提高信息技術水平，促進教師專業發展

紀相鋒鎮賚縣大屯鎮中心小學教師

摘要：隨著信息技術迅猛發展，新課程改革的深入，提高信息技術水平，促進教師專業發展成為改革的關鍵。在信息技術飛速發展的今天，如何提高廣大教師信息技術水平，促進教師專業發展呢？

一、增強教師應用現代化教育技術的信心。教育現代化，首先是教育觀念現代化。轉變教育觀念，理論學習，上機操作，切身體會現代化教學優勢。

二、加強對廣大教師信息技術水平培訓力量度，通過培訓了解設備的性能用與使用方法，使這些教學設備得到更多、更好的利用，提高教學效率。

三、鼓勵教師專研，探索信息技術與各學科有效整合。

四、建立信息管理機制，提高教師應用信息技術水平。

五、制定信息技術應用能力評價方法。

關鍵詞：信息技術教師專業發展

隨著信息技術迅猛發展，新課程改革的深入，教師的專業發展成為改革關鍵。各種先進教學設備進入課堂，也使我們的教學形成越來越多元化。教學硬件設施提高的同時，教師應用現代技術水平是否相應提高呢？

我校**年引進的多媒體教學設備。當時校長問該設備如何使用時，許多教師表示，以前沒用過，也不是很清楚。當然，作為教師，面對新的教學設備做如此表態很無奈，也很尷尬，但這件事從另一個方面表明：國家為學校投入的硬件提高了，但作為使用這些新儀器的教師的能力卻沒有相應的提上去。通過這件事我們不難體會：提高教師應用現代化技術的專業水平，適應教育現代化技術的需要已迫在眉睫。

先進的教學設備不能物盡其用這一客觀問題已經擺在我們面前了，從主觀上來看，許多教師對于運用多媒體教學設備存在著這樣那樣畏難的情緒。運用現代信息技術進行教學，本應給廣大教師提供快捷直觀的服務，從而吸引學生學習興趣，提高教學效率，但為什么有許多教師卻對其束手無策，把它看作一種教學負擔呢？許多一線教師表示：網絡資源看上去很豐富，但要找到適合自己需要的信息卻很費時費力，有時卻什么也找不到。教師每天備課上課批改作業處理班級日常事務，剩下的時間已經很少了。如果從網上不能迅速獲取適合自己的需要信息，就自然而然的不愿意用了。由于教師的勞動是一種創造性的勞動，教師不同，對教材的處理也不相同，所找到的教學資源與你要利用的資源不相匹配，而需要修改。由于許多教師信息技術水平不高，不能較快地進行修改，費時又費力，不一定要達到所期望的目的。所以信息化教學只能在公開課、評比課中使用，而不能在平時教學中普及運用。

綜上所述，不難看出信息時代，對教師專業發展提出了更高的要求，要求每位教師不僅要樹立終身學習的觀念，還要求教師具有信息技術更高的水平。

我認為在當今信息技術下，提高教師專業發展水平應用以下幾個方面進行：

一、增強教師應用現代化技術信心

教育現代化，首先是教育觀念現代化，因此轉變教師觀念是首要任務。通過學習宣傳教育，理論學習，上機操作等多種途徑，讓廣大教師切身體會到現代化教學優勢，使廣大教師認識到：以多媒體和網絡技術為代表的現代信息技術徹底改變了教師的教學方式和學生的學習方式，更加有利于學生對知識的掌握和運用，從而使教師樹立應用現代化教育技術的信心，強化教師的現代化教育意識。

二、加強教師信息技術水平培訓力度

各級各類的教育部門在加大教學設備投入的同時，也應該把提高教師使用設備的能力放到同等高度，加大培訓力度，使廣大教師通過培訓了解這些設備的性能、用途和使用方法，通過學習使這些先進教學設備得到更多更好的利用。培訓可分層次進行，培訓重點各有不同。對于一般軟件的應用操作上，逐漸由易到難，而對專業教師培訓可以提高深度和廣度。務求通過培訓，使每一層次的教師得到不同程度的技術提升。

三、鼓勵老師專研探索信息技術與各學有效整合

許多教師在教學實踐中，已在逐步探索信息技術與各學科教學有效整合，從多媒體課件演示教學環節，到創設情境讓學生自主操作進行探究，再到網絡化的合作學習，可以說是走過了一個由疑惑而探索從探索到發現，在發現中提高的過程。信息技術與學科教學有效整合是一個高層次高效率的現代化教學手段與現代課程理念的碰撞與融合，鼓勵教師將不同學科利用現代化教育技術進行有效整合，最終使教師在運用多媒體技術教學同時，提升自身應用研究現代教育技術水平，提高教學水平。

四、建立信息管理機制，提高教師應用信息技術的專業水平。

為了提高教育信息化程度，學校可以逐步形成信息化管理體制，實現辦公自動化，教師可以運用文字處理軟件編寫教案，總結、論文等文字性材料。通過創設校園網、教師博客、網絡研討等方式，實現學生與教師之間，教師與教師之間，學校與社會之間信息技術的高速傳遞與互動功能，使教師的專業發展和學校的教育活動無限延伸。

五、制定信息技術應用能力的評價激勵方法

學校在指導教師信息技術學習的同時，應加大力度健全教師信息技術應用的評價激勵機制，提高教師使用設備頻率，并真正提高使用效率。

現代信息技術為我們廣大教師提供了廣闊的發展平臺，我們要勤專研，勤思考勤實踐，才能滿足現代教育的需求。

篇2:運用信息技術輔助課堂教學提高教師整體素質和業務水平

運用信息技術輔助課堂教學提高教師的整體素質和業務水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率；化繁為簡，突出教學重點，突破教學難點；教學容量大，大量節約板書時間，教學效率高，教學效益好；教學條理清晰，邏輯性強，啟發學生思維、培養學生歸納概括能力；改變了學生的學習方式和教師的傳統觀念，提高教師的整體素質和業務水平，提高教師的教育技術能力，革新課堂教學。

【關鍵詞】：信息技術課堂教學整合有效教學

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現在的兒童再不會有這種懷舊之情，因為沉重的學習負擔已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應有的夢想和激情，失去了積極的人生態度，失去了學習的能力和良好的行為習慣，失去了兒童應有的童真。他們變得現實、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學習成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術環境下的有效學習研究”作為研究課題，以充分發揮信息技術和互聯網絡的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有效的學習工具，以減輕學生學習負擔，提高學生的學習效率，有利于學生的終身學習。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計算機及網絡的普及和應用，正給傳統教學帶來前所未有的沖擊，信息技術與學科教學能否成功實施整合，已成為現代教學能否實現跨越式發展的關鍵。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

一、信息技術環境下的課堂教學煥發勃勃生機

（一）信息技術環境下的課堂教學創設情境，激發興趣，提高孩子們的學習效率。

將信息技術引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機，教師利用信息技術的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創設情景，渲染氣氛，通過情景再現，讓學生身臨其境的感受新事物、新問題，激發他們強烈的探索欲望，充分調動學生渴望新知的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而把原來枯燥嚴謹的課堂變得生動而有趣，大大地提高了學生學習的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強趣味性

學生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學內容轉化成學生喜聞樂見的故事情節，學生就能在不知不覺中學到知識。我在教學《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學生身臨其境，豐富感人的故事情節，激發了學生的好奇心，同時也激發了學生的求知欲。

篇3:整合信息技術與數學教學提高學生探究水平

整合信息技術與數學教學提高學生的探究水平

摘要：隨著現代信息技術教育的全面推廣，多媒體信息技術輔助教學已經成為課堂教學的一種有效手段。多媒體信息技術利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多種媒體信息創設逼真的教學環境，以新穎性、藝術性和直觀性刺激學生的感官，它比起傳統教學中教師“一枝粉筆，一本書，一張嘴”的教學方式而言，不僅能充分調動學生的積極性，激發學生求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效率，優化課堂結構方面起著不可估量的作用。

關鍵詞:多媒體；信息技術；數學教學；探究；整合優化

多媒體信息技術教學，就是利用計算機技術對文、圖、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學方式。這種新型的教學方式不僅能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氛圍等各種情境，還可以使得許多傳統的數學教學做不到或做不好的事情變的容易起來，為培養學生的數學素養和信息素養提供良好的環境。

那么，如何運用多媒體信息技術教學手段來優化數學課堂教學呢？筆者根據多年的數學教學實踐和與其他教師交流過程中的一些啟示，談一些做法與體會。

一、創設情境，激發學習興趣

美國心理學家布魯納說：學習最大的動力是對所學學科的興趣。傳統的數學課堂教學主要是“粉筆加黑板”，大多是呆板的、單調的、枯燥的，教師雖力量耗盡，也未必能充分喚起學生學習數學的濃厚興趣。而多媒體計算機技術能以新穎性、藝術性和直觀性吸引學生的注意力和好奇心，調動了學生強烈的學習欲望；能以趣味性實現寓教于樂、寓學于玩，使學生輕松愉悅地接受知識，激發了學生學習數學的濃厚興趣。如在學習《軸對稱圖形》時，我先給學生播放一段輕音樂，隨著優美動聽的音樂聲，多媒體畫面上依次出現色彩鮮艷的*、飛機、蜻蜓、蝴蝶、孔雀、窗花等圖形，由于多媒體影像具有生動形象、畫面活潑、刺激感官等作用，一下子把學生的注意力吸引住了，這是我指出在圖形王國里其實它們都是一家子，然后利用幾何畫板軟件使圖形沿某一條直線折疊時，直線兩旁的部分能夠完全重合，從而很自然、很直觀的導入這樣的圖形叫做軸對稱圖形，讓學生切實感受到數學真正源于生活，生活中處處有數學。同時利用這個功能探索軸對稱圖形的性質，探索軸對稱圖形中點的坐標的特點，并進行圖案設計等，充分地激發了學生學習的興趣。

二、創設情境，突破教學重、難點

傳統的數學教學，課堂缺乏生機，教學效果只會是事倍功半。而多媒體計算機技術能用直觀的表現形式把文本、圖像、動畫和聲音之美同時展現在學生眼前，可以給學生前所未有的視聽震撼，引發強烈的有意注意，誘發學生的學習興趣，從而達到使學生掌握、突出重點的目的。如在學習《射線》時，為了讓學生理解射線的特征，可以利用多媒體顯示這樣一幅畫面：在浩瀚的夜空里，從一點將幾束光線朝不同的方向分別射向遙遠的一方，教師通過這樣的演示使學生明白射線是向一方無限延伸的，通過一點可以畫無數條射線，從而優化了教師的教，也優化了學生的學。

有時由于數學知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體計算機技術能提供直觀形象和生動逼真的動態圖象，伴隨著圖形的閃動、變化，增強學生的觀察能力和空間想象力，從而達到使學生領會、突破難點的目的。如讓學生推導《長方體、正方體的表面積計算公式》時，屏幕上分別出現一個立體的長方體、正方體圖形，依次將相應的每兩個面用相同的顏色與其他兩組對應的面分別區分開來，通過“閃動”各個面的面積，從而推導出長方體、正方體表面積計算公式，直觀地幫助學生建立空間觀念，提高了課堂教學效果。