運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育要面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并在教育手段上要加以革新，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)行的教育要求，運(yùn)用多媒體教學(xué)已逐漸被廣大教師所采用，也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生興趣。有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，它將促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，有效地提高課堂效率。

一、使用多媒體課件教學(xué)可以優(yōu)化教師的授課狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。“多媒體教學(xué)可以利用各種教具．學(xué)具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲

3、運(yùn)用多媒體整合課程資源，提高教學(xué)效率.

4、用運(yùn)多媒體梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)課教學(xué)效率

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)演示，加深理解，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

6、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，質(zhì)疑、引導(dǎo)探究。

7、多媒體教學(xué)容量大,教學(xué)效率高。

二、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果．并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過教師的語言、板演、手勢(shì)及通過觀察學(xué)生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果．多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能．

2、借助這一現(xiàn)代化的工具豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益。

我們利用多媒體技術(shù)制作和使用課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力．因此應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位、注重思維訓(xùn)練，貫穿教學(xué)思想．總而言之，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、要用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體來輔助教學(xué)

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其利也有其弊，總體來說還是利大于弊，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生很好理解的，而多媒體又能彌補(bǔ)這方面的就充分的用讓其優(yōu)勢(shì)盡現(xiàn)，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點(diǎn)，多媒體是輔助我們教學(xué)的，不要為展現(xiàn)或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態(tài)度、心態(tài)來看待和使用多媒體來輔助我們的教學(xué)，只要我們能看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)就會(huì)得心應(yīng)手。

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確是提高教學(xué)效率的有效途徑。

篇2:運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實(shí)施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率；化繁為簡(jiǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)容量大，大量節(jié)約板書時(shí)間，教學(xué)效率高，教學(xué)效益好；教學(xué)條理清晰，邏輯性強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教育技術(shù)能力，革新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)課堂教學(xué)整合有效教學(xué)

作為成人，我們常常懷念童年時(shí)天真、活潑，無憂無慮的生活。而現(xiàn)在的兒童再不會(huì)有這種懷舊之情，因?yàn)槌林氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應(yīng)有的夢(mèng)想和激情，失去了積極的人生態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的行為習(xí)慣，失去了兒童應(yīng)有的童真。他們變得現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學(xué)習(xí)成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)研究”作為研究課題，以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實(shí)施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

一、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機(jī)，教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強(qiáng)趣味性

學(xué)生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。我在教學(xué)《日月潭》第二自然段時(shí)，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學(xué)生身臨其境，豐富感人的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

篇3:新課改形勢(shì)下多媒體輔助課堂教學(xué)適度與過度

新課改形勢(shì)下多媒體輔助課堂教學(xué)的“適度”與“過度”

甘肅省天水市第四中學(xué)師天喜

摘要：多媒體課件輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。但媒體選擇與運(yùn)用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會(huì)給人以畫蛇添足之感，容易造成學(xué)生思維上的依賴性、惰性，影響學(xué)生思維的發(fā)展，嚴(yán)重的會(huì)干擾、影響課堂教學(xué)的效果和教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助課堂教學(xué)課堂教學(xué)適度過度

目前，大大小小的研討課、優(yōu)質(zhì)課、公開課采用多媒體課件輔助教學(xué)是一件很時(shí)髦的事。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、視頻等多種信息于一體，通過計(jì)算機(jī)對(duì)文、圖、聲多種信息優(yōu)化組合處理，成為一種多元化、立體化的全息媒體。多媒體輔助課堂教學(xué)有著傳統(tǒng)媒體無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等多種感官需求，老師只要操縱鼠標(biāo)，一個(gè)涵蓋了教案、板書、教材的“全能”課件便讓人目不暇接，效果立竿見影。它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，起著積極的推動(dòng)作用。于是很多老師便在這一方面大做文章，為自己的課錦上添花。但媒體選擇與運(yùn)用得不當(dāng)，不僅達(dá)不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，反而會(huì)給人以畫蛇添足之感，嚴(yán)重的甚至?xí)蓴_、影響課堂教學(xué)效果。

一、適度選擇：能扣緊教學(xué)目標(biāo)；過度追求：會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。運(yùn)用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情緒，恰到好處地化解難點(diǎn)，消除疑點(diǎn)，起到事半功倍的效果。所有這些，都必須從教材出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，制定好教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)各種媒體進(jìn)行比較篩選，選擇最具決定性的。使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的目的是：有助于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容或與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。這也是運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的任務(wù)和魅力所在。實(shí)際中可根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體交互優(yōu)勢(shì)和視聽優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以言述的概念和理論以形象的、有趣的、感官易于接受的視、聽等認(rèn)識(shí)方式傳授給學(xué)生。

但是，只停留于圖“好看”、做表面文章等虛無縹緲的做法都是違背教育規(guī)律的。過度追求會(huì)出現(xiàn)：其一，運(yùn)用的多媒體資料要么對(duì)課堂教學(xué)用途不大，要么與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)；其二，本來通過講授學(xué)生就可以直接接受的次要內(nèi)容，卻非要用多媒體演示，畫蛇添足；其三，多媒體資料的選擇本來應(yīng)該是有助于重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決，但由于選擇和應(yīng)用不當(dāng)，反而又出現(xiàn)了新的疑難知識(shí)點(diǎn)，無形中給學(xué)生增加了無謂的理解難度。所以，一味追求現(xiàn)代化，一味追求新穎、多樣，反而起到喧賓奪主的作用，脫離教學(xué)目標(biāo)，影響課堂的教學(xué)效果。