“自學、互學、導學、拓學”在教學中的有效實施

于成哉季成燕新疆生產建設兵團第二師32團中學

生物學科是九年制義務教學階段中的一門必修課程，其豐富多彩的教學內容在幫助學生提升知識面的同時也對學生的世界觀、人生觀產生著很大的影響，對于學生更好的認識世界、認識自身有著很大的促進意義。新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。筆者近幾年就師教研室倡導的“自學、互學、導學、拓學”模式進行了教學實踐，充分體驗了這種教學模式所帶來的課堂教學的改變和良好的教學效果，而要在教學中把握好每一個環節，需要教師要充分認識到每一個環節對學生學習的幫助和支持。

一、有效“導學”

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在，而要讓學生盡可能的投入整堂課的學習，開展有效的導學很重要，良好而有效的導學是課堂教學質量的保證，所以教師要做好一堂課每一個環節的導的工作。新課的導入是生物學課堂教學的首要環節，精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受。不僅能激發學生學習的興趣和欲望，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。所以教師在課的開始部分，可以通過生活實踐、社會熱點、實物觀察、實驗演示或生物事實等導入新課，能有效地引起學生的注意，為整堂課的有效實施做好鋪墊。例如在教學《植物的生殖》時，直接提出動物有雌雄之分，植物和動物有何相同之處，有何區別？一下就激發了學生學習的欲望。其次要做好課中導學，課中導學是一堂課成功的關鍵，而要做好這一部分工作，需要教師不僅要把握教學內容的重難點，而且要充分了解學生學情，將導學做到恰如其分。這就要求教師在教學中要想辦法激活學生的“動情點”，不斷激發學生的求知欲望，充分利用學生熟知的生活常識適時的設計問題情境，引導學生去思考等，調動學生學習積極性，激發和培養學生的興趣，使課堂教學有效的開展，而激發和培養興趣是使學生主動學習的重要前提。課后導學是引導學生對整堂課的內容進行歸納總結，進一步突破重難點，并通過練習強化學生對知識的理解和運用。整堂課的導學環環相扣，有的放矢，真正做到新課改所倡導的學生主體，教師主導的理念，做到有效導學。

二、有效“自學”

在新課改中，《課程標準》明確指出要在培養學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，還要培養學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力，使學生理解和掌握正確結論的同時，體驗學習的過程和方法。所以在新課改實施過程中，教師不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。俗話說“授之以魚，一餐之需，授人以漁，終生受益”，會學永遠比學會重要。自學能力對學生學好生物有重要作用，生物學知識內容十分豐富，而課堂教學時間比較少，特別是初中生物課堂教學時間就更少了。所以培養學生的自學能力，不僅能讓學生自己獲取更多的生物知識，更重要的是培養了學生自主學習的能力，為他們終生學習打下良好的基礎。例如在學習神經系統時，名詞多而抽象，可以讓學生自己先把把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。而自學要做到有目的、有計劃、有條理地開展，需要教師對學生的自學進行合理地安排和引導，當他們形成一種習慣后，自學就是有效的。

三、有效“互學”

生物教學是生物活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。隨著新課改實施的不斷深入,“師生互動”、“生生互動”在課堂教學中日益受到關注和重視。“師生互動”的根本目的是教師要引導和培養學生積極思考和解決問題的能力，因此“師生互動”是否成功就要看學生是否在進行積極思考和解決問題。實施“師生互動”，作為教師一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐，提高分析問題和解決問題的能力，這樣才能使學生進入積極的學習狀態之中去。教師也應以相互平等的身份參與到學生的探究活動中去，努力拉近與學生之間的距離，充分指導學生運用已有知識或經驗分析當前問題，適時提供一些解決問題的相關線索。鼓勵學生大膽表達自己對問題的理解和解決問題的設想，尊重不同學生的意見和觀點。例如，在學習“伸肘和屈肘”時，可事先激發學生進行科技制作“肘關節模型”。課堂上，教師不急于講解,而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學生一邊實驗一邊分析，然后產生共鳴。通過這樣的師生互動，促使學生自主構建知識結構，完成認識上的飛躍。“生生互動”是生物課堂教學有效實施的重要環節，通過生生互動，既可以做到知識的共享，讓同學之間通過交流取長補短，不斷補充，使不同層次的學生都能有所發展和收獲，又培養了學生團隊合作學習的精神和良好的情感體驗，體現了新課改所倡導的理念。例如在學習“關注食品安全”時，讓學生把自己平時吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生觀察思考、討論如何注意食品安全，互相補充，收獲頗多。只要教師把握好這一環節，將會使教學取得事半功倍的效果。

篇2:學校有效教學模式專題培訓活動方案

根據《*市教育局關于*市“*”中小學教師培訓工作的實施意見》和縣教育局有關文件精神，*―*學年度我學區將組織實施教師“有效教學模式”主題培訓活動。為增強培訓針對性，提高培訓實效性，有效提升教師全員培訓質量，特制定本方案。

一、培訓目標

圍繞全面實施素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”目標，引導全體教師重點學習重要的和新出臺的師德規范與法律法規，開展“有效教學模式”主題培訓，提升教師師德修養和有效教學能力。

二、培訓對象

全學區全體在職教師。

三、培訓內容

1、視頻學習：《做最好的教師》

2、學科講座：“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

3、電教培訓：微課制作

四、活動安排：

（注：專職常識、體藝學科教師選一學科類別參加活動）

1、文科類教師培訓

時間：201x年*月*日（星期三）

地點：中心學校多媒體教室

內容：

上午：8:30―10:30視頻學習：《做最好的教師》――李*

10:40―12:15學科講座：

小學語文學科“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

主講：季*

下午：13:30―16:20電教培訓：微課制作

主講：榮*

2、理科類教師參加培訓

時間：*年11月20日（星期四）

地點：中心學校多媒體教室

內容：

上午：8:30―10:30視頻學習：《做最好的教師》――李*

10:40―12:15學科講座：

小學數學學科“以學定教，以教導學”教學模式和課型的選擇與應用

主講：方*

下午：13:30―16:20電教培訓：微課制作

主講：榮*

五、培訓考核。

建立健全、優化細化教師培訓學年度考核制度，堅持過程性考核與終結性考核并重，實行“教師培訓檔案袋”評價方法，以觀念轉變、理念更新、知識重構、技能提升、問題解決和行為改進為考核內容。

學年度在職教師崗位培訓考核權重為集中培訓占30%、公需課遠程培訓占30%、校本研修占40%，各項考核全部合格，方可認定學年度培訓合格，認定72學時。

六、相關要求：

1、各校要高度重視本次培訓學習活動，要做到分工細致，責任明確，措施有力，確保教學、培訓兩不誤。

2、全體參學人員依據培訓類別，準時參加相關學科的培訓學習活動，不得遲到、早退，不得無故缺席，否則，按曠課處理。

3、參學時須帶本年度校本教材與手冊到會，培訓過程中應仔細聽講，認真填寫好手冊中相關內容。

*中心學校

*x年*月*日

篇3:在案例教學中組織有效課堂討論？

在案例教學中如何組織有效的課堂討論？

發布者:王玲梅

案例教學中如何組織有效的課堂討論，主要有：

一、資料選擇要精準：必須涵蓋主題或對學習內容具有啟發性。當然，這個資料包括教師提供的幫助學生討論的資料和學生自身查找是資料。

二、要用多樣的教學方法設計教學問題和教學過程。教師要確定討論以什么問題開始，按什么程序進行，并做好充分的心理準備，以處理討論中可能出現的任何問題。也可運用演繹、歸納、推理的方法提高有效的課堂討論。

三、學生要有必要的心理準備。首先愿意與他人交流，肯于傾聽并尊重別人的意見，正確對待泰然對自己觀點的批評和反對，善于改進自己的觀點，積極主動地表明自己觀點，力求是自己的闡述準確、清晰、明了。其次，學生要有最基本的技能準備。包括分析歸納材料的技能；言語表達的技能；說服他人的技能。

四、倡導互助交流、協作的團隊精神。

總之，在課堂討論中，為了能使自己所發表的見解引起大家的關注和認同，發言者必須切合題意，有所創新，從多方面進行全面的思考，從而促進學生地理思維的邏輯性，發展了他們的分析、歸納、綜合的思維能力。

教師組織有效的課堂討論時，要明確案例討論提出哪些問題，案例中哪些信息有價值，解決問題的方法有那些，什么樣的決策最適宜，怎樣實施計劃，如何評價。

教教師通過各種方法來提出案例中的問題，一個問題一個問題的揭示，最后來尋找原理，來找到答案的。教師從不同的角度來設計有梯度的或有探究價值的問題，現在有問題呈現出來了，最主要的是怎么組織學生去討論這個問題。接下來就是要組織課堂有效的討論活動，因為在整個案例教學活動當中學生自主的討論活動應該是一個中心。

在整個案例教學當中，要安排好討論活動時間，空間組織形式，討論過程當中什么人跟什么人在一起討論，他們之間的任務怎么來進行分配。我們平時上課有分好的組，每一個組有一個任務，來把這個任務一起進行探討。有記錄員，有發言者，討論完畢后要給大家來匯報他們討論的結果，所以大家按照分組自由的組合，每個同學可以把自己的觀點說出來，記錄員記錄下來，然后再匯總一下，然后結合一下就比較精煉了。討論方式，基本上要求學生是自由組合，然后把整個班級分成三個大組，這個自由組合的小組當中有一個主持人，還有一個記錄員。大概整個的過程討論時間是五分鐘左右。這樣調動了學生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，也取得了較好的教學效果，達到了這堂課的教學目的。

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