運用多媒體輔助教學提高課堂教學效率

隨著現代科學技術和信息技術的發展，教育要面向現代化，要適應生產和科學技術的發展，并在教育手段上要加以革新，傳統的教學已經不適應現行的教育要求，運用多媒體教學已逐漸被廣大教師所采用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。在教學中運用多媒體教學手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的的難點，還可以激發學生興趣。有效地激發學生的思維活動，使學生學得積極主動。恰當地使用多媒體教學，它將促進學生認知水平的提高，有效地提高課堂效率。

一、使用多媒體課件教學可以優化教師的授課狀態和學生的學習狀態

1、多媒體手段直觀新穎，利于激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。“多媒體教學可以利用各種教具．學具．投影．電影．錄像．錄音等媒體，集光．形．色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌”式的教學方式。

2、運用多媒體教學創設情境，可以激發學生的求知欲

3、運用多媒體整合課程資源，提高教學效率.

4、用運多媒體梳理知識結構，提高復習課教學效率

5、運用多媒體教學手段，動態演示，加深理解，突破重點難點。

6、運用多媒體教學手段，質疑、引導探究。

7、多媒體教學容量大,教學效率高。

二、合理運用多媒體輔助教學應做到以下幾點：

1、運用多媒體教學是現代化教學的一種輔助教學手段。

多媒體輔助教學作為一種現代化教學手段，并不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果．并不是所有的教學內容都適合采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果．多媒體輔助教學能給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定性因素，起決定作用的是教師，必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發揮它的效能．

2、借助這一現代化的工具豐富教學內容，提高課堂效益。

我們利用多媒體技術制作和使用課件無非是要將抽象的東西直觀地顯示在學生眼前，為學生提供操作示范，便于學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造、培養學生思維能力和口頭表達能力．因此應用多媒體教學應努力做到：優化教學思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重思維訓練，貫穿教學思想．總而言之，我們要借助這一現代化的工具真正豐富教學內容，提高課堂效益，提高學生學習興趣。

3、要用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助教學

多媒體輔助數學教學有其利也有其弊，總體來說還是利大于弊，在教學中根據實際情況用傳統教學手法不能讓學生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的就充分的用讓其優勢盡現，不用多媒體就能解決問題的就盡量不要用．另我們要擺正觀點，多媒體是輔助我們教學的，不要為展現或其他目的而用多媒體．我相信只要我們能用正確的態度、心態來看待和使用多媒體來輔助我們的教學，只要我們能看清多媒體輔助教學的利與弊，在教學中運用多媒體輔助教學就會得心應手。

多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，確是提高教學效率的有效途徑。

篇2:運用信息技術輔助課堂教學提高教師整體素質和業務水平

運用信息技術輔助課堂教學提高教師的整體素質和業務水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率；化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點；教學容量大，大量節約板書時間，教學效率高，教學效益好；教學條理清晰，邏輯性強，啟發學生思維、培養學生歸納概括能力；改變了學生的學習方式和教師的傳統觀念，提高教師的整體素質和業務水平，提高教師的教育技術能力，革新課堂教學。

【關鍵詞】：信息技術課堂教學整合有效教學

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學習負擔已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應有的夢想和激情，失去了積極的人生態度，失去了學習的能力和良好的行為習慣，失去了兒童應有的童真。他們變得現實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學習成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術環境下的有效學習研究”作為研究課題，以充分發揮信息技術和互聯網絡的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、信息技術環境下的課堂教學煥發勃勃生機

（一）信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學內容轉化成學生喜聞樂見的故事情節，學生就能在不知不覺中學到知識。我在教學《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學生身臨其境，豐富感人的故事情節，激發了學生的好奇心，同時也激發了學生的求知欲。

篇3:新課改形勢下多媒體輔助課堂教學適度與過度

新課改形勢下多媒體輔助課堂教學的“適度”與“過度”

甘肅省天水市第四中學師天喜

摘要：多媒體課件輔助教學具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。但媒體選擇與運用得不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，反而會給人以畫蛇添足之感，容易造成學生思維上的依賴性、惰性，影響學生思維的發展，嚴重的會干擾、影響課堂教學的效果和教育質量。

關鍵詞：多媒體輔助課堂教學課堂教學適度過度

目前，大大小小的研討課、優質課、公開課采用多媒體課件輔助教學是一件很時髦的事。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種信息于一體，通過計算機對文、圖、聲多種信息優化組合處理，成為一種多元化、立體化的全息媒體。多媒體輔助課堂教學有著傳統媒體無法比擬的優點，有很強的真實感和表現力，極大程度地滿足了學生的視聽等多種感官需求，老師只要操縱鼠標，一個涵蓋了教案、板書、教材的“全能”課件便讓人目不暇接，效果立竿見影。它不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且對提高教學質量和教學效率，培養學生多方面的能力，起著積極的推動作用。于是很多老師便在這一方面大做文章，為自己的課錦上添花。但媒體選擇與運用得不當，不僅達不到優化課堂教學的目的，反而會給人以畫蛇添足之感，嚴重的甚至會干擾、影響課堂教學效果。

一、適度選擇：能扣緊教學目標；過度追求：會脫離教學目標

課堂教學目標是課堂教學的起點，也是課堂教學的歸宿，具有較強的導向性。運用何種媒體更為合理，選擇何種媒體才能更大限度地激發學生的導學情緒，恰到好處地化解難點，消除疑點，起到事半功倍的效果。所有這些，都必須從教材出發，依據學生原有的知識基礎、認知水平和心理發展的特點，制定好教學目標，緊扣教學目標和教學內容對各種媒體進行比較篩選，選擇最具決定性的。使用多媒體計算機輔助課堂教學的目的是：有助于本節課知識內容或與之相關的知識點的重點突出和難點突破。這也是運用多媒體輔助課堂教學的任務和魅力所在。實際中可根據學生不同年齡段的心理特點、認知規律和記憶特點，運用多媒體交互優勢和視聽優勢，將抽象的、難以言述的概念和理論以形象的、有趣的、感官易于接受的視、聽等認識方式傳授給學生。

但是，只停留于圖“好看”、做表面文章等虛無縹緲的做法都是違背教育規律的。過度追求會出現：其一，運用的多媒體資料要么對課堂教學用途不大，要么與本節課教學內容毫無關聯；其二，本來通過講授學生就可以直接接受的次要內容，卻非要用多媒體演示，畫蛇添足；其三，多媒體資料的選擇本來應該是有助于重點和難點的解決，但由于選擇和應用不當，反而又出現了新的疑難知識點，無形中給學生增加了無謂的理解難度。所以，一味追求現代化，一味追求新穎、多樣，反而起到喧賓奪主的作用，脫離教學目標，影響課堂的教學效果。