有效利用網絡資源拓寬教學講臺論文
關于有效利用網絡資源拓寬教學講臺的論文
摘要：本文從教學實際出發，充分結合了教育現狀與網絡資源的利用，指出小學教育不能只局限于三尺講臺，應該拓寬思路，大膽地利用網絡資源，讓教學和進修都能更好的利用網絡資源。不僅僅是從學生的聽課地點來談，更注重身教、更注重走出課堂的小圈子，無論是教，還是學，都不再僅僅依靠講臺來完成。信息技術與教學充分結合，才能迎來教學的高效，才能更好的達到教學設想。媒體的使用，更讓教學如虎添翼，通過多媒體的小小平臺，打開了學生認識理解世界的窗戶，足不出戶，盡知天下事。
關鍵詞：講臺；多媒體；教學；拓寬
“三尺講臺四季晴雨，一支粉筆兩袖風華”、“三尺講臺顯身手，一支粉筆寫春秋”似乎，人們已經習慣用三尺講臺和一支粉筆來形容老師的工作。而我常常都在思考，這種說法因何而起？有什么根據？是因為老師的工作必須依靠三尺講臺來完成嗎？是說三尺講臺就是老師的活動范圍嗎？還是說教師的人生價值要依靠三尺講臺來實現呢？百思不得其解。并非我愛鉆牛角尖，只是覺得用三尺講臺似乎不能高度概括老師的工作罷了。
一、“講臺”變了。
（一）課堂教學，教師的“講臺”變大了。
隨著新課改的不斷深入，課堂不再是以老師為主演，學生當配角的舞臺了。以學生為主體，老師為主導的新型師生關系，成了課堂的主旋律。學生自主探究，積極參與學習，教師融入其中。教師不在是高高在上的播放器，而是學生的合作伙伴，走進教室，你也許得在學生中間，才能找到老師。試問還有誰講課必須依賴三尺講臺呢？多媒體的使用，更讓教學如虎添翼，通過多媒體的小小平臺，打開了學生認識理解世界的窗戶，足不出戶，盡知天下事。
（二）信息平臺，成為新的“講臺”。
隨著科技的發展，時代的進步，很多培訓都可以足不出戶就參與其中，那么教師，也未必和學生面對面，學生也可以利用網絡平臺來學習。雖然，這種意識有點超前，但未必不是發展趨勢。我就把我的qq號留給學生家長，方便日常與學生家長溝通、交流孩子的問題。也可以就有些難解決的問題，幫助學生講解。更可以讓學生查閱資料，了解信息。
二、講臺之外有更大的舞臺。
（一）講臺之外，為人師表
學生具有很強的模仿能力，教師的一言一行，對學生影響深遠。因此，講臺之下，課堂之外，教師的表率作用更是不容忽視的。
（二）講臺只是教師工作的一個縮影。
1、臺上十分鐘，臺下十年功。教師的工作是由備課、上課、批改、輔導來組成的，只有在上課時，教師才有可能站在講臺上。而備課、批改、輔導的工作量更大，卻是臺下的暗功。
2、繼續學習，厚積薄發
面對教育、面對學生，學無止境。觀念需要更新、理論需要提升、技能需要提高、能力需要拓展、視野需要開闊。只有通過不斷地學習，才能完善自我，才能更好地服務于教育事業，更好地投入教學，更好地培養學生。為此，繼續學習也是教師的工作之一。
總之，講臺不是教師唯一的工作場所，教育未必通過講臺來完成。教師的工作遠遠超出講臺之外。因此，“講臺”何止三尺寬？
篇2:運用假設拓寬思路
運用假設拓寬思路
永春縣蓬壺中心小學林四進
“假設法”是根據題目中的已知條件或結論作出某種假設，把復雜的問題轉化為簡單的問題，然后根據假設進行推算，對數量上出現的矛盾進行適當調整，從而找到正確答案的方法。“假設法”是小學生學習數學常用的思維方法，是解決問題重要解題策略。運用假設，可起到化繁為簡，化難為易的作用。
一．運用假設提高計算技巧
假設法不僅適用于幫助學生解決各類應用題，對提高學生的計算能力，培養計算技巧也很有幫助，這體現了假設法應用的廣泛性。實際上，在低年級計算教學中，教師已經有機的滲透了假設法。
【例1】6+5=？
思路一把5假設為4
6+5=6+4+1=10+1=11
思路二把6假設為5
6+5=5+5+1=10+1=11
在實際應用中，有的計算題，僅僅利用教材所提供的運算定律、湊十法、湊整法，是無法解決的，如果引用假設法，就很容易解決。
【例2】59÷5
59假設60
59×5=60÷5-÷5=12-=11
二．運用假設增強空間觀念
在空間與圖形的教學中，解決組合圖形時，如果運用假設法，能夠幫助學生克服定勢思維，突破舊的解題模式和解題思路，建構新的解題理念，從解題困惑中解脫出來。
【例3】如右圖，圓的面積為18.84c
篇3:有效利用網絡資源拓寬教學講臺論文
關于有效利用網絡資源拓寬教學講臺的論文
摘要：本文從教學實際出發，充分結合了教育現狀與網絡資源的利用，指出小學教育不能只局限于三尺講臺，應該拓寬思路，大膽地利用網絡資源，讓教學和進修都能更好的利用網絡資源。不僅僅是從學生的聽課地點來談，更注重身教、更注重走出課堂的小圈子，無論是教，還是學，都不再僅僅依靠講臺來完成。信息技術與教學充分結合，才能迎來教學的高效，才能更好的達到教學設想。媒體的使用，更讓教學如虎添翼，通過多媒體的小小平臺，打開了學生認識理解世界的窗戶，足不出戶，盡知天下事。
關鍵詞：講臺；多媒體；教學；拓寬
“三尺講臺四季晴雨，一支粉筆兩袖風華”、“三尺講臺顯身手，一支粉筆寫春秋”似乎，人們已經習慣用三尺講臺和一支粉筆來形容老師的工作。而我常常都在思考，這種說法因何而起？有什么根據？是因為老師的工作必須依靠三尺講臺來完成嗎？是說三尺講臺就是老師的活動范圍嗎？還是說教師的人生價值要依靠三尺講臺來實現呢？百思不得其解。并非我愛鉆牛角尖，只是覺得用三尺講臺似乎不能高度概括老師的工作罷了。
一、“講臺”變了。
（一）課堂教學，教師的“講臺”變大了。
隨著新課改的不斷深入，課堂不再是以老師為主演，學生當配角的舞臺了。以學生為主體，老師為主導的新型師生關系，成了課堂的主旋律。學生自主探究，積極參與學習，教師融入其中。教師不在是高高在上的播放器，而是學生的合作伙伴，走進教室，你也許得在學生中間，才能找到老師。試問還有誰講課必須依賴三尺講臺呢？多媒體的使用，更讓教學如虎添翼，通過多媒體的小小平臺，打開了學生認識理解世界的窗戶，足不出戶，盡知天下事。
（二）信息平臺，成為新的“講臺”。
隨著科技的發展，時代的進步，很多培訓都可以足不出戶就參與其中，那么教師，也未必和學生面對面，學生也可以利用網絡平臺來學習。雖然，這種意識有點超前，但未必不是發展趨勢。我就把我的qq號留給學生家長，方便日常與學生家長溝通、交流孩子的問題。也可以就有些難解決的問題，幫助學生講解。更可以讓學生查閱資料，了解信息。
二、講臺之外有更大的舞臺。
（一）講臺之外，為人師表
學生具有很強的模仿能力，教師的一言一行，對學生影響深遠。因此，講臺之下，課堂之外，教師的表率作用更是不容忽視的。
（二）講臺只是教師工作的一個縮影。
1、臺上十分鐘，臺下十年功。教師的工作是由備課、上課、批改、輔導來組成的，只有在上課時，教師才有可能站在講臺上。而備課、批改、輔導的工作量更大，卻是臺下的暗功。
2、繼續學習，厚積薄發
面對教育、面對學生，學無止境。觀念需要更新、理論需要提升、技能需要提高、能力需要拓展、視野需要開闊。只有通過不斷地學習，才能完善自我，才能更好地服務于教育事業，更好地投入教學，更好地培養學生。為此，繼續學習也是教師的工作之一。
總之，講臺不是教師唯一的工作場所，教育未必通過講臺來完成。教師的工作遠遠超出講臺之外。因此，“講臺”何止三尺寬？