信息化環(huán)境下高校教與學(xué)的改革方式與技術(shù)應(yīng)用

摘要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。高校更是在信息化的浪潮中占據(jù)主導(dǎo)和主體地位。信息技術(shù)在高校的應(yīng)用，使高校“教”與“學(xué)”的方式都發(fā)生了重大變革，這是高校教學(xué)自身發(fā)展的根本需求，也是時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；教與學(xué)；技術(shù)應(yīng)用；改革措施

信息技術(shù)對(duì)于我國(guó)高校“教”與“學(xué)”都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文就信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用、信息化環(huán)境下高校教與學(xué)方式的改革以及信息環(huán)境下，推動(dòng)高校教學(xué)改革與技術(shù)革新的有效措施三個(gè)問(wèn)題，提出作者膚淺的見(jiàn)解，以期與同行交流溝通。

一、信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）云計(jì)算的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教育云服務(wù)被廣泛應(yīng)用于高校的教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)建立公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，教師和學(xué)生都在“云”上構(gòu)建自己的公共和私屬“領(lǐng)地”，在“云”上進(jìn)行信息處理、開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)。

（二）數(shù)字化集成智能教室的應(yīng)用

數(shù)字化集成智能教室主要是由電子白板、多點(diǎn)接觸控制課桌、寬帶多媒體教學(xué)系統(tǒng)、智能課堂錄播系統(tǒng)等組成，是目前大多數(shù)高校普遍應(yīng)用的信息化教學(xué)手段。在數(shù)字化集成智能教室的技術(shù)支持下，教師可以組織學(xué)生采取多種教學(xué)方式和課堂組織形式完成教學(xué)，是提高高校教學(xué)效率的重要途徑，也是我國(guó)高校進(jìn)行教學(xué)改革的技術(shù)保障。

（三）移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型獲取信息和接受教育的學(xué)習(xí)模式，它依托于無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，通過(guò)移動(dòng)社區(qū)、直播講座、交流園地等資源分享的形式，打破了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間上的限制，幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）普適計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

普適計(jì)算機(jī)技術(shù)目前在我國(guó)高校中還沒(méi)有廣泛普及，它在理論上、技術(shù)上、服務(wù)上還有一些與我國(guó)高校現(xiàn)行硬件設(shè)施、技術(shù)水平和教學(xué)需求不盡相符的地方。然而，它代表著我國(guó)高校信息化教學(xué)的發(fā)展方向，很多國(guó)內(nèi)的專家學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注這門新興技術(shù)，并積極對(duì)其研究與調(diào)整，希望可以早日應(yīng)用于我國(guó)高校教學(xué)中。

二、信息化環(huán)境下高校教與學(xué)方式的改革

高校教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，離不開(kāi)信息技術(shù)的支持；同樣，信息技術(shù)的進(jìn)步與更新，也推動(dòng)著高校教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（一）教學(xué)模式的改革

1.教學(xué)理念的改革

在傳統(tǒng)的高校課堂上，由于受到時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、教學(xué)手段等方面的限制，通常只能采用教師講解、學(xué)生記憶的“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這不僅不利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情、限制教師的教學(xué)思維，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇2:現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

【摘要】教育信息化的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷融入到課堂內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)中，它既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握及運(yùn)用，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的教育技術(shù)不是萬(wàn)能的，它只是一種教學(xué)的輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。我們不能過(guò)分依賴先進(jìn)的教育技術(shù)而忽視了個(gè)人教育理念的更新和專業(yè)素養(yǎng)的提高，更不能忘記教育技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)踐也必須以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。我們只有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)機(jī)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)才能收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；課堂教學(xué)；問(wèn)題分析；對(duì)策

隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)，對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用。但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂輔助教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了部分教師在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題。本文分析了這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用問(wèn)題的分析

1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵的全面理解，僅把現(xiàn)代教育技術(shù)視為傳統(tǒng)教學(xué)的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關(guān)資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點(diǎn)鼠標(biāo)看課件，與學(xué)生的情感交流少了，教師充當(dāng)了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學(xué)，過(guò)分依賴感官材料，會(huì)弱化學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的自主性和主體性難以發(fā)揮。另外，有的教師把課件制作的過(guò)于華麗，分散了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的注意力，由于長(zhǎng)時(shí)間的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的手段。現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些教師，為了求新、求異，把信息技術(shù)的應(yīng)用放在首位，凌駕于教學(xué)內(nèi)容之上完全拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)于課程的分析、推理、實(shí)驗(yàn)等關(guān)注很少，傳統(tǒng)教學(xué)媒體基本不用，板書基本沒(méi)有，可以說(shuō)離開(kāi)了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，課程根本無(wú)法開(kāi)展。

3、淡化了教學(xué)主體的參與性。從目前教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況看，有些教師過(guò)于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進(jìn)行演示講解，像是講座或者學(xué)術(shù)報(bào)告，大屏幕成了信息的海洋，學(xué)生根本來(lái)不及閱讀和消化。從過(guò)去的教師以語(yǔ)言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)在以語(yǔ)言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時(shí)多媒體課件傳輸信息量更大，學(xué)生是很難接受的。用這樣的教學(xué)形式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主體性、自主性就難以發(fā)揮。用現(xiàn)代教育技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，一堂課下來(lái)看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多。

4、忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。有的教師認(rèn)為只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段就可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)過(guò)程整合不夠，對(duì)教學(xué)主體認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)策略、方法運(yùn)用不好，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、教育傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，不會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏駕馭能力。

篇3:現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村教學(xué)幾點(diǎn)影響

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村教學(xué)的幾點(diǎn)影響

摘要：科技的進(jìn)步和發(fā)展，帶動(dòng)人類生產(chǎn)生活方式的改變。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合已成為我國(guó)面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。筆者身處西部農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，結(jié)合自己在農(nóng)村的教學(xué)實(shí)踐，淺談現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村的幾點(diǎn)影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；農(nóng)村課堂；作用

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越普遍，信息技術(shù)成為當(dāng)代教師教育教學(xué)和學(xué)習(xí)提高的一種基本手端。當(dāng)代教師要具有一定的信息技術(shù)知識(shí)，不斷更新教育觀念，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。信息技術(shù)在農(nóng)村課堂上的運(yùn)用，使山里的孩子眼睛走出了大山。在這里我就信息技術(shù)在教學(xué)中的作用談一談我的認(rèn)識(shí)。

一、豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，二者各以對(duì)方的存在為條件，相互依賴，相互制約。而我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教學(xué)載體比較單一、呆板，在一定程度已經(jīng)影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性比較強(qiáng)，要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中所運(yùn)用的載體，有的時(shí)候就顯得力不從心。教師利用互聯(lián)網(wǎng)，可以帶領(lǐng)山里的孩子看到西部農(nóng)村不能見(jiàn)到的繁華都市、廣闊大海，甚至是神秘的太空環(huán)境。通過(guò)多媒體教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生用圖片、聲音、影像來(lái)學(xué)習(xí)感知教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用使農(nóng)村課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式更加豐富多樣。

二、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盧梭說(shuō)“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，使課文內(nèi)容形象化，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，很快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主體、知識(shí)的構(gòu)建者。信息技術(shù)在課堂中的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，在信息教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加積極、主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三．突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而學(xué)生啟而不發(fā)，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而使用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)的指導(dǎo)有了針對(duì)性，也可以實(shí)現(xiàn)課堂中師生交流、生生交流等互動(dòng)，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

四、拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域

信息技術(shù)引入課堂后，給課堂教學(xué)改革提供了活力，為課堂教學(xué)拓展了更多的時(shí)間和空間。課后，學(xué)生可以繼續(xù)遨游的因特網(wǎng)，瀏覽信息，搜集資料，并能進(jìn)入學(xué)校、教育網(wǎng)站等開(kāi)辦的網(wǎng)校進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，參與網(wǎng)絡(luò)的交流與傳播，繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)之旅。這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，課堂教學(xué)也由課堂向課外延伸，為課堂教學(xué)開(kāi)辟了美好的前景。

信息技術(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)重要方向。它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了自由廣闊的舞臺(tái)，也為課堂的多元互動(dòng)提供了真實(shí)多彩的環(huán)境，也對(duì)教師的現(xiàn)代教育水平、專業(yè)化素養(yǎng)提出了更高的要求。作為教師，為了大山深處的孩子也能接受到更好的教育，了解山外面的世界，汲取更豐富的知識(shí)，我們要通過(guò)自身努力，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并合理的與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，積極探索，大膽實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)出一條符合我們實(shí)際的信息化教學(xué)之路。