促進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，推動教育的全面發(fā)展構(gòu)建了一個全新的教、學(xué)視角

【摘要】云教育平臺以全面的運作方式勾勒出全天候、全方位、貼身的學(xué)習(xí)平臺，文章出“云教育”的內(nèi)涵出發(fā)，構(gòu)建了一個全新的教、學(xué)視角。

【關(guān)鍵詞】云教育，云計算、云技術(shù)

在人類文明的進(jìn)程中，任何一次信息媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，都對教育產(chǎn)生了重大影響。

語言的產(chǎn)生使人類得已進(jìn)入文明時代，才產(chǎn)生了真正意義上的教育。教育的形式主要是以口授為主。但是當(dāng)人們需要把教育內(nèi)容中的知識、經(jīng)驗、思想信息長期保存、隨時再現(xiàn)或大范圍同步傳播時，語言的局限性顯現(xiàn)出來。文字技術(shù)的出現(xiàn)突破了這種局限性，并逐步上升為教育活動中的主導(dǎo)技術(shù)。它的出現(xiàn)使書面語言加入到以往只能借助口頭語言和動作語言進(jìn)行的教育活動中，不僅擴(kuò)展了教育的內(nèi)容和形式，而且大大提高了學(xué)生的抽象思維和自學(xué)能力。這兩大信息傳播技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用堪稱人類文化發(fā)展中的兩大里程碑。

然而，在教育技術(shù)經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)（語言、文字、圖片、模型和實物等）、視聽媒體技術(shù)（攝影、幻燈、投影、廣播、電影、電視等）以后，進(jìn)入21世紀(jì)以計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段，高科技以前所未有的加速度奏響了跨世紀(jì)宏偉樂章的主旋律。“多媒體”和“信息高速公路”在人類文明從工業(yè)化時代向信息時代轉(zhuǎn)變的過程中，更是以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活方式。毫無疑問，當(dāng)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將成為人類文化發(fā)展的第三個里程碑。云教育正是基于此得已產(chǎn)生，并最終會成為人類教育史上最華麗的樂章。

云教育是采用云技術(shù)平臺的理念，通過網(wǎng)絡(luò)將龐大的計算處理程序自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)經(jīng)計算、分析、整合之后將處理結(jié)果回傳給用戶。透過這項技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者可以在數(shù)秒之內(nèi)，處理數(shù)以千萬計甚至億計的信息，達(dá)到和“超級計算機(jī)”同樣強(qiáng)大效能的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。開發(fā)其在教育培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用，簡稱“云教育”。云教育打破了傳統(tǒng)的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂、分享、互動交流于一體。讓教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及其他教育工作者，這些不同身份的人群，可以在同一個平臺上，根據(jù)權(quán)限去完成不同的工作，在這個覆蓋世界的教育平臺上，共享教育資源，分享教育成果。

目前教育云在教育領(lǐng)域的實際應(yīng)用已從理論走到了嘗試階段，根據(jù)國家十二五規(guī)劃《素質(zhì)教育云平臺》要求，由亞洲教育網(wǎng)進(jìn)行研發(fā)使用的“三網(wǎng)合一智慧教育云”平臺。早在**年亞洲教育網(wǎng)素質(zhì)教育云平臺獲得教育部教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域唯一的創(chuàng)新獎、視頻教育教學(xué)平臺在同類遠(yuǎn)程教育平臺中處于先進(jìn)地位、教學(xué)資源平臺和教育社交平臺的整合應(yīng)用為國內(nèi)最豐富的平臺；于20**年2月亞洲教育網(wǎng)素質(zhì)教育云平臺正式成為國家規(guī)劃辦十二五規(guī)劃課題。

隨時隨地打開平板電腦，登錄“云”中的學(xué)習(xí)平臺，在數(shù)字圖書館里查資料、看視頻，用在線字典輔助完成作業(yè)，一對一數(shù)字化教學(xué)模擬課堂，用即時通訊工具與老師同學(xué)交流……這種學(xué)習(xí)方式在幾年前似乎還個遙不可及，現(xiàn)如今夢想正一步一步成為現(xiàn)實，充分調(diào)動教育中的受教育者的主觀能動性。

在這場學(xué)習(xí)方式的變革中，“我們運用云計算技術(shù)打破地區(qū)和學(xué)校的界限，整合各類教育資源，建立和完善了優(yōu)質(zhì)資源共享體系，減少重復(fù)投資，提高資源利用率。”促進(jìn)我國教育信息化標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、教育資源大范圍互通共享及教育信息系統(tǒng)高效利用。資源元數(shù)據(jù)描述集中存放、統(tǒng)一檢索，實現(xiàn)資源的開放式共享，在云計算環(huán)境下的教育公共服務(wù)系統(tǒng)、教育信息數(shù)據(jù)庫、社區(qū)教育支持服務(wù)平臺上，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班享”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人暢”的格局。

如何才能使教育資源得以充分利用，減少城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育資源不均衡，使所有學(xué)生都能享有公平教育的權(quán)利？云計算技術(shù)為構(gòu)建區(qū)域教育公共服務(wù)平臺提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務(wù)保障，徹底打破了地域上的局限。

篇2:現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在問題與對策

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在的問題與對策

【摘要】教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動中，它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握及運用，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，我們必須清醒地認(rèn)識到，先進(jìn)的教育技術(shù)不是萬能的，它只是一種教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。我們不能過分依賴先進(jìn)的教育技術(shù)而忽視了個人教育理念的更新和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更不能忘記教育技術(shù)的運用和實踐也必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。我們只有結(jié)合學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)時機(jī)，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；問題分析；對策

隨著以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，對克服教學(xué)難點、提高教學(xué)質(zhì)量確實發(fā)揮了很大的作用。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)了部分教師在認(rèn)識上和實踐中還存在一些問題。本文分析了這些問題產(chǎn)生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運用問題的分析

1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在實際課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為傳統(tǒng)教學(xué)的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關(guān)資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點鼠標(biāo)看課件，與學(xué)生的情感交流少了，教師充當(dāng)了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學(xué)，過分依賴感官材料，會弱化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主性和主體性難以發(fā)揮。另外，有的教師把課件制作的過于華麗，分散了學(xué)生對課程知識點的注意力，由于長時間的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果。但是，在實際的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師，為了求新、求異，把信息技術(shù)的應(yīng)用放在首位，凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對于課程的分析、推理、實驗等關(guān)注很少，傳統(tǒng)教學(xué)媒體基本不用，板書基本沒有，可以說離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課程根本無法開展。

3、淡化了教學(xué)主體的參與性。從目前教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況看，有些教師過于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進(jìn)行演示講解，像是講座或者學(xué)術(shù)報告，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在以語言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時多媒體課件傳輸信息量更大，學(xué)生是很難接受的。用這樣的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會減少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主體性、自主性就難以發(fā)揮。用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學(xué)生的實際收獲卻不多。

4、忽視了教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)。有的教師認(rèn)為只要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)過程整合不夠，對教學(xué)主體認(rèn)識不足，對教學(xué)策略、方法運用不好，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計等教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，不會進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計沒有體現(xiàn)，對教學(xué)過程缺乏駕馭能力。

篇3:現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村教學(xué)幾點影響

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村教學(xué)的幾點影響

摘要：科技的進(jìn)步和發(fā)展，帶動人類生產(chǎn)生活方式的改變。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合已成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。筆者身處西部農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，結(jié)合自己在農(nóng)村的教學(xué)實踐，淺談現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村的幾點影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；農(nóng)村課堂；作用

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來越普遍，信息技術(shù)成為當(dāng)代教師教育教學(xué)和學(xué)習(xí)提高的一種基本手端。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)在農(nóng)村課堂上的運用，使山里的孩子眼睛走出了大山。在這里我就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用談一談我的認(rèn)識。

一、豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，二者各以對方的存在為條件，相互依賴，相互制約。而我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，由于教學(xué)載體比較單一、呆板，在一定程度已經(jīng)影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性比較強(qiáng)，要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中所運用的載體，有的時候就顯得力不從心。教師利用互聯(lián)網(wǎng)，可以帶領(lǐng)山里的孩子看到西部農(nóng)村不能見到的繁華都市、廣闊大海，甚至是神秘的太空環(huán)境。通過多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用圖片、聲音、影像來學(xué)習(xí)感知教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用使農(nóng)村課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式更加豐富多樣。

二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盧梭說“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體、知識的構(gòu)建者。信息技術(shù)在課堂中的靈活運用，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，在信息教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動更加積極、主動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三．突破了教學(xué)重點難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們往往會為突出教學(xué)重點、教學(xué)難點，解決一些很抽象的問題，花費大量的時間和精力，而學(xué)生啟而不發(fā)，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而使用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗。促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對性，也可以實現(xiàn)課堂中師生交流、生生交流等互動，同時讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、拓展了課堂教學(xué)的時空領(lǐng)域

信息技術(shù)引入課堂后，給課堂教學(xué)改革提供了活力，為課堂教學(xué)拓展了更多的時間和空間。課后，學(xué)生可以繼續(xù)遨游的因特網(wǎng)，瀏覽信息，搜集資料，并能進(jìn)入學(xué)校、教育網(wǎng)站等開辦的網(wǎng)校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，參與網(wǎng)絡(luò)的交流與傳播，繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)之旅。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的時間和空間，課堂教學(xué)也由課堂向課外延伸，為課堂教學(xué)開辟了美好的前景。

信息技術(shù)有效運用于課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過程是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個重要方向。它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了自由廣闊的舞臺，也為課堂的多元互動提供了真實多彩的環(huán)境，也對教師的現(xiàn)代教育水平、專業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求。作為教師，為了大山深處的孩子也能接受到更好的教育，了解山外面的世界，汲取更豐富的知識，我們要通過自身努力，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并合理的與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，積極探索，大膽實踐，開創(chuàng)出一條符合我們實際的信息化教學(xué)之路。