng)一目了然。每次學(xué)校進(jìn)行重大的集體活動(dòng)，通過短信平臺(tái)把學(xué)校要求通知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，能使活動(dòng)效果增色許多。如本學(xué)期四月份的一個(gè)中午放學(xué)后，接到學(xué)校的通知，下午要在我班錄一段有關(guān)開展課外閱讀的錄像，要求全體學(xué)生穿校服，帶校本材料，由于和平時(shí)的要求不同，我及時(shí)利用校訊通短信平臺(tái)通知了學(xué)生家長(zhǎng)，結(jié)果下午全體學(xué)生都按要求著裝，做好了相關(guān)準(zhǔn)備，順利完成了學(xué)校不值得任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。此外我還會(huì)在期中或期末考試前，提示家長(zhǎng)注意孩子的飲食和休息，以免生病；在小長(zhǎng)假或寒暑假，提醒家長(zhǎng)注意孩子的用電、交通、網(wǎng)絡(luò)、游泳、滑冰、放鞭炮等等各方面的安全問題；在假期即將結(jié)束的時(shí)候，提醒家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)并準(zhǔn)備好新學(xué)期的學(xué)習(xí)用品……所以校訊通的使用大大提高了班主任的工作效率，減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，成為了班主任老師的好助手。