根據(jù)文本的不同特點運用多媒體課件

汪清三小孫穎

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，越來越多的課堂多媒體占了重要的位置。但我認為多媒體課件的運用要適當(dāng)，不要讓多媒體搶占了學(xué)生的思維、教師的地位。下面我就我在課堂教學(xué)中的一些做法與大家分享：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課程第四冊《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象，并在教學(xué)中自然而然地進行傳統(tǒng)文化滲透。

雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀課文前，欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

不僅如此，我讓學(xué)生結(jié)合圖面和課文的語句，來說說這樣的天氣能用哪些成語形容。學(xué)生們的思維一下子被打開來，有的說烏云密布、狂風(fēng)大作，有的說傾盆大雨、瓢潑大雨，還有的說雨過天晴、太陽高照等等，可以說本課的多媒體課件的運用，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的展開，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、利用多媒體讓學(xué)生感受文本，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。

在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這一課時，我以第二幅插圖為背景，引出秋天里小棗樹會結(jié)果，小柳樹不結(jié)果的不同之處，之后引導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段，用評價學(xué)生朗讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧，重讀“又大又紅”。又以口述的方式引領(lǐng)學(xué)生進入情境，如：這時小柳樹看看又大又紅的棗子，而自己卻不結(jié)果，她心里會想些什么呢？又說了些什么呢？讓我們進入“朗讀快樂屋”，讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小柳樹、小棗樹和旁白，以小組為單位練習(xí)分角色朗讀，不僅讓全體學(xué)生參與其中，還調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了以生為主體。

教學(xué)《小池》一課時，我運用多媒體讓學(xué)生在欣賞小池的美麗景色時感受詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。

教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時，運用多媒體讓學(xué)生感受貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰，由此讀出小動物們不同的語氣特點。

三、利用多媒體進行識字教學(xué)，滲透祖國傳統(tǒng)文化

我們的語文課文有許多傳統(tǒng)文化的知識，有些知識不是作為教師的我們講講就能讓學(xué)生明白的，所以這個時候就要通過多媒體來進行教學(xué)。

篇2:多媒體課件與網(wǎng)頁制作比賽方案

一、承辦單位

現(xiàn)代教育技術(shù)系

二、活動宗旨

為了拓展學(xué)生素質(zhì)教育的空間，增強校園文化活動的科技含量，促進學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的有效融合，進一步提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，決定舉辦大學(xué)生多媒體課件與網(wǎng)頁制作比賽。

三、作品要求

1、題材內(nèi)容以*文化藝術(shù)節(jié)項目為作品制作內(nèi)容。可以是單項活動介紹，也可以是綜合活動介紹；可以是課件作品，也可以是網(wǎng)頁。

2、作品應(yīng)具有良好的交互性；界面美觀，操作方便。

3、基層開發(fā)平臺建議選用powerpoint、authorware、c、vb、prontpage、flash、dreamweaver、fireworks等，要求做成可執(zhí)行文件，能脫離原環(huán)境直接運行；

4、作品可以是個人獨立完成，也可以是多人合作完成（如果獲獎作品是多人合作完成的，按照合作者姓名順序表彰前兩名）。

四、報送作品時間、地點

11月25--29日，過期不候。作品在1m以內(nèi)的，請壓縮打包用e-mail發(fā)送到；；；txtx@*xcn；作品在1m以上的，請刻錄成光盤報送。光盤作品報送現(xiàn)代教育技術(shù)系團總支（東校區(qū)綜北401）。

報送作品時要附上軟件內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、基層開發(fā)平臺、輔助開發(fā)工具、指導(dǎo)思想、主要表現(xiàn)的知識點、作品內(nèi)容描述等文字說明。

五、評比及獎項

1、由專家組成評委會評審，對競賽作品以投票方法評出獎次；

2、獎項設(shè)置：一等獎5件，二等獎8件、三等獎若干件。

篇3:利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳教學(xué)效果

利用多媒體課件輔助教學(xué)來獲得最佳的教學(xué)效果

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，通過改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念；加強對教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)水平；合理利用“班班通”，達到提高課堂效果。

【關(guān)鍵詞】班班通多媒體平等交流培訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為媒介的多媒體已廣泛被用于學(xué)校教學(xué)活動中，尤其是班班通多媒體輔助的教學(xué)活動，“班班通”，就是在每個班級及專用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體設(shè)備，通過局域網(wǎng)絡(luò)和閉路電視間的成功切割轉(zhuǎn)換，使每間教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò)資源共享和進行視頻節(jié)目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識的形成過程和思維過程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。[1]有效的利用班班通給我們中學(xué)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，在這里我談?wù)剛€人對班班通的見解。

一、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強調(diào)教師在教育關(guān)系和社會關(guān)系占絕對支配地位，學(xué)生只能惟命是從，不能隨意評價老師。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交流。因為在學(xué)生看來，教師總是比我們懂得多。而人類社會的發(fā)展，使知識呈幾何級數(shù)增長，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使信息的傳播速度和傳播廣度呈現(xiàn)倍增效應(yīng)，教師如不與時俱進，不吸取新鮮養(yǎng)份，很可能成為新的文盲，教師不再是知識擁有的權(quán)威者，“生不必不如師，師未必賢于生”將成為現(xiàn)實。[2]在這種背景下，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位，一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電，另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識的探求過程之中，特別是當(dāng)在教學(xué)活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決方法，更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新課程的背景下，教師的專業(yè)成長受到了高度的重視。教師的專業(yè)能力作為一種職業(yè)技能，它的成長是由多個方面決定的。教師所處的環(huán)境作為一種外因?qū)處煂I(yè)成長起到了一定影響，特別是在教育資源匱乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)條件不成熟，設(shè)備不完善，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時候僅僅局限在一支粉筆、一塊黑板的落后條件中。學(xué)生的教學(xué)課堂活動沒有新變化，特別是新人教版一些新增加的內(nèi)容，落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，更是缺少好的媒體來達到動態(tài)演示的良好環(huán)境，因此學(xué)生的思維開發(fā)跟不上，獲得數(shù)學(xué)信息的機會也不多，造成了許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理。“班班通”工程的實施，為基礎(chǔ)教育資源的均衡發(fā)展帶來了新的希望和途徑，為廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長起到了積極的促進作用。教師專業(yè)成長包括教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展。“由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實踐中才能得以不斷認識和提高”，“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的加油站，幾乎所有優(yōu)秀的教師都是終身在學(xué)習(xí)。”“班班通”有助于教師向“書本”學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。在知識爆炸的時代，憑借傳統(tǒng)的書本去學(xué)習(xí)，已經(jīng)趕不上知識更新的速度。尤其是在偏遠地區(qū)，常常會出現(xiàn)想讀書卻讀不到書、讀到書但讀不到好書的尷尬局面。“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態(tài)和教育理念。

“班班通”有助于教師向“培訓(xùn)”學(xué)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，但農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)濟上不夠?qū)捲＃茈y經(jīng)常性地參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。他們需要的是一種能夠自主選擇時間和地點的學(xué)習(xí)方式。基于網(wǎng)絡(luò)的“班班通”能夠?qū)⒔處熍嘤?xùn)遠程化、網(wǎng)絡(luò)化，“班班通”工程解決了工學(xué)的矛盾，“班班通”基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方式“場所封閉、計劃預(yù)設(shè)、教材固定、教法單一”等方面的局限，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)查看或下載自己所需要的內(nèi)容，“從常規(guī)教學(xué)單向、被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)個人的自主化學(xué)習(xí)”。