巧用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

遼源市西安區(qū)和寧街小學(xué)校韓桂霞

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象等特點(diǎn)，具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過程來說特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等)所不具備或是不完全具備的。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、加快學(xué)習(xí)速度、擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量、提高課堂教學(xué)效果具有重要作用。

一、多媒體有助于豐富感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力。

多媒體具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，由感性上升到理性。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“＞”、“＜”、“＝”等關(guān)系符號(hào)時(shí)，我是這樣做的：在直觀演示的基礎(chǔ)上抽象概括出一般規(guī)律。先在現(xiàn)代媒體中出現(xiàn)兩個(gè)集合圖：6棵白菜和4個(gè)蘿卜，提問：你想提出什么問題？學(xué)生提出了很多問題，教師提出一條：白菜比蘿卜多呢，還是一樣？學(xué)生充分討論，各抒己見，尋找解決辦法。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，一步一步用多媒體演示，最后尋找出最佳方法，即：在第一棵白菜和第一個(gè)蘿卜中連上一條紅線，并說：“一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)”（滲透對(duì)應(yīng)思想），以此類推，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘿卜“對(duì)”完了，白菜還有沒“對(duì)”著的，馬上意識(shí)到白菜比蘿卜多。這個(gè)結(jié)論是學(xué)生從具體事物的一個(gè)個(gè)相對(duì)比較中獲得的。教師又問：“白菜集合里有幾棵白菜?”(6),“蘿卜集合里有幾個(gè)蘿卜？”（4），這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)數(shù)的大小。由于剛才直觀所獲得的表面現(xiàn)象仍保留在兒童的頭腦中，所以很快就能說出6比4大。于是教師再進(jìn)一步告訴學(xué)生：我們用新的符號(hào)表示“它”（出現(xiàn)“＞”），反復(fù)用媒體閃動(dòng)大于號(hào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大于號(hào)，同時(shí)教授大于號(hào)的讀法和寫法。接著又出幾道題：503、500等，讓學(xué)生填上關(guān)系符號(hào)。這時(shí)學(xué)生已完全脫離直觀進(jìn)行邏輯思維了。在本教學(xué)內(nèi)容結(jié)束前，依舊利用多媒體出示三個(gè)算式：7=7、7＞5、7＜9，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同樣是7，有時(shí)要填“＞”、“＜”、或“＝”，關(guān)鍵要跟誰比（暗示標(biāo)準(zhǔn)數(shù)）。到這時(shí)，真正揭示了事物之間的本質(zhì)屬性和規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，達(dá)到更深刻、更準(zhǔn)確的地步。

二、多媒體有助于技能訓(xùn)練。

錄音和錄像可以反復(fù)播放，為學(xué)生反復(fù)練習(xí)、反復(fù)模擬提供了可能。例如：口算技能訓(xùn)練，我在20以內(nèi)加法*提煉出45道加法題，要求學(xué)生35秒內(nèi)算完，正確率100%。如果學(xué)生達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)加法就都解決了。而這項(xiàng)技能的形成需要多媒體隨機(jī)抽題訓(xùn)練，先慢再快，反復(fù)練習(xí)，效果很好，減法、除法等訓(xùn)練都是這樣進(jìn)行。經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力提高很快。

三、多媒體有助于教學(xué)突破難點(diǎn)。

電化教學(xué)生動(dòng)、有趣、形象，有助于概念的理解和方法的掌握，緩解難點(diǎn)。例如：在教學(xué)連續(xù)退位減法時(shí)，尤其是1000

篇2:運(yùn)用班班通促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

運(yùn)用“班班通”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

尖山鄉(xiāng)燕朝小學(xué)覃登嬋

摘要本文著重從“班班通”教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，“班班通”輔助的教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)帶來的活力；但在應(yīng)用中也存在不足。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。運(yùn)用“班班通”，讓學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞“班班通”精心備課高效課堂學(xué)生為主體

隨著農(nóng)村“班班通”工程的實(shí)施，電腦、投影、白板進(jìn)入了每個(gè)班級(jí)的課堂之中。硬件的改善促使我們每個(gè)教師必須跟上時(shí)代的步伐，讓“班班通”服務(wù)于我們的教學(xué)成了一個(gè)迫在眉睫需要解決的問題。用“班班通”技術(shù)來改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大地提高課堂教學(xué)效率，開展“班班通”技術(shù)輔助教學(xué)符合現(xiàn)實(shí)的需要。下面就如何用好“班班通”談?wù)勎掖譁\的想法。

一、教師要精心備課

利用“班班通”有利于營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在以往的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多是采用講故事、實(shí)物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有“班班通”集成性、交互性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。備課是老師們必須完成的一項(xiàng)根本任務(wù)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老師們慢慢地把寫教案當(dāng)成了一件苦差事，而用“班班通”技術(shù)寫教案，這樣，一方面將給老師們帶來許多的方便，免除了很多案牘之苦；另一方面?zhèn)涞恼n因運(yùn)用多種媒體而可能使質(zhì)量有所提高。有的老師說，街上有賣現(xiàn)成的教案，有沒有賣現(xiàn)成的“班班通”教案？如果有，可以買現(xiàn)成的回來用，多方便。事實(shí)上，這樣的教案有人搞出來了，由于有文字教材配套，比較容易流通、發(fā)行，但是它往往不能反映教學(xué)特征和教師的教學(xué)風(fēng)格，問題很多，不能適應(yīng)千差萬別的教學(xué)需要。這樣的“班班通”教案就像樣板戲一樣，肯定是沒有生命力的。因此必須要編制出充分反映教師本人的教學(xué)風(fēng)格，能夠滿足教學(xué)需要的“班班通”教案。除了教師要會(huì)使用計(jì)算機(jī)以外，用“班班通”技術(shù)備課的兩個(gè)基本條件，一是要有一個(gè)使用便捷、簡單易行的編輯系統(tǒng)和編輯工具；另一個(gè)要有“班班通”資料庫。這樣，我們才能使用編輯工具調(diào)用資料庫中的各種資料，編我們使用的教案。那么對(duì)于教師來說，需要會(huì)使用編輯系統(tǒng)和擁有“班班通”資料庫。現(xiàn)有的編輯系統(tǒng)（工具）有多種。只是“班班通”資料庫難以建設(shè)。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。只要我們每個(gè)教師從一節(jié)課一節(jié)課開始積累，資源庫的建設(shè)也不是無法攻克的堡壘。

二、教學(xué)課堂要高效

“班班通”教學(xué)具有新穎性、互動(dòng)性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能極大地吸引了學(xué)生的注意力,能讓學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去。由于“班班通”教學(xué)充分利用了各種信息的載體(譬如：視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片以及各種互動(dòng)的手法)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、耳、眼、口等器官，使學(xué)生在不知不覺的愉快氣氛中發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。“班班通”在教學(xué)過程中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中，可能會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但不能說“班班通”的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中，是通過現(xiàn)代化的手段，如放大、定格、再現(xiàn)、動(dòng)畫演示等再現(xiàn)課文文字及相關(guān)知識(shí)的，其數(shù)據(jù)庫、動(dòng)畫演示、緊缺資料再現(xiàn)功能應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中占主體地位。因此，設(shè)計(jì)軟件時(shí)，不能僅僅圍繞學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實(shí)際價(jià)值。“班班通”課件應(yīng)當(dāng)充分利用聲像文字媒介對(duì)教材中的語言文字媒介進(jìn)行詮釋，進(jìn)行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；應(yīng)該依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實(shí)際需要去設(shè)計(jì)，依靠“班班通”的放大、縮小、定格、再現(xiàn)等技術(shù)，使學(xué)生開拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象，將媒介、感知與材料“三位”融于一體，在人機(jī)交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。

篇3:優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效果

優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果

龍門縣龍城街道辦第二小學(xué)黃麗萍

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是影響教學(xué)質(zhì)量高低的因素之一。因此，精心設(shè)計(jì)課堂問題能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生探究的主動(dòng)性、開拓學(xué)生思維的領(lǐng)域。教師如果能設(shè)問激趣、設(shè)問導(dǎo)學(xué)、設(shè)問啟思、設(shè)問巧思，充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情，就不但能讓探究體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的完美，而且展示出數(shù)學(xué)教師的教學(xué)特色，讓課堂問題真正成為教師與學(xué)生對(duì)話的橋梁。

關(guān)鍵詞：精設(shè)問題優(yōu)化課堂激趣導(dǎo)學(xué)啟思巧思

優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。數(shù)學(xué)教學(xué)不論采用何種教學(xué)方式，都是不斷在“提出問題→分析問題→解決問題”的過程中展開的。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是影響教學(xué)質(zhì)量高低的因素之一。因此，精心設(shè)計(jì)課堂問題能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生探究的主動(dòng)性、開拓學(xué)生思維的領(lǐng)域，使學(xué)生真正達(dá)到“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”的境界。

一、設(shè)問激趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。心理學(xué)表明：“學(xué)生只要對(duì)一種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會(huì)鍥而不舍地主動(dòng)去探索和研究”。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的意義。如：在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”導(dǎo)入新課時(shí)，我注重了貫穿“激趣導(dǎo)學(xué)”的基本思想。通過幾個(gè)特殊漢字，先出示例子：呆→杏，再讓學(xué)生猜一猜：吳→（吞）、士→（干）從中國漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)引入，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩組文字，問：你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生細(xì)心一看便發(fā)現(xiàn)這些字上下顛倒。既溝通了學(xué)科間的聯(lián)系，又形象地激發(fā)了互為倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。一上課就抓住了學(xué)生的心。激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。看到大家興趣高漲，我引入了新授內(nèi)容：“在數(shù)學(xué)中也存在著像語文一樣有趣的現(xiàn)象。再出示口答：×=（）、×=（）、×2=（）然后再提出問題：你發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式有什么相似的地方？學(xué)生從引入部分的回文受到啟示，對(duì)倒數(shù)形成了初步的、直觀的認(rèn)識(shí)，更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。通過對(duì)這個(gè)新的分?jǐn)?shù)起名，學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。這樣的提問不斷掀起學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的,而是趣味無窮的，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一往情深的興趣。