在聾校開(kāi)展句子教學(xué)的有效實(shí)施策略

摘要：聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生由于缺乏口語(yǔ)基礎(chǔ)，在讀句子時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)斷詞斷句的情況，影響對(duì)語(yǔ)言的理解，朗讀句子可以幫助聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生加深對(duì)句子的理解，同時(shí)朗讀還有助于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，形成語(yǔ)感，因此在句子教學(xué)時(shí)要注重朗讀的訓(xùn)練。朗讀句子要求聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生做到正確、流利、有表情。最基本的要求就是朗讀時(shí)能正確停頓。除了按標(biāo)點(diǎn)停頓外，朗讀訓(xùn)練要特別注意引導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生按照句子的結(jié)構(gòu)正確停頓，在此基礎(chǔ)上要求聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生把句子讀連貫。對(duì)于具有感情色彩的句子，朗讀時(shí)還要指導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生根據(jù)句子的內(nèi)容輔助適當(dāng)?shù)谋砬楹椭w動(dòng)作，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的情感，做到入情入境。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)覺(jué)障礙；推理和想象；語(yǔ)言能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，一個(gè)人智力的發(fā)展，在很大程度上取決于語(yǔ)言。聾生由于失聽(tīng)影響語(yǔ)言的正常形成和發(fā)展，語(yǔ)言形成和發(fā)展的緩慢，又影響到兒童思維能力，其中特別是抽象思維能力的發(fā)展。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是必不可少的思維工具，是一套音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。聾生由于沒(méi)有有聲語(yǔ)言，不能與健全人正常交往，他們的個(gè)性、性格、情感、人生觀等方面的發(fā)展也都受到極大的阻礙[1]。因此，對(duì)他們進(jìn)行句子訓(xùn)練，其目的就是發(fā)掘他們的語(yǔ)言能力，激活他們的語(yǔ)言表達(dá)，從而以語(yǔ)言的發(fā)展帶動(dòng)他們思維的全面發(fā)展。

那么，如何對(duì)聾生進(jìn)行具體、科學(xué)的句子教學(xué)呢？現(xiàn)就我這幾年的工作實(shí)踐，談?wù)勛约捍譁\的體會(huì)。

一、直觀法

直觀法是指聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)作、圖畫(huà)、多媒體課件等直觀形象來(lái)學(xué)習(xí)句子，低年級(jí)句子教學(xué)中經(jīng)常采用這種方法。直觀法把情景直觀地展示在聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生眼前，聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)觀察了解句子的含義，同時(shí)有利于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生將語(yǔ)言文字與實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)。

（一）觀察實(shí)物

實(shí)物展示直接將實(shí)際情景展現(xiàn)在聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生面前，有助于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生將真實(shí)的生活環(huán)境與語(yǔ)言文字結(jié)合起來(lái)，不僅更具形象感，而且還有助于聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生借助這些真實(shí)情景進(jìn)行交際性的練習(xí)，提高聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和能力[2]。

例如在學(xué)習(xí)“芹菜是蔬菜。”一句時(shí)可以這樣進(jìn)行：

1、理解句子含義

教師出示實(shí)物芹菜，指著芹菜問(wèn)：“這是什么”，學(xué)生回答后再問(wèn)：“它是蔬菜還是水果？”，學(xué)生回答后，出示例句“芹菜是蔬菜。”

2、朗讀例句

在指導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生朗讀時(shí)，教師要注意引導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生形成正確停頓。對(duì)于較長(zhǎng)的句子剛開(kāi)始朗讀時(shí)可以在一句話中多停頓幾次，然后逐漸引導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生按正常的讀法停頓。如讀“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜。”一句時(shí)，開(kāi)始時(shí)可以這樣讀：白菜、/芹菜/和/卷心菜/都是/蔬菜。逐漸過(guò)渡到：白菜、芹菜和卷心菜/都是蔬菜。從而提高聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生朗讀句子的連貫性和流利性。

3、總結(jié)句式，說(shuō)寫(xiě)句子

總結(jié)出“（什么）是蔬菜”的句式，教師展示其它蔬菜，引導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生說(shuō)寫(xiě)句子。同時(shí)，教師可以借用實(shí)物道具引導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的句式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。例如出示實(shí)物“芹菜”，教師逐步提以下問(wèn)題“這是什么？”、“它是什么顏色的？”、“芹菜是什么？”、“你喜歡吃什么？”，學(xué)生在回答的過(guò)程中不僅復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，豐富了句子量，還提高了運(yùn)用句式的靈活性。

篇2:學(xué)校有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)活動(dòng)方案

根據(jù)《*市教育局關(guān)于*市“*”中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施意見(jiàn)》和縣教育局有關(guān)文件精神，*―*學(xué)年度我學(xué)區(qū)將組織實(shí)施教師“有效教學(xué)模式”主題培訓(xùn)活動(dòng)。為增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，提高培訓(xùn)實(shí)效性，有效提升教師全員培訓(xùn)質(zhì)量，特制定本方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育要求，聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”目標(biāo)，引導(dǎo)全體教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)重要的和新出臺(tái)的師德規(guī)范與法律法規(guī)，開(kāi)展“有效教學(xué)模式”主題培訓(xùn)，提升教師師德修養(yǎng)和有效教學(xué)能力。

二、培訓(xùn)對(duì)象

全學(xué)區(qū)全體在職教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1、視頻學(xué)習(xí)：《做最好的教師》

2、學(xué)科講座：“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和課型的選擇與應(yīng)用

3、電教培訓(xùn)：微課制作

四、活動(dòng)安排：

（注：專職常識(shí)、體藝學(xué)科教師選一學(xué)科類別參加活動(dòng)）

1、文科類教師培訓(xùn)

時(shí)間：201x年*月*日（星期三）

地點(diǎn)：中心學(xué)校多媒體教室

內(nèi)容：

上午：8:30―10:30視頻學(xué)習(xí)：《做最好的教師》――李*

10:40―12:15學(xué)科講座：

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和課型的選擇與應(yīng)用

主講：季*

下午：13:30―16:20電教培訓(xùn)：微課制作

主講：榮*

2、理科類教師參加培訓(xùn)

時(shí)間：*年11月20日（星期四）

地點(diǎn)：中心學(xué)校多媒體教室

內(nèi)容：

上午：8:30―10:30視頻學(xué)習(xí)：《做最好的教師》――李*

10:40―12:15學(xué)科講座：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式和課型的選擇與應(yīng)用

主講：方*

下午：13:30―16:20電教培訓(xùn)：微課制作

主講：榮*

五、培訓(xùn)考核。

建立健全、優(yōu)化細(xì)化教師培訓(xùn)學(xué)年度考核制度，堅(jiān)持過(guò)程性考核與終結(jié)性考核并重，實(shí)行“教師培訓(xùn)檔案袋”評(píng)價(jià)方法，以觀念轉(zhuǎn)變、理念更新、知識(shí)重構(gòu)、技能提升、問(wèn)題解決和行為改進(jìn)為考核內(nèi)容。

學(xué)年度在職教師崗位培訓(xùn)考核權(quán)重為集中培訓(xùn)占30%、公需課遠(yuǎn)程培訓(xùn)占30%、校本研修占40%，各項(xiàng)考核全部合格，方可認(rèn)定學(xué)年度培訓(xùn)合格，認(rèn)定72學(xué)時(shí)。

六、相關(guān)要求：

1、各校要高度重視本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要做到分工細(xì)致，責(zé)任明確，措施有力，確保教學(xué)、培訓(xùn)兩不誤。

2、全體參學(xué)人員依據(jù)培訓(xùn)類別，準(zhǔn)時(shí)參加相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不得遲到、早退，不得無(wú)故缺席，否則，按曠課處理。

3、參學(xué)時(shí)須帶本年度校本教材與手冊(cè)到會(huì)，培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)聽(tīng)講，認(rèn)真填寫(xiě)好手冊(cè)中相關(guān)內(nèi)容。

*中心學(xué)校

*x年*月*日

篇3:在案例教學(xué)中組織有效課堂討論？

在案例教學(xué)中如何組織有效的課堂討論？

發(fā)布者:王玲梅

案例教學(xué)中如何組織有效的課堂討論，主要有：

一、資料選擇要精準(zhǔn)：必須涵蓋主題或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容具有啟發(fā)性。當(dāng)然，這個(gè)資料包括教師提供的幫助學(xué)生討論的資料和學(xué)生自身查找是資料。

二、要用多樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程。教師要確定討論以什么問(wèn)題開(kāi)始，按什么程序進(jìn)行，并做好充分的心理準(zhǔn)備，以處理討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題。也可運(yùn)用演繹、歸納、推理的方法提高有效的課堂討論。

三、學(xué)生要有必要的心理準(zhǔn)備。首先愿意與他人交流，肯于傾聽(tīng)并尊重別人的意見(jiàn)，正確對(duì)待泰然對(duì)自己觀點(diǎn)的批評(píng)和反對(duì)，善于改進(jìn)自己的觀點(diǎn)，積極主動(dòng)地表明自己觀點(diǎn)，力求是自己的闡述準(zhǔn)確、清晰、明了。其次，學(xué)生要有最基本的技能準(zhǔn)備。包括分析歸納材料的技能；言語(yǔ)表達(dá)的技能；說(shuō)服他人的技能。

四、倡導(dǎo)互助交流、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，在課堂討論中，為了能使自己所發(fā)表的見(jiàn)解引起大家的關(guān)注和認(rèn)同，發(fā)言者必須切合題意，有所創(chuàng)新，從多方面進(jìn)行全面的思考，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維的邏輯性，發(fā)展了他們的分析、歸納、綜合的思維能力。

教師組織有效的課堂討論時(shí)，要明確案例討論提出哪些問(wèn)題，案例中哪些信息有價(jià)值，解決問(wèn)題的方法有那些，什么樣的決策最適宜，怎樣實(shí)施計(jì)劃，如何評(píng)價(jià)。

教教師通過(guò)各種方法來(lái)提出案例中的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的揭示，最后來(lái)尋找原理，來(lái)找到答案的。教師從不同的角度來(lái)設(shè)計(jì)有梯度的或有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在有問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)了，最主要的是怎么組織學(xué)生去討論這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)就是要組織課堂有效的討論活動(dòng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)案例教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生自主的討論活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)中心。

在整個(gè)案例教學(xué)當(dāng)中，要安排好討論活動(dòng)時(shí)間，空間組織形式，討論過(guò)程當(dāng)中什么人跟什么人在一起討論，他們之間的任務(wù)怎么來(lái)進(jìn)行分配。我們平時(shí)上課有分好的組，每一個(gè)組有一個(gè)任務(wù)，來(lái)把這個(gè)任務(wù)一起進(jìn)行探討。有記錄員，有發(fā)言者，討論完畢后要給大家來(lái)匯報(bào)他們討論的結(jié)果，所以大家按照分組自由的組合，每個(gè)同學(xué)可以把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，記錄員記錄下來(lái)，然后再匯總一下，然后結(jié)合一下就比較精煉了。討論方式，基本上要求學(xué)生是自由組合，然后把整個(gè)班級(jí)分成三個(gè)大組，這個(gè)自由組合的小組當(dāng)中有一個(gè)主持人，還有一個(gè)記錄員。大概整個(gè)的過(guò)程討論時(shí)間是五分鐘左右。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，也取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了這堂課的教學(xué)目的。

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