科學(xué)探究農(nóng)村課堂教學(xué)的有效性

山丹縣位奇鎮(zhèn)高寨小學(xué)宋愛英周巨敏

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教學(xué)的主渠道，有效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取大量真正理解的有效知識。在科學(xué)探究活動中，做到人人會開展探究和親身體驗，學(xué)會假設(shè)、取證；情緒亢奮，活而不亂；能以探究發(fā)現(xiàn)為宗旨開展開放性教育活動，實驗有計劃，觀察到位，并學(xué)會表達和傾聽，最終實現(xiàn)有效探究。

關(guān)健詞：科學(xué)探究課堂教學(xué)有效性

新課程實施以來，科學(xué)課呈現(xiàn)出了與以往常識課明顯不同的現(xiàn)象：學(xué)生動手機會多了,他們親自動手操作、親自體驗，親身經(jīng)歷著一個又一個的探究過程。表面上看，似乎體現(xiàn)了課標中所指出的“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。然而，學(xué)生的科學(xué)探究成效如何？以探究為核心的課堂有效性又如何呢？經(jīng)調(diào)查了解，我們發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)課課堂教學(xué)低效。在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，怎樣提高學(xué)生的探究動機、興趣？如何提高科學(xué)探究的有效性？下面，結(jié)合自己在農(nóng)村一線教學(xué)中運用新理念實踐經(jīng)歷，談幾點認識和看法。

一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實”處

1．關(guān)注學(xué)生的前概念

美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)。”《科學(xué)(3-6年級)課程標準》也指出，科學(xué)課程“不僅要考慮科學(xué)自身的特點，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……科學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。這意味著科學(xué)教學(xué)活動必須關(guān)注學(xué)生的前概念，在學(xué)生原有的認知水平上組織及展開學(xué)習(xí)活動。

2．要真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

興趣是最好的老師，學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。當(dāng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時，他們才會積極地投人科學(xué)學(xué)習(xí)活動，探究科學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)問題，也能在獲得科學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。例如“電流產(chǎn)生磁性”這一概念對學(xué)生來說是比較抽象的，因為電流、磁場都是看不見摸不著的，要通過觀察到的現(xiàn)象建立概念是比較困難的。教師要幫助學(xué)生建立這樣的認知，唯有安排好課堂中的各個活動，讓學(xué)生在活動中觀察到現(xiàn)象，并對現(xiàn)象進行分析、思考、推理，最終建立認識。在設(shè)計這一課的教學(xué)時，首先讓學(xué)生組裝簡單的電路，這對六年級的學(xué)生來說是件容易的事，大膽放手讓學(xué)生實驗。接著教師講述奧斯特的故事，設(shè)置一個懸念：到底他有什么驚人的發(fā)現(xiàn)呢？你也能發(fā)現(xiàn)嗎？激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進行分析作出解釋：電流產(chǎn)生磁性使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。然后再次續(xù)講奧斯特的故事，讓學(xué)生體會自己像科學(xué)家那樣進行探究發(fā)現(xiàn)的喜悅。緊接著又提出要求，讓實驗的現(xiàn)象更明顯，引導(dǎo)學(xué)生從電流和磁性兩個方面進行思考，得出不同的方法進行實驗，使他們在“短路真的能讓磁針偏轉(zhuǎn)更大”，“線圈也能讓磁針的偏轉(zhuǎn)愈發(fā)明顯”的震撼中更進一步的認識“電流產(chǎn)生磁性”。這樣的安排，教師在該放手的時候放手，該引領(lǐng)的時候引領(lǐng)，教學(xué)有的放矢；學(xué)生在該動手的時候動手，該探討的時候探討，學(xué)習(xí)張弛有度。

篇2:利用信息技術(shù)提高聾校語文課堂教學(xué)有效性

淺談利用信息技術(shù)提高聾校語文課堂教學(xué)有效性

廣東省中山市特殊教育學(xué)校何霓

摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，信息技術(shù)的圖像、色彩、動畫的手段，會使得聾校的課堂教學(xué)兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

關(guān)鍵詞：聾校語文；課題教學(xué)；有效性；信息技術(shù)

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師示范能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。聾生由于生理的缺陷，他們都是通過眼睛認識世界、學(xué)習(xí)知識，單一的一塊黑板、一支粉筆、簡單的手語交流已經(jīng)不能高效地提高課堂效率，利用信息技術(shù)的圖像、色彩、動畫的手段，會使得課堂教學(xué)兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動聾生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

蘇霍姆林斯基任務(wù)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的境界中，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

在《太陽》一課，筆者搜索了太陽的一些介紹，針對題目引發(fā)聾生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容，學(xué)生毫無鼓勵的提出了很多有價值的問題，如：太陽能給人們帶來哪些好處？沒有太陽，人類會怎樣？教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探究冬季，引起學(xué)生積極地思考。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)觀察畫面，激發(fā)聾生探究精神，提高課堂效率

教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉(zhuǎn)”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生。教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的“舊”知識變得愈加牢固。這對于用眼睛獲取知識的聾生更是如此。

在《一次比一次有進步》一課，筆者在多媒體課件中出示了茄子和冬瓜的圖片讓聾生觀察兩種植物的不同。聾生很快就能說出茄子和冬瓜大小、顏色上的不同，再深入引導(dǎo)，聾生繼而發(fā)現(xiàn)茄子的柄上有小刺、冬瓜的皮上有細毛。這時適時指出，可以用我們的兩只眼睛，觀察到物體之間不同之處，觀察于我們，可以獲得意想不到的知識。因此，在聾校的教學(xué)中，觀察對于聾生之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣，觀察是智慧最重要的能源。

三、利用信息技術(shù)圖文結(jié)合特點，幫助聾生理解課文，提高課堂效率

在語文教學(xué)中，有些重點詞語、關(guān)鍵句子和主要段落的內(nèi)容對于聾生來說比較抽象，課堂中如果只局限于干巴巴的手語講解，并讓學(xué)生死記硬背，即使學(xué)生記住了也不會很好的運用，更談不上提高課堂效率了。在課堂中，可以充分發(fā)揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的有點，在課前可先把一些課文內(nèi)容制成圖文結(jié)合、視頻文字結(jié)合的多媒體，把抽象的內(nèi)容變成直觀的畫面，增加語文課堂的形象性和生動性，從而幫助聾生理解課文。

篇3:用心經(jīng)營常態(tài)課提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

用心經(jīng)營常態(tài)課，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

蛟河市松江九年制學(xué)校王平陳強

【內(nèi)容摘要】：

信息時代的到來，學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識、掌握技能的首要條件。然而，在學(xué)校實際教學(xué)中，信息技術(shù)這一學(xué)科并沒有受到相應(yīng)的重視，要想提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師的肩上承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實踐中，我感受到要想真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還是要做好常太課，向課堂教學(xué)要成效。要求信息教師認真做好備課、上課、小結(jié)和課后反思這四大環(huán)節(jié)，用心經(jīng)營好每一節(jié)信息課，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】：

經(jīng)營常態(tài)課提高教學(xué)效率

為了培養(yǎng)和提升基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的信息素養(yǎng)，中小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課，這也體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的重要性。但在實際教學(xué)中，課時安排每周只有一節(jié)，又遠遠不及其它學(xué)科，加上學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)生不可能找時間自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)，要想在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，真正培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教師要做好備課、上課和反思，用心經(jīng)營好每一堂信息課。

一、課前準備要到位

信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，大部分時間是學(xué)習(xí)如何使用媒體技術(shù)獲取、加工、處理和交流信息。在備課時，首先應(yīng)該準確把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和整個教學(xué)過程。把課前練習(xí)的內(nèi)容、老師講授的內(nèi)容、時間和講授方式，學(xué)生課堂練習(xí)和實踐提高的安排都詳細地做好計劃。另外，信息技術(shù)教師還要準備好教學(xué)所要用到的計算機、電視機、投影儀等硬件設(shè)備，對硬件的性能和運行狀況了如指掌，有故障的及時維修，保障學(xué)生上機操作的需求，并做好調(diào)試（如果需要上網(wǎng)的還要做好網(wǎng)絡(luò)連接），確保學(xué)生實踐操作時能正常應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的時間和機會動手實踐，使學(xué)生在課堂上就可以完成任務(wù)，做出象樣的作品，在內(nèi)心感受到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。同時教師還要了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平和個性特征，有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃和活動方案，為堂教學(xué)取得更充分的準備，給不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的活動內(nèi)容，讓每個學(xué)生都有可能獲得成功。

二、課堂教學(xué)講實效

講授的內(nèi)容和時間要把握準確。教師只要把握好知識的重難點，選擇精練的語言，把知識的要點講清就可以了。有些老師總是怕學(xué)生聽不明白，準備了大篇幅的講課稿，結(jié)果往往是幾句話就能說清的問題，經(jīng)過老師的長篇大論，反而把學(xué)生講糊涂了。像信息的概念、信息技術(shù)的發(fā)展這樣的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時也不能像講語文或歷史那樣，花費大量的時間和精力去講授，可以把講解的內(nèi)容以演示文稿或其它課件的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主領(lǐng)會，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)也學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解硬件的使用和操作時，可直接用實物來實戰(zhàn)，讓學(xué)生親自動手安裝調(diào)試，老師只做必要的指導(dǎo)和幫助就完全可以完成教學(xué)目標。在沒有實物的情況下也可播放視頻來輔助教學(xué)，學(xué)生對看視頻教學(xué)的興趣要比看老師做和聽老師講的興趣要高。而在計算機軟件的應(yīng)用教學(xué)時，重點應(yīng)放在讓學(xué)生學(xué)會并熟練地應(yīng)用軟件，提高學(xué)生應(yīng)用計算機軟件處理信息、表達信息和交流信息的能力，而不在于學(xué)習(xí)軟件的本身。因此，在教學(xué)時，可以采取教師先演示，學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，模仿操作的形式教學(xué)。也可以采取教師邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生操作，學(xué)生在老師指導(dǎo)中通過親自動手操作，會很快掌握技術(shù)要領(lǐng)。