試論新課程下的教育技術(shù)與課程整合

龍王中心校魏巍

[摘要]在信息技術(shù)高速發(fā)展的、廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)在教育技術(shù)發(fā)展也十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。以信息化帶動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展,已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇.我們要把握時代脈搏。關(guān)注新課程下的教育技術(shù)與課程整合，結(jié)合我國的實際情況，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)研究及實際應(yīng)用，為培養(yǎng)適應(yīng)新實際需要的高素質(zhì)人才，為我國早日實現(xiàn)現(xiàn)代化強國的偉大目標(biāo)做出應(yīng)用的貢獻。

關(guān)鍵字:教育技術(shù)信息資源課程整合遠(yuǎn)程教育

教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的形成與發(fā)展是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展,賦予了教育技術(shù)這一概念充實的內(nèi)涵和無限的生命力.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,不僅引起教育方式和教學(xué)過程的深刻變化,而且改變了老師分析和處理教育、教學(xué)問題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，不僅在教育學(xué)科中漸漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實踐范圍內(nèi)，已經(jīng)成為促進教育教學(xué)變革的催化劑。對于廣大中小學(xué)教師來說，面臨教育信息化和課程改革的新形勢，教育技術(shù)能力理所當(dāng)然在成為其專業(yè)能力的重要組成部分。

一、實施《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的背景

教師教育是我國教育體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育師資來源和質(zhì)量提高的重要保證。教師教育是在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養(yǎng)、入職教育和在職培訓(xùn)的統(tǒng)稱。目前，教師專業(yè)發(fā)展問題得到了全社會的普遍關(guān)注，而教育技術(shù)能力作為教師專業(yè)能力的重要方面，也日益受到重視。加快教師教育的發(fā)展，提高教師教育水平，對建設(shè)一支高素質(zhì)的老師隊伍，扎實推進素質(zhì)教育，具有重大的戰(zhàn)略意義。

二、在談及教育技術(shù)的應(yīng)用時，一些老師也許很快會聯(lián)想到如何通過計算機或網(wǎng)絡(luò)來支持教學(xué)，是不是教學(xué)過程中運用了計算機或風(fēng)絡(luò)就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)呢？如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)者等方面的差異，有效選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w或方法，以實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，是廣大中小學(xué)教師十分關(guān)注的問題。下面從以下幾個方面談?wù)剬逃夹g(shù)的幾點認(rèn)識：

（一）教育技術(shù)的基本含義

有關(guān)教育技術(shù)的相關(guān)概念應(yīng)該由不同層面的定義分別來表述，然后由它們組成完整的定義體系，對教育技術(shù)學(xué)科作出全面的闡釋，教育技術(shù)學(xué)科的定義體系由教育技術(shù)本質(zhì)的定義、教育技術(shù)實踐層面的定義和教育技術(shù)理論層而后定義所組成，并由此而導(dǎo)出現(xiàn)代教育技術(shù)的定義。

1970年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，簡稱AECT）的成立。AECT成立后，致力于教育技術(shù)領(lǐng)域理論與實踐的研究工作，分別于1972年、1977年和1994年三次提出有關(guān)教育技術(shù)的定義。其中以1994年提出的定義，即“教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”，最為簡潔、明確，最具有代表性。AECT94定義的引進，對我國教育技術(shù)事業(yè)的發(fā)展和教育技術(shù)學(xué)科的確立起到了極大的促進作用。

有關(guān)學(xué)科定義的論述關(guān)于什么是教育技術(shù)學(xué)，有不少專家、學(xué)者都論述過，現(xiàn)摘錄有代表性的幾種：（1）教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點、方法以及方法論，研究教育、教學(xué)過程及其管理過程的優(yōu)化的技術(shù)手段、操作方法和方法論的一門學(xué)科，其目的的是為了獲得更有效的教學(xué)。它以教學(xué)理論，其目的是為了獲得列有效的教學(xué)。它以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論和系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教育過程的客觀性、可測量性、可再現(xiàn)性和可操作性，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的研究成果和技術(shù)學(xué)研究方法，在確定的教育目的下探索提高教育、教學(xué)效果的技術(shù)手段、操作方法和優(yōu)化教育、教學(xué)過程的理論與方法。

篇2:以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合對學(xué)生實施高質(zhì)量培養(yǎng)

以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合對學(xué)生實施高質(zhì)量的培養(yǎng)

咸豐縣活龍坪鄉(xiāng)民族小學(xué)姚勁兆

【摘要】課堂是教師的主陣地，教師的靈魂、價值均需要課堂來體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育信息化浪潮的激流勇進，現(xiàn)代教育技術(shù)不斷豐富和壯大，現(xiàn)代教育技術(shù)也不斷的進入每一個課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)在改善教師教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)思路上均有較大的貢獻。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、實現(xiàn)時間空間的跨越、揚長避短等方面，讓教學(xué)變得更輕松方便，也是學(xué)生有更多的興趣擇向、思維散發(fā)、創(chuàng)新意識的途徑，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，也正是這種新的教育資源、技術(shù)手段帶來了許多諸如教師懶惰，學(xué)生學(xué)習(xí)膚淺等問題，對教學(xué)過程產(chǎn)生負(fù)面影響。教師該如何高效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，達(dá)到事半功倍的收益，如何實現(xiàn)其與教學(xué)過程的有效整合是廣大教育工作者應(yīng)該思考的問題。現(xiàn)談?wù)勎以诂F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)上的一點認(rèn)識。

【關(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)；整合

部分教師直接通過網(wǎng)絡(luò)下載課件，不通過自己的加工和修改，也從來不思考課件教學(xué)過程中起到的作用及如何實現(xiàn)學(xué)生更易接受的探索和整理。這種課件，老師在課堂上放一放，學(xué)生在下面聽一聽，往往沒有筆記，下課后就什么都不記得了，效率極其低下。

有的老師則花費大量時間在制備充滿玄幻、多彩、亮麗的課件上，往往忽略了知識的本身，失去了教學(xué)的重難點。一些多余的插件、動畫效果也常常浪費課堂時間。而諸如文字不同方向飛入、聲音效果、字體動畫等雖然可以增加課堂的趣味，但過多的插入往往會吸引學(xué)生的關(guān)注度，一堂課下來，學(xué)生可能只記住這些好奇的動作，而忘記了真正的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)果造成課堂的本末倒置、喧賓奪主，教學(xué)效果大打折扣。

過多的使用多媒體資源，不注重與學(xué)生的課堂互動和交流，教學(xué)過程只是教師的“獨角戲”，學(xué)生缺乏參與課堂教學(xué)中情感傳遞，通常會造成課堂氣氛低迷，學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一和思維的禁錮。再者，老師過分依賴多媒體，減少板書，對學(xué)生的動手及實際操作能力都會產(chǎn)生重要影響，長期如此，老師懶了，學(xué)生也懶了。

那么，到底該如何在教學(xué)過程中有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)呢？

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該是與傳統(tǒng)教學(xué)的充分整合，它們對老師和學(xué)生都應(yīng)該是正面作用，而不是反面的。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。真正做到“因地制宜”，結(jié)合各個學(xué)科的特點，發(fā)展適合不同學(xué)科、不同教師、不同學(xué)生的教育教學(xué)方法和模式，絕不可千篇一律，一視同仁。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須終身加強專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的過程應(yīng)該是“以人為本”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進行整合的過程中，必須對教材和學(xué)生事先進行深入的研究和思考，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備、技術(shù)的最大潛力。結(jié)合本學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的特點，利用以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科、學(xué)生進行有機整合，實現(xiàn)教育、教學(xué)過程的優(yōu)化，對學(xué)生實施高質(zhì)量和高效率的教育和培養(yǎng)。

篇3:現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合誤區(qū)與對策

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與對策

姓名：張艷杰

學(xué)科：英語

所在單位：乾安縣讓字鎮(zhèn)中心校

摘要

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)方式之一，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。國家在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也突出了“以學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”、“信息技術(shù)與課程整合”的教育理念。這些,都顯示著信息技術(shù)與課程整合在教育中的不凡地位[1]。要充分發(fā)揮教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)與主體地位，實現(xiàn)以人為中心的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師、學(xué)生、教材與媒體這四個要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是四個要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)，而不是單單的把技術(shù)當(dāng)做工具來使用。本文先分析現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的涵義及現(xiàn)狀，然后找出現(xiàn)實中存在的幾大誤區(qū)，并針對誤區(qū)提出了解決的對策。

關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)；課程整合；誤區(qū)；對策

1緒論

1.1課題背景

1.1.1理論依據(jù)

本文依據(jù)信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論進行研究。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教學(xué)方式之一，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合要想深入開展下去，還需要一定的時間。只有進行透徹的研究，才能提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，讓現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

1.1.2課題的提出

隨著教育技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越廣泛的應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。被人們所關(guān)注，在幫助教學(xué)活動的進行方面，教育技術(shù)起著非常重要的作用。但是，在教育技術(shù)和課程的整合過程之中，仍然存在著一些問題。因此本課題研究了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與對策。要充分發(fā)揮教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)與主體地位。大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，逐步實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的教育環(huán)境，從而實現(xiàn)一個在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、教學(xué)效果良好的教育教學(xué)模式。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的涵義

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合要把現(xiàn)代教育技術(shù)和課程的教與學(xué)融為一體。所謂融為一體就不能“技術(shù)是技術(shù),學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教學(xué)”，認(rèn)為兩者關(guān)系不大，或者強拉硬扯的把兩者放在一起。對教學(xué)而言，技術(shù)是教材的一部分,技術(shù)應(yīng)滿足學(xué)科教學(xué)要求；而對教師來講，技術(shù)是得心應(yīng)手的工具，就像黑板、粉筆、三角尺一樣，使用起來很方便；對學(xué)生而言，技術(shù)是理想有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,就像圖書館、資料室、實驗室，在一定程度上還可以是提供答疑解惑的“電腦教師”。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程結(jié)合，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機地結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式[2]。現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的重點是“整合”這個概念，整合不等于混合，要將現(xiàn)代教育技術(shù)看做是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，以便更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。它強調(diào)在利用現(xiàn)代教育技術(shù)之前，教師要清楚現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和不足以及學(xué)科教學(xué)的需求，教師不要把現(xiàn)代教育技術(shù)僅作為一個呈現(xiàn)和知識傳遞的工具，而應(yīng)該將現(xiàn)代教育技術(shù)作為激勵情感和促進學(xué)生思維和交流的工具。對于學(xué)生來說，要善于將現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來優(yōu)化我們的教學(xué)[3]。

3現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀

3.1現(xiàn)代教育技術(shù)的工具價值挖掘較好

3.1.1硬件教育環(huán)境比較完備